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【中图分类号】G632
与素质教育同步进行的应该是高效课堂的构建。素质教育要求把学生从应试教育的桎梏中解放出来，绝不等于降低教学效率，更不等于忽视学生的文化素养。相反，素质教育下的学生应该具有更高的文化素质、道德素质、心理素质以及创新思维素质等。教学课时减少，学生负担减轻，老师却承受更大压力。研究并构建以提高学生多方面的素质为目标的高效课堂，是每个教师面临的亟待解决的重要课题。
素质教育要求课堂教学过程中尊重学生，还学生学习的自由,提高学生的学习兴趣，发挥学生的主体作用，引导学生积极主动参与教学过程强化交流和合作。而素质教育下的高效课堂，也就不同与传统意义上的课堂教学。传统教学评价课堂效率往往注重一堂课下来老师教给了学生多少知识，学生掌握了多少知识，几乎是简单的“给予”和“接受”的关系，甚至有的课堂变成了教师表场所，在花花绿绿的表演中让学生变成了应答和迎合的配角。而素质教育要求评价一堂课成功与否，除了看学生获得知识量的多少，更要看老师引导学生自主解决了什么问题，学生解决问题是否培养了良好的学习习惯和思维习惯，学生的非智力因素是否得到了充分的开发等。有的专家提出素质教育课堂的评价标准主要有三点，一是重视培养学生的创新精神与实践能力，二是师生关系民主、合作与互动（其中互动包括：思想共振、情感共鸣与活动默契三方面），三是学生独立学习，教师应该把教室变为学室，讲堂变为学堂。因此，构建素质教育下的高效课堂一定要认真研究教育规律、教学方法和科学措施，把素质教育落到实处。
首先，教师要确实改革教育教学理念，“授之以渔”而非“授之以鱼”。传统教学一谈到教学效率，往往就想到增大课堂容量，以为在一定时间内教给学生的知识越多教学效率就越高，而容易忽视对学生学习方法的指导和自学能力的培养，更谈不上自主解决问题的能力了。因此，教师在进行课堂教学时一定要改变传统的教学观念和方法，而注重对学生学习方法的指导和对学生自主学习能力的培养。教给学生一个方法胜过教学生解出几道题目，引导学生自主解决一个问题，胜过教师演示无数问题。
其次要注重开发学生非智力因素。教育家研究结论表明，一个人能否成才或成功，决定因素不是智力因素，而是非智力因素。非智力因素也叫做情商，是指智力以外的对学习活动起着起动、导向、维持和强化作用的个性心理，包括兴趣与爱好；愉快的情绪、对事业的热情；对挫折的忍受性与意志力；活泼的性格、宽阔的胸怀；自信心与好强心；远大的理想与目标等。这些因素有的直接对学习发生积极作用，如兴趣、动机、意志、情绪情感等；有的对学习具有广泛的制约作用，对学习活动具有持久的影响，如理想、信念、世界观等。开发好非智力因素可以使学生充满活力和信心，因此对学习的作用十分明显。在课堂教学中有意识的运用表扬、鼓励、理想教育、人格教育等，会起到明显的持久的积极地效果。特别是针对现今独生子女居多、心理素质比较脆弱等特点，课堂教学过程中，要多进行正面的引导和启发。对于学生有合理因素的答案，要给与科学的分析和评价，并引导学生朝正确的方向思考，切忌用现成答案框束学生的思维；对于不符合教师经验看似没有道理的答案，以不要轻易棍棒相加，要让学生表达清楚自己的思路和想法；甚至对于无所事事、学业绝望的学生也要引导他小处着手解决一定的基础问题，如此等等，会收到相对较好的教育教学效果。
再次，要善于运用最新科技手段来增加学生信息接受量，运用恰当和适度的方式刺激并唤醒学生的创造细胞。学生尽量多的接触正面的积极的信息，可以刺激其脑细胞运动活跃并且相互连通，进而激发创造力。有个成语叫做“触类旁通”，讲的就是这个道理。因此，利用现代化的电教多媒体技术手段辅助教学，它用图像、声音来传递信息，展示事物变化发展的过程和规律，可以使学生做到眼耳心并用。多媒体课件可以直观地展示给学生事物的感性形象及其发展规律以及知识结构和体系，化抽象为形象，使知识传授便捷恰当，让学生记忆轻松持久。既节省了时间，又激发了学生学习的热情和积极性。多媒体技术手段更深一层的效果就是增大教学信息量，通过相关知识的联通来扩展学生知识面，扩大学生视野，从而有效地提高课堂效率。当然，运用科技手段也要根据学科特点和教学需要恰当选择，切不可用过用滥。尤其是涉及到培养学生想象能力的鉴赏课，用现成的样式束缚学生的思维，无异于杀人不见血。
另外，灵活多样的课堂教学模式也有助于提高教学效率。如鉴赏课、探究课、练习课、复习课、讲评课、交流课、校本课、试验课、实践课、活动课、考察课等。不同的教学模式可以根据不同的知识特点以及对学生不同能力的培养而动态地把握教学过程的本质和规律，以便最大限度的提高课堂教学效率和教学质量。同时还能更好地拓宽学生的视野，培养学生实际操作能力可灵活处理生活实际问题的能力。
总之，在现在的素质教育的形势下，如何构建高效的课堂教学，是我们共同思考和探索的一个课题，只有不断思考，不断实践，不断总结，才能有所收获，才能真正把素质教育落到实处。
与素质教育同步进行的应该是高效课堂的构建。素质教育要求把学生从应试教育的桎梏中解放出来，绝不等于降低教学效率，更不等于忽视学生的文化素养。相反，素质教育下的学生应该具有更高的文化素质、道德素质、心理素质以及创新思维素质等。教学课时减少，学生负担减轻，老师却承受更大压力。研究并构建以提高学生多方面的素质为目标的高效课堂，是每个教师面临的亟待解决的重要课题。
素质教育要求课堂教学过程中尊重学生，还学生学习的自由,提高学生的学习兴趣，发挥学生的主体作用，引导学生积极主动参与教学过程强化交流和合作。而素质教育下的高效课堂，也就不同与传统意义上的课堂教学。传统教学评价课堂效率往往注重一堂课下来老师教给了学生多少知识，学生掌握了多少知识，几乎是简单的“给予”和“接受”的关系，甚至有的课堂变成了教师表场所，在花花绿绿的表演中让学生变成了应答和迎合的配角。而素质教育要求评价一堂课成功与否，除了看学生获得知识量的多少，更要看老师引导学生自主解决了什么问题，学生解决问题是否培养了良好的学习习惯和思维习惯，学生的非智力因素是否得到了充分的开发等。有的专家提出素质教育课堂的评价标准主要有三点，一是重视培养学生的创新精神与实践能力，二是师生关系民主、合作与互动（其中互动包括：思想共振、情感共鸣与活动默契三方面），三是学生独立学习，教师应该把教室变为学室，讲堂变为学堂。因此，构建素质教育下的高效课堂一定要认真研究教育规律、教学方法和科学措施，把素质教育落到实处。
首先，教师要确实改革教育教学理念，“授之以渔”而非“授之以鱼”。传统教学一谈到教学效率，往往就想到增大课堂容量，以为在一定时间内教给学生的知识越多教学效率就越高，而容易忽视对学生学习方法的指导和自学能力的培养，更谈不上自主解决问题的能力了。因此，教师在进行课堂教学时一定要改变传统的教学观念和方法，而注重对学生学习方法的指导和对学生自主学习能力的培养。教给学生一个方法胜过教学生解出几道题目，引导学生自主解决一个问题，胜过教师演示无数问题。
其次要注重开发学生非智力因素。教育家研究结论表明，一个人能否成才或成功，决定因素不是智力因素，而是非智力因素。非智力因素也叫做情商，是指智力以外的对学习活动起着起动、导向、维持和强化作用的个性心理，包括兴趣与爱好；愉快的情绪、对事业的热情；对挫折的忍受性与意志力；活泼的性格、宽阔的胸怀；自信心与好强心；远大的理想与目标等。这些因素有的直接对学习发生积极作用，如兴趣、动机、意志、情绪情感等；有的对学习具有广泛的制约作用，对学习活动具有持久的影响，如理想、信念、世界观等。开发好非智力因素可以使学生充满活力和信心，因此对学习的作用十分明显。在课堂教学中有意识的运用表扬、鼓励、理想教育、人格教育等，会起到明显的持久的积极地效果。特别是针对现今独生子女居多、心理素质比较脆弱等特点，课堂教学过程中，要多进行正面的引导和启发。对于学生有合理因素的答案，要给与科学的分析和评价，并引导学生朝正确的方向思考，切忌用现成答案框束学生的思维；对于不符合教师经验看似没有道理的答案，以不要轻易棍棒相加，要让学生表达清楚自己的思路和想法；甚至对于无所事事、学业绝望的学生也要引导他小处着手解决一定的基础问题，如此等等，会收到相对较好的教育教学效果。
再次，要善于运用最新科技手段来增加学生信息接受量，运用恰当和适度的方式刺激并唤醒学生的创造细胞。学生尽量多的接触正面的积极的信息，可以刺激其脑细胞运动活跃并且相互连通，进而激发创造力。有个成语叫做“触类旁通”，讲的就是这个道理。因此，利用现代化的电教多媒体技术手段辅助教学，它用图像、声音来传递信息，展示事物变化发展的过程和规律，可以使学生做到眼耳心并用。多媒体课件可以直观地展示给学生事物的感性形象及其发展规律以及知识结构和体系，化抽象为形象，使知识传授便捷恰当，让学生记忆轻松持久。既节省了时间，又激发了学生学习的热情和积极性。多媒体技术手段更深一层的效果就是增大教学信息量，通过相关知识的联通来扩展学生知识面，扩大学生视野，从而有效地提高课堂效率。当然，运用科技手段也要根据学科特点和教学需要恰当选择，切不可用过用滥。尤其是涉及到培养学生想象能力的鉴赏课，用现成的样式束缚学生的思维，无异于杀人不见血。
另外，灵活多样的课堂教学模式也有助于提高教学效率。如鉴赏课、探究课、练习课、复习课、讲评课、交流课、校本课、试验课、实践课、活动课、考察课等。不同的教学模式可以根据不同的知识特点以及对学生不同能力的培养而动态地把握教学过程的本质和规律，以便最大限度的提高课堂教学效率和教学质量。同时还能更好地拓宽学生的视野，培养学生实际操作能力可灵活处理生活实际问题的能力。
总之，在现在的素质教育的形势下，如何构建高效的课堂教学，是我们共同思考和探索的一个课题，只有不断思考，不断实践，不断总结，才能有所收获，才能真正把素质教育落到实处。