作文教学的目的应该是在予人规矩的基础上使人“巧”。所谓的予人规矩是指使学生掌握语、修、逻、文知识的基础上熟练地获得写作技能。因为理论知识扎实的人不一定写作能力就强，这有个经常运用，熟能生巧的问题。现只就如何使人“巧”谈些做法。
　　一、拓展思路，培养鲜明个性
　　人们爱把教师比作园丁，然而园丁如果只培育出一种颜色、一个品种的花，世人往往会认为他奉献给社会的美太单调。所以语文老师应极力创  设宽松的环境，拓展学生思维，培养他们多姿多彩的鲜明个性。为了培养学生的发散思维，发挥学生在思维方面的个性，我们曾指导学生由“雪”引出联想，进而引发议论，再整理成文。学生有的从它的颜色引起联想，有的从它的质地阐发议论.......讨论的气氛活跃。接着要求学生用40分钟形成书面作文，之后细读文字，有的短小精悍，有的洋洋洒洒上千字。有个性格文静恬淡的学生写道：雪洁白晶莹，纯洁无瑕，飘飘洒洒停驻人间......性格内向的学生写其默默降临，无私奉献;性格较外向的学生则写其善于掩盖，长于粉饰，弄虚作假，以此反证出内心充实、忠诚纯朴的可贵......全班有49人以此命题写作文，共引发了26种不同的联想，而且为文清新、畅达，各自的个性得到了充分的展示，从而把作文看作是思考和创作的享受。
　　二、观察、选准角度、求细求精
　　中小学生学习的空间，主要是家庭、学校，接触的人多是父母、同学、老师，不可能像作家那样到社会生活中自如地获得写作素材。然而，家庭是写作的细胞，学校也是个 “多棱镜”，能够不同程度地折射出社会的方方面面。只要引导学生选准角度，细致、深入地观察，也可能达到“一-沙一世界，一 -花一天堂”的境界。例如，同是写“秋天”，学生们大体上以此立意：秋天来了，枯黄的叶子落了下来，让人泛起一阵阵的凄凉.....而有位学生却仔细地观察秋天的景象，品味秋天的感受，引发联想，从而悟出：秋天像- -位穿着金色裙子的仙女，她用宽大的衣袖挡住炎热，把明朗与清爽洒向人间，捧起沉甸甸的谷物和果实奉献给人们。由于这位学生观察、思考的角度是独特的，写出的文章也清新、洒脱，此文很快被报刊采用。
　　三、内容真切，求实求新
　　叶圣陶先生说过“读是吸取，写是倾吐。”倾吐是人的一种本能的活动，只要教师启发得当，学生心理必会冒出好多话要从口中说出，从笔端流泻。因为思维传达的空间有多大，取材的领域就有多辽阔，小至微尘污染的忧虑.大至宏观宇宙的探索都可以落笔，关键是诱导学生想写。正如著名作家叶文玲在《我的“长生果”》中回顾创作历程时说：“作文要动真情.要写真情实感。”首先，培养学生的参与意识。鼓励学生参加社会变革的实践，感受时代脉搏的跳动，从而产生一种非写不可的表达欲望。其次，学生处于心理最佳状态时，引发他们对作文的满腔热情，触发文思后布置作文。再次，当学生作文有起色时，点燃他们再思考、再创作的热情。只要有真情实感，状物论理，便自出新意。
　　四、形式新颖，求活求异
　　确定了要写的内容以后，用何种形式去布局谋篇呢？一般是依教师所设葫芦画瓢一一学完某类文体的课文后就练习写某类文体的文章，并模仿课文所用的表现手法下笔。这种做法对把知识转变为能力不无好处，但实践证明，真正能“立竿见影”者不多。如果教师强调太多，势必束缚了学生的手脚，甚至可能闹出笑话来。
　　五、语言朴素精练，个性化。
　　语言是文章的元素。一篇文章的语言朴素精练、个性化，文章就具备了凝重、活泼、与众不同的气韵。使自己的语言带有时代色彩，是学生求新求异的表现，但效果却不尽如人意。原因是有的学生没有从自己文章的个性特色出发。我们主张，学生作文所用语言，首先应该朴素一些，因为学生生活本身就是朴素的。语言朴素也是文章的一种美。在朴素的基础上将语言加以锤炼，使之更具个性特色，那就可以避免文不对题，华而不实了。
　　作文，是一个人思想水平，智力水平，语文水平的镜子，重视并搞好作文教学，对陶冶情操，開启心智，提高语文教学质量，以致提高全民族的素质至关重要。凭教师、学生点滴积累的“巧”，我们一定能走出现今作文教学的“暗胡同”。
　　（作者单位：山东省滨州市北镇中学）