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摘 要：随着经济社会的不断发展，党校教育工作也应当与时俱进不断进行发展，传统的教学方式与方法已经很难满足新时期党校干部培训工作的需要，为了有效的提升党校培训的实效性，促进教学质量的不断提升。案例教学法的应用，给党校教育培训工作注入了新的活力。该方法是伴随教育改革和新时期的发展要求，而提出了一种先进的教学方法，对提升党校培训教育质量起着关键性的作用，更加契合当前党校干部教育培训理论与实践教学的需要，是党校教学改革的一条重要途径。基于此，文中笔者针对案例教学在党校教学中的应用展开探讨，以期为相关工作提供借鉴与参考。
关键词：案例教学；党校；应用；教学提升
党的工作中党校的教育工作是其重要内容，是提升党员干部工作能效的重要途径，是整个干部教育体系的重要组成部分。随着经济社会的不断发展，党校教育工作也得以很好的发展，相应的教育改革也在全面的展开，使得党校教学质量有了大幅提升。然而与高速发展的形势相比，当前的党校教学工作还存在很大不足，特别是党校教学方法亟待提升。面对新的发展形势，创新党校教学方法成为重中之重，对教学质量的提高起着关键性的作用。案例教学的提出与应用，大大增进了学员的学习效率，实现了理论与实践教学的相互统一，对增进学员知识水平，扩展思维能力，以及应对各种事件的能力得到了有效的提高。不仅使得干部培训的质量有了大幅提升而且对党校的教学水平也起到了巨大的推动作用。基于此，文中笔者以自己的教学实践为基础，针对案例教学应用于党校干部培训工作予以分析和探讨，以期为相关工作提供一定的借鉴作用。
1案例教学应用于党校教学的重要意义
党校在提升干部能力方面发挥着非常重要的作用，应当将其领导干部的带头作用给充分的发挥出来，这就要求党校教育工作必须要与时俱进，创新教学方法成为关键。为了适应新时期的发展要求，党校教育工作者，应当打破过去固有的教学手段，不断进行创新，改进和优化教学方法，努力提升党校的教育培训质量。在此背景下提出了案例教学法，改方法已经推出，变受到了各级党校的一直好评，在促进党校教学质量方面发挥了非常重要的作用。主要表现在以下几个方面：该方法的应用，使得学员的学习兴趣大大加强，改变了过去单一沉闷的教学方式，更加有效的提升了学员参与教学的积极性。同时，在教学过程中是实践环节，使得学院的主动性得到了进一步锻炼，通过实际的案例开展教學，更进一步的加深了学员对知识的理解与内化，而老师则处于一种引导者的地位。学员的知识面得到了进一步拓展，实践能力也在教学过程中得到了相应的锻炼。具体教学中，老师将实际的问题与案例进行呈现，让学员自己实践，探寻问题的解答思路，或者对相关资料进行查询，或者分组进行讨论，互动性更加强力，集思广益，丰富了教学的内容，同时也是学员的思维得到扩展，更培养了他们的表达能力，在调查综合分析，判断总结等一系列的工作中，完成总结报告，使其写作能力也得到了大大的加强。而且随着经济社会的不断发展，对干部的要求也越来越高，不仅要求其必须要具备很强的理论知识，而且还必须要有解决问题的实践能力，而案例教学法的应用，很好的满足了当今社会对干部提出的新要求，实现了理论与实践的完美结合，在提升干部综合能力方面发挥着非常重要的作用。
2如何将案例教学法应用于党校教学
2.1科学的选择案例
2.1.1案例的选择必须要凸显期真实性。教学活动的开展是通过案例展现的形式来开展教学，教学活动的进行都是依托案例来进行，为学员创设真实的学习环境，使其如置身于其中，对相关问题进行分析解决，能够有效的辨析案情的错综复杂的各种问题，并一一对其进行解答。所以确保案例的真实性是非常关键的。案例的选择必须要从实践中进行选择，站在学员的具体情况下，通过真实性的案例进行教学活动的开展。
2.1.2确保案例教学的客观性。虽然情景素材可以有编写者依照案例进行自由的选择，然而案例同时也是反映真实的情景，必须要将事实以及其背景充分的显现出来，不能将自己的判断以及解释等主观的一些观念和想法掺入其中。通过实际的案例内容，将其中蕴含的理论知识进行提取和挖掘，发现其中的问题，并客观的进行分析和判断，探寻有效的解决措施。
2.1.3案例要必须要突出典型性和启发性。选择的案例必须要有典型性，其中为问题能够为今后相同问题解决提供重要的参考价值，发挥其启发性的作用。案例的内容应当将事件的冲突以及内部矛盾进行充分呈现。解决该案例的问题，能够使得类似问题能够迎刃而解。
2.2如何实施案例教学
2.2.1学员规模和座位的设计。科学的对学员坐位及其规模进行设置，对案例教学的开展效果起着重要的影响。在实施案例教学的过程中，应当以30人为最高标准进行设置，如果人数过多，不仅不利于案例教学的开展，同时对教学效果也有着重要的影响。对于学员坐位的设置应当设置成U型排布形式，分成若干个小组，这样更利于老师与学员的互动，增进与老师的交流机会，提升教学效率。
2.2.2对课堂进行合理调控，创设优质的教学分为与环境。在教学实施的过程中，老师应当将其引导者的身份进行充分的发挥，积极利用鼓励，促进学员参与教学的主动性，使其始终处于一种积极的学习状态。在教学过程中应当将集体参与原则进行充分贯彻，让学员主动地将自己的独到见解给充分的表达出来。同时给学员足够的思考空间，让其尽情发挥。突出学员的主题性地位，教学实施过程中，应当通过经验共享的方式开展教学，为学员创设一个良好的学习环境，鼓励各种意见进入课堂，让学员从各个层面对所学心思进行了解。而课堂的讨论环节，在教学中占据非常重要的地位，是教学的高潮部分，此阶段也是教学成果形成关键时期，在此过程中，应当科学的进行把控，有效的提升学员的合作意识，增进其交流能力，促进其全面提升。
2.2.3科学的对学员进行评价。评价是促进教学的有效手段，通过有效的评价激励学员更加充分的融入教学活动之中，提升学习的主观能动性，是其保持良好的形态去分析问题，解决问题，培养其创新思维能力。
2.2.4关于总结。教学活动结束之后，老师要依照具体的教学情况，予以有效的归纳总结，是教学的成果得到进一步的升华，同时也可采取引而不发的形式，让学员进行充分的思考。本次教学中的收获如何，对自己今后的工作有何帮助，从中学到了什么？今后应当如何解决类似问题等。
2.2.5对教学的结果环节进行认真把握。案例教学实施过程患者能够重要包括：案例阅读、个人分析；小组讨论、形成共识；课堂发言、全班交流；总结归纳、消化提升等几个方面的内容，在教学开展过程中必须要对各个环节进行认真把握，避免案例教学成为一种形式化的教学，起步到教学效果。为学员创设真实的案例环境，使学员充分的融入其中，针对相关问题进行分析讨论，形成解决方案，有效提升学员的综合素质促进其全面发展。
结语
综上所述，党校教学中引入案例教学具有非常重要的意义，是提升党校教学的有效手段，使得教学的内容与工作实际更加贴合，提升了问题解决的针对性，实现了理论与实际教学的完美融合，大大提升了党校教育的实效性，因此，应当在党校教学中大力推广案例教学法。
参考文献
[1]孙全叶.案例教学法在党校教学中的应用研究[J].经济研究导刊，2015，（09）：271-272.
[2]付蓉.如何让案例教学法融入党校教学提升水平[J].政史研究，2014，（07）：138
[3]董凌白.如何有效地推进案例教学[J].党政论坛，2015，（12）.
[4]龚葆青.探索中青年干部培训的创新模式[J].企业与文化，2015，（05）.
[5]杨耀稳，李杰.构建党校教育的自我教育模式例谈[J].新东方，2016，（08）.
（作者单位：贵州省织金县委党校）
关键词：案例教学；党校；应用；教学提升
党的工作中党校的教育工作是其重要内容，是提升党员干部工作能效的重要途径，是整个干部教育体系的重要组成部分。随着经济社会的不断发展，党校教育工作也得以很好的发展，相应的教育改革也在全面的展开，使得党校教学质量有了大幅提升。然而与高速发展的形势相比，当前的党校教学工作还存在很大不足，特别是党校教学方法亟待提升。面对新的发展形势，创新党校教学方法成为重中之重，对教学质量的提高起着关键性的作用。案例教学的提出与应用，大大增进了学员的学习效率，实现了理论与实践教学的相互统一，对增进学员知识水平，扩展思维能力，以及应对各种事件的能力得到了有效的提高。不仅使得干部培训的质量有了大幅提升而且对党校的教学水平也起到了巨大的推动作用。基于此，文中笔者以自己的教学实践为基础，针对案例教学应用于党校干部培训工作予以分析和探讨，以期为相关工作提供一定的借鉴作用。
1案例教学应用于党校教学的重要意义
党校在提升干部能力方面发挥着非常重要的作用，应当将其领导干部的带头作用给充分的发挥出来，这就要求党校教育工作必须要与时俱进，创新教学方法成为关键。为了适应新时期的发展要求，党校教育工作者，应当打破过去固有的教学手段，不断进行创新，改进和优化教学方法，努力提升党校的教育培训质量。在此背景下提出了案例教学法，改方法已经推出，变受到了各级党校的一直好评，在促进党校教学质量方面发挥了非常重要的作用。主要表现在以下几个方面：该方法的应用，使得学员的学习兴趣大大加强，改变了过去单一沉闷的教学方式，更加有效的提升了学员参与教学的积极性。同时，在教学过程中是实践环节，使得学院的主动性得到了进一步锻炼，通过实际的案例开展教學，更进一步的加深了学员对知识的理解与内化，而老师则处于一种引导者的地位。学员的知识面得到了进一步拓展，实践能力也在教学过程中得到了相应的锻炼。具体教学中，老师将实际的问题与案例进行呈现，让学员自己实践，探寻问题的解答思路，或者对相关资料进行查询，或者分组进行讨论，互动性更加强力，集思广益，丰富了教学的内容，同时也是学员的思维得到扩展，更培养了他们的表达能力，在调查综合分析，判断总结等一系列的工作中，完成总结报告，使其写作能力也得到了大大的加强。而且随着经济社会的不断发展，对干部的要求也越来越高，不仅要求其必须要具备很强的理论知识，而且还必须要有解决问题的实践能力，而案例教学法的应用，很好的满足了当今社会对干部提出的新要求，实现了理论与实践的完美结合，在提升干部综合能力方面发挥着非常重要的作用。
2如何将案例教学法应用于党校教学
2.1科学的选择案例
2.1.1案例的选择必须要凸显期真实性。教学活动的开展是通过案例展现的形式来开展教学，教学活动的进行都是依托案例来进行，为学员创设真实的学习环境，使其如置身于其中，对相关问题进行分析解决，能够有效的辨析案情的错综复杂的各种问题，并一一对其进行解答。所以确保案例的真实性是非常关键的。案例的选择必须要从实践中进行选择，站在学员的具体情况下，通过真实性的案例进行教学活动的开展。
2.1.2确保案例教学的客观性。虽然情景素材可以有编写者依照案例进行自由的选择，然而案例同时也是反映真实的情景，必须要将事实以及其背景充分的显现出来，不能将自己的判断以及解释等主观的一些观念和想法掺入其中。通过实际的案例内容，将其中蕴含的理论知识进行提取和挖掘，发现其中的问题，并客观的进行分析和判断，探寻有效的解决措施。
2.1.3案例要必须要突出典型性和启发性。选择的案例必须要有典型性，其中为问题能够为今后相同问题解决提供重要的参考价值，发挥其启发性的作用。案例的内容应当将事件的冲突以及内部矛盾进行充分呈现。解决该案例的问题，能够使得类似问题能够迎刃而解。
2.2如何实施案例教学
2.2.1学员规模和座位的设计。科学的对学员坐位及其规模进行设置，对案例教学的开展效果起着重要的影响。在实施案例教学的过程中，应当以30人为最高标准进行设置，如果人数过多，不仅不利于案例教学的开展，同时对教学效果也有着重要的影响。对于学员坐位的设置应当设置成U型排布形式，分成若干个小组，这样更利于老师与学员的互动，增进与老师的交流机会，提升教学效率。
2.2.2对课堂进行合理调控，创设优质的教学分为与环境。在教学实施的过程中，老师应当将其引导者的身份进行充分的发挥，积极利用鼓励，促进学员参与教学的主动性，使其始终处于一种积极的学习状态。在教学过程中应当将集体参与原则进行充分贯彻，让学员主动地将自己的独到见解给充分的表达出来。同时给学员足够的思考空间，让其尽情发挥。突出学员的主题性地位，教学实施过程中，应当通过经验共享的方式开展教学，为学员创设一个良好的学习环境，鼓励各种意见进入课堂，让学员从各个层面对所学心思进行了解。而课堂的讨论环节，在教学中占据非常重要的地位，是教学的高潮部分，此阶段也是教学成果形成关键时期，在此过程中，应当科学的进行把控，有效的提升学员的合作意识，增进其交流能力，促进其全面提升。
2.2.3科学的对学员进行评价。评价是促进教学的有效手段，通过有效的评价激励学员更加充分的融入教学活动之中，提升学习的主观能动性，是其保持良好的形态去分析问题，解决问题，培养其创新思维能力。
2.2.4关于总结。教学活动结束之后，老师要依照具体的教学情况，予以有效的归纳总结，是教学的成果得到进一步的升华，同时也可采取引而不发的形式，让学员进行充分的思考。本次教学中的收获如何，对自己今后的工作有何帮助，从中学到了什么？今后应当如何解决类似问题等。
2.2.5对教学的结果环节进行认真把握。案例教学实施过程患者能够重要包括：案例阅读、个人分析；小组讨论、形成共识；课堂发言、全班交流；总结归纳、消化提升等几个方面的内容，在教学开展过程中必须要对各个环节进行认真把握，避免案例教学成为一种形式化的教学，起步到教学效果。为学员创设真实的案例环境，使学员充分的融入其中，针对相关问题进行分析讨论，形成解决方案，有效提升学员的综合素质促进其全面发展。
结语
综上所述，党校教学中引入案例教学具有非常重要的意义，是提升党校教学的有效手段，使得教学的内容与工作实际更加贴合，提升了问题解决的针对性，实现了理论与实际教学的完美融合，大大提升了党校教育的实效性，因此，应当在党校教学中大力推广案例教学法。
参考文献
[1]孙全叶.案例教学法在党校教学中的应用研究[J].经济研究导刊，2015，（09）：271-272.
[2]付蓉.如何让案例教学法融入党校教学提升水平[J].政史研究，2014，（07）：138
[3]董凌白.如何有效地推进案例教学[J].党政论坛，2015，（12）.
[4]龚葆青.探索中青年干部培训的创新模式[J].企业与文化，2015，（05）.
[5]杨耀稳，李杰.构建党校教育的自我教育模式例谈[J].新东方，2016，（08）.
（作者单位：贵州省织金县委党校）