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摘要：笔者关注中低年级这一启蒙阶段的书写习惯，从教学实践中发现的问题出发，多角度地分析问题产生的原因，初步探讨如何培养中低年级学生良好的英语书写习惯，为学生今后英语书写能力乃至综合语言运用能力的提高和发展做好铺垫。
关键词：英语书写；中低年级；书写习惯
中图分类号：G427文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2014）19-084-1
一、培养中低年级学生良好英语书写习惯的必要性
首先，英语新课程标准要求从三年级起开设英语课程，到四年级的时候学生能达到课程标准的一级要求，即能正确书写字母和单词，而我市已从一年级开始开设英语课程，到四年级时学生已有能力书写字母、单词，甚至尝试书写一些简单的句型，但是存在某些书写问题。
其次，从小培养学生良好的书写习惯，可为其今后英语书写能力的发展和综合语言运用能力的提高打好基础，使学生受用终身。正如，学者郭沫若先生所说的：“这样（培养中小学生写好字）对养成习惯有好处，能够使人细心，容易集中意志，善于体贴人。草草了事，粗枝大叶，独行专断，是最容易误事的。练习写字可以逐渐免除这些毛病。”播种的是一种习惯，收获的是一种性格品质。习惯、性格是影响人一生的因素，即为人师，就应该负起责任，重视起良好书写习惯的培养。
另外，从美学角度讲，教导学生将英文字写端正，写漂亮，也可成为一种审美教育。教师告诉学生规范端正的字迹能给人带来美的享受，特别使批阅的老师心情愉悦，让学生意识到认真、规范的书写也是一种创造美的过程。
二、中低年级学生英语书写中存在的问题
1.字母书写中存在的问题。
（1）字母占格错误在低年级出现较多。受汉语拼音的影响，许多低学生不会注意到大小写字母所占格子的差异，如Kk、Pp、Ww等。
（2）混淆手写体与印刷体。中低年级的学生往往会把印刷体a误认为e，或手写体y与印刷体分不清，I与印刷体小写l分不清等。
（3）字母书写笔顺错误。典型错误有：b d E Mm Nn Yy等。
（4）态度不端正，书写不到位。有些孩子作业随意，不按照四线格规范书写，写的不满格的现象占多数。超格也有少数。有的学生只求速度不求质量，索性连笔写，字迹潦草。
2.单词书写中存在的问题。
（1）不注意某些特殊名词的首字母需大写。像地名、人名、月份、星期的首字母要大写，学生往往会忘记，大写首字母的意识不强。
（2）易混淆形态相似的单词。如三年级学生常常将car写成cat，hat写成hot，tape写成tap，bag写成bog或dog，shirt写成skirt，bed写成bad等等。
（3）单词的字母书写太松散、不紧凑。单词由字母构成。构成单词的每个字母就应该像一家人一样紧紧的在一起。但一些中年级的学生也许不清楚什么样的字母组合叫作单词，习惯把单词抄成一串字母，间距较大，很松散，没有单词的感觉。
（4）不将单词作为一个整体来书写。单词作为一个语义单位，应该是一个整体。但是很多中年级学生，特别是三年级学生书写时喜欢看一个字母，写一个字母。写完一个单词得抬好几回头。
三、培养中低年级学生良好英语书写习惯的措施
1.注意学生书写架势的正确性。书写架势是指坐姿、笔姿和放纸的位置都必须正确。也就是站有站姿，坐有坐姿，写字就得有写字的姿势。这是写好字的保证，是良好书写习惯的一个重要属性。
2.强调书写的规范性。“没有规矩，不成方圆”，英文书写也得规规矩矩，横平竖直，饱满圆润。教师可以引导学生欣赏不同的英文字体，但要求学生在初步学习写字阶段，应该学写目前最普遍的“木头体”英文字体，就是要求将每个字母写得饱满、笔直，不需要像从前一样写成向右倾斜的。同时，教师可教给学生常用的口诀来记忆书写规则。
3.充分发挥教师的示范性。教师在示范时要说清楚要点，特别是最初教字母时要示范一笔，学生写一笔。教师在示范时要边写边说明，哪起笔，哪落笔，学生在写时自己也得说得出从哪起笔，从哪落笔。在中低年级教英文书写，心急是吃不了热豆腐的。欲速则不达，一定要慢慢来，稳扎稳打，只有基础打好了，才能教得轻松，学得轻松。同时，教师在任何时候，黑板上的板书都不应该是潦草的。因为小学生最爱模范，如果教师经常写草体字，他们也会写出“草体字”来。总之，教师要以身示范，给学生以好的榜样。
4.发挥学生学习的主动性。有些规范、规则即使教师说破嘴皮子，灌输几十遍，学生也记不住。但只要给学生机会，引导其自己去发现这些规律、规则，从此他会永远记住这一“伟大的发现”。对于一些易出错的字母书写规则，教师可与学生一起总结一些记忆的口诀。
5.保证练习形式的多样性、兴趣性。小学英语教学的目的之一是激发和保持英语学习的兴趣，中低年级的孩子绝大多数喜欢英语的口语交际。唱英文歌曲，说歌谣，个个都乐此不疲。与口头操练相比，英语书写显得略为枯燥、乏味。教师应设计多样的、形式新颖的书写练习，如将简单的抄写字母改成写字母的左邻右舍，将机械的抄单词变成给错乱字母排序，或改成猜字谜游戏等。当然，作业量也要适中，不能使学生产生疲劳感。
6.不忽视学生成长中所需要的激励性因素。在培养中低年级阶段学生的英语书写习惯时，要采用形成性评价方式，多鼓励，少批评，增强学生学习的信心。平时要经常用正面积极的事例去感染学生，如在全班展览优秀的作业作品，发奖品鼓励等。每学期也可开展英文书写竞赛活动，多创造机会，激发学生写好字的动机。
关键词：英语书写；中低年级；书写习惯
中图分类号：G427文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2014）19-084-1
一、培养中低年级学生良好英语书写习惯的必要性
首先，英语新课程标准要求从三年级起开设英语课程，到四年级的时候学生能达到课程标准的一级要求，即能正确书写字母和单词，而我市已从一年级开始开设英语课程，到四年级时学生已有能力书写字母、单词，甚至尝试书写一些简单的句型，但是存在某些书写问题。
其次，从小培养学生良好的书写习惯，可为其今后英语书写能力的发展和综合语言运用能力的提高打好基础，使学生受用终身。正如，学者郭沫若先生所说的：“这样（培养中小学生写好字）对养成习惯有好处，能够使人细心，容易集中意志，善于体贴人。草草了事，粗枝大叶，独行专断，是最容易误事的。练习写字可以逐渐免除这些毛病。”播种的是一种习惯，收获的是一种性格品质。习惯、性格是影响人一生的因素，即为人师，就应该负起责任，重视起良好书写习惯的培养。
另外，从美学角度讲，教导学生将英文字写端正，写漂亮，也可成为一种审美教育。教师告诉学生规范端正的字迹能给人带来美的享受，特别使批阅的老师心情愉悦，让学生意识到认真、规范的书写也是一种创造美的过程。
二、中低年级学生英语书写中存在的问题
1.字母书写中存在的问题。
（1）字母占格错误在低年级出现较多。受汉语拼音的影响，许多低学生不会注意到大小写字母所占格子的差异，如Kk、Pp、Ww等。
（2）混淆手写体与印刷体。中低年级的学生往往会把印刷体a误认为e，或手写体y与印刷体分不清，I与印刷体小写l分不清等。
（3）字母书写笔顺错误。典型错误有：b d E Mm Nn Yy等。
（4）态度不端正，书写不到位。有些孩子作业随意，不按照四线格规范书写，写的不满格的现象占多数。超格也有少数。有的学生只求速度不求质量，索性连笔写，字迹潦草。
2.单词书写中存在的问题。
（1）不注意某些特殊名词的首字母需大写。像地名、人名、月份、星期的首字母要大写，学生往往会忘记，大写首字母的意识不强。
（2）易混淆形态相似的单词。如三年级学生常常将car写成cat，hat写成hot，tape写成tap，bag写成bog或dog，shirt写成skirt，bed写成bad等等。
（3）单词的字母书写太松散、不紧凑。单词由字母构成。构成单词的每个字母就应该像一家人一样紧紧的在一起。但一些中年级的学生也许不清楚什么样的字母组合叫作单词，习惯把单词抄成一串字母，间距较大，很松散，没有单词的感觉。
（4）不将单词作为一个整体来书写。单词作为一个语义单位，应该是一个整体。但是很多中年级学生，特别是三年级学生书写时喜欢看一个字母，写一个字母。写完一个单词得抬好几回头。
三、培养中低年级学生良好英语书写习惯的措施
1.注意学生书写架势的正确性。书写架势是指坐姿、笔姿和放纸的位置都必须正确。也就是站有站姿，坐有坐姿，写字就得有写字的姿势。这是写好字的保证，是良好书写习惯的一个重要属性。
2.强调书写的规范性。“没有规矩，不成方圆”，英文书写也得规规矩矩，横平竖直，饱满圆润。教师可以引导学生欣赏不同的英文字体，但要求学生在初步学习写字阶段，应该学写目前最普遍的“木头体”英文字体，就是要求将每个字母写得饱满、笔直，不需要像从前一样写成向右倾斜的。同时，教师可教给学生常用的口诀来记忆书写规则。
3.充分发挥教师的示范性。教师在示范时要说清楚要点，特别是最初教字母时要示范一笔，学生写一笔。教师在示范时要边写边说明，哪起笔，哪落笔，学生在写时自己也得说得出从哪起笔，从哪落笔。在中低年级教英文书写，心急是吃不了热豆腐的。欲速则不达，一定要慢慢来，稳扎稳打，只有基础打好了，才能教得轻松，学得轻松。同时，教师在任何时候，黑板上的板书都不应该是潦草的。因为小学生最爱模范，如果教师经常写草体字，他们也会写出“草体字”来。总之，教师要以身示范，给学生以好的榜样。
4.发挥学生学习的主动性。有些规范、规则即使教师说破嘴皮子，灌输几十遍，学生也记不住。但只要给学生机会，引导其自己去发现这些规律、规则，从此他会永远记住这一“伟大的发现”。对于一些易出错的字母书写规则，教师可与学生一起总结一些记忆的口诀。
5.保证练习形式的多样性、兴趣性。小学英语教学的目的之一是激发和保持英语学习的兴趣，中低年级的孩子绝大多数喜欢英语的口语交际。唱英文歌曲，说歌谣，个个都乐此不疲。与口头操练相比，英语书写显得略为枯燥、乏味。教师应设计多样的、形式新颖的书写练习，如将简单的抄写字母改成写字母的左邻右舍，将机械的抄单词变成给错乱字母排序，或改成猜字谜游戏等。当然，作业量也要适中，不能使学生产生疲劳感。
6.不忽视学生成长中所需要的激励性因素。在培养中低年级阶段学生的英语书写习惯时，要采用形成性评价方式，多鼓励，少批评，增强学生学习的信心。平时要经常用正面积极的事例去感染学生，如在全班展览优秀的作业作品，发奖品鼓励等。每学期也可开展英文书写竞赛活动，多创造机会，激发学生写好字的动机。