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◆摘 要：中职体育教学中融入人文精神对于体育教学是极其重要的。传统的体育教学忽视学生的主体地位，忽视了“以人为本”的教育理念。人文理念不仅符合奥林匹克宗旨，更是体育教学改革的需求。因此从根本上强化体育教学的人文性，充分体现体育教学的人文关怀势在必行。
◆关键词：中职体育;教学;人文文化
一、体育教学融入人文精神的必要性
以人为本来创造和表达人性化的自由生活理想和价值理想，就是“人文精神”。没有人文精神的教育是不完整的教育，没有人文教育的民族是不健全的民族。教育的对象是人，以人文精神为价值取向，树立以人为本的理念是转型期学校教育改革与发展的关键。新世纪的体育是健康生活的表现，体育应表达生而为人的意义。《国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》指出：“全面推进素质教育，面向全体学生。”《学校体育工作条例》也强调指出：“学校体育工作应当面向全体学生。”这既是推行素质教育的要求，也是学校体育的根本方向。素质教育、健康第一的思想为中国教育发展提供了广阔的空间和新目标，给学校体育教育指明了方向，同时也带来了许多人文性问题。学校教育面向的对象是学生，只有建立“以学生为本”的教育思想，体现出人文精神，“健康第一”才能真正發挥出来。
二、当前中职体育教学人文教育存在的问题
1.教师对体育教学人文性认识不足
由于人文素质属于人的综合素质中的内在和精神层面，具有内涵性、相对稳定性等特点，其提高不可能一蹴而就。体育教师容易重视运动技术而忽视自身形象的塑造，过分强调改造身体而忽视对主体素质的更新。加之在现代社会里，人的实用理性和工具理性过度张扬，过分强调“物化”而忽视“人化”、“社会化”，导致人的价值理性异化。因此，中小学体育教师人文素质的优化程度稍逊于其专业素质的进步幅度，相当多的体育教师表现出文史哲知识不足，语言表达能力不强，进而影响到其人文素质的整体水平。我们知道，中小学的体育课程正在进行重大改革，如果不从根本上提高体育教师的文化素质，许多深层的改革举措可能流于表层而收效甚微。体育教学人文理念的贯彻与实施，关键取决于体育教师的人文素质。
2.对学生主体地位的忽视
长期以来，体育教学把目光聚焦在学生的劳动价值与能力价值上，追求通过教学使学生的技术与能力获得提升，而忽视了他们的生命价值。不可否认，学生的劳动价值、能力价值是实现其生命价值的不可或缺的手段，但如果只停留在这一水平上，教学只满足于这一层次价值的开发而不是以提升生命价值为目的，那就是在舍本逐末了。体育教学常常是由体育教师控制、一丝不苟、准确规范、明白清晰的流程。这种行为规范的合理性显而易见，它包含着我们民族传统美德的内容，但在很大程度上过分强调人的外在行为规范，导致对学生特别是青少年学生活力、天性、追求、激情的压抑。
3.教学内容的机械化、单一化
虽然体育教学改革有一定进展，但还存在着课程结构单一、教学内容滞后、教学组织形式古板、教法落后等问题，学生依旧无法对体育课产生浓厚兴趣。传统体育教学方法忽视学生的主体地位、教材特性和学生的个性，教师围绕自己的“教”来主观设计教学方法，为教而教，结果往往是千篇一律地重复同样的教学程序，长此以往，抹杀了学生的个性，抑制学生的积极性和创造性。贯彻“以人为本”的教育理念，能够指导学生学会学习，学会发现，学会创造，重视激发学生的主动精神，引导学生主动学习。
三、中职体育教学人文教育途径
1.更新传统的体育教学理念，突出对人文体育的关注
调查表明，现在大多数中职学校体育教学观念陈旧，人文精神缺失。如果要在中职学校体育教学中融入人文精神，必须改变传统的体育教学理念。
第一，要充分尊重学生的个性。在教学目标的制定、教学内容的设计、教学方法的采用等方面，都应考虑学生主体性的需求。对于学生个体性的差异，应该因材施教;充分尊重学生应有的体育权利，促进学生自由、自主的个性化发展。 第二，中职体育教学中不但要重视体质的增强，更要关注心灵世界的塑造。体育作为一种特殊文化现象，它是“世界的发现”和“人的发现”的完美结合，它揭示着体育运动背后的一种人类学现象，揭示着人与自然、主观和客观、主体和客体的关系。学校体育不仅应该注重塑造学生强健的体魄，更应关注促进学生健康成长的心灵。强健体魄的塑造是显性的，对人心灵的影响和塑造却是隐性的，但隐性的影响是巨大的，例如体育教师的榜样、学生之间的团体运动合作和周围的环境都会给人的心灵产生不可预知的影响，如果体育教师不以身作则、学生之间缺乏互助精神等，就会对中职生产生负面影响。 第三，在体育教学中强调科学精神和人文精神有机结合。体育教学既要注重体育技术教育，又不能忽视人文教育。过去体育教学大多数只停留在技术层面，忽视体育知识和体育精神的教育，所以一些条件较差的中职学校由于没有室内体育场地，下雨天的体育课基本改为自习课，有些学校没有体育教材，即使有也不上理论知识，以为只要在室外体育课练习了基本技能，体育课的任务就完成了。这样培养的学生顶多也只是技术型，没有理论的指导，将来很难进行经验总结，很难上升到理论层面，不利于体育知识和体育精神的传递。
2.加强中职体育教师队伍建设，提高教师人文素质
在中职体育教学的过程中，体育教师的素质是极其重要的，如果体育教师仅仅懂得体育技能，而没有人文素质，那么很难培养较高人文精神的学生。所以，体育教师要加强人文社会学科的学习，例如，学习心理学有助于教师理解学生的心理，了解不同学生个体心理差异性，有利消除由于地位、年龄不同等因素造成的代沟差异，缩短距离拉近思想以实现沟通;又如，学习教育学有利于教师充分利用教育教学规律，循序渐进，提高体育教学的效果。有条件的学校应派体育教师出外学习交流，加强对体育教师的人文知识的培训;同时体育教师也要加强对体育教学的研究，总结体育教学的规律，提高自身的素质。
◆关键词：中职体育;教学;人文文化
一、体育教学融入人文精神的必要性
以人为本来创造和表达人性化的自由生活理想和价值理想，就是“人文精神”。没有人文精神的教育是不完整的教育，没有人文教育的民族是不健全的民族。教育的对象是人，以人文精神为价值取向，树立以人为本的理念是转型期学校教育改革与发展的关键。新世纪的体育是健康生活的表现，体育应表达生而为人的意义。《国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》指出：“全面推进素质教育，面向全体学生。”《学校体育工作条例》也强调指出：“学校体育工作应当面向全体学生。”这既是推行素质教育的要求，也是学校体育的根本方向。素质教育、健康第一的思想为中国教育发展提供了广阔的空间和新目标，给学校体育教育指明了方向，同时也带来了许多人文性问题。学校教育面向的对象是学生，只有建立“以学生为本”的教育思想，体现出人文精神，“健康第一”才能真正發挥出来。
二、当前中职体育教学人文教育存在的问题
1.教师对体育教学人文性认识不足
由于人文素质属于人的综合素质中的内在和精神层面，具有内涵性、相对稳定性等特点，其提高不可能一蹴而就。体育教师容易重视运动技术而忽视自身形象的塑造，过分强调改造身体而忽视对主体素质的更新。加之在现代社会里，人的实用理性和工具理性过度张扬，过分强调“物化”而忽视“人化”、“社会化”，导致人的价值理性异化。因此，中小学体育教师人文素质的优化程度稍逊于其专业素质的进步幅度，相当多的体育教师表现出文史哲知识不足，语言表达能力不强，进而影响到其人文素质的整体水平。我们知道，中小学的体育课程正在进行重大改革，如果不从根本上提高体育教师的文化素质，许多深层的改革举措可能流于表层而收效甚微。体育教学人文理念的贯彻与实施，关键取决于体育教师的人文素质。
2.对学生主体地位的忽视
长期以来，体育教学把目光聚焦在学生的劳动价值与能力价值上，追求通过教学使学生的技术与能力获得提升，而忽视了他们的生命价值。不可否认，学生的劳动价值、能力价值是实现其生命价值的不可或缺的手段，但如果只停留在这一水平上，教学只满足于这一层次价值的开发而不是以提升生命价值为目的，那就是在舍本逐末了。体育教学常常是由体育教师控制、一丝不苟、准确规范、明白清晰的流程。这种行为规范的合理性显而易见，它包含着我们民族传统美德的内容，但在很大程度上过分强调人的外在行为规范，导致对学生特别是青少年学生活力、天性、追求、激情的压抑。
3.教学内容的机械化、单一化
虽然体育教学改革有一定进展，但还存在着课程结构单一、教学内容滞后、教学组织形式古板、教法落后等问题，学生依旧无法对体育课产生浓厚兴趣。传统体育教学方法忽视学生的主体地位、教材特性和学生的个性，教师围绕自己的“教”来主观设计教学方法，为教而教，结果往往是千篇一律地重复同样的教学程序，长此以往，抹杀了学生的个性，抑制学生的积极性和创造性。贯彻“以人为本”的教育理念，能够指导学生学会学习，学会发现，学会创造，重视激发学生的主动精神，引导学生主动学习。
三、中职体育教学人文教育途径
1.更新传统的体育教学理念，突出对人文体育的关注
调查表明，现在大多数中职学校体育教学观念陈旧，人文精神缺失。如果要在中职学校体育教学中融入人文精神，必须改变传统的体育教学理念。
第一，要充分尊重学生的个性。在教学目标的制定、教学内容的设计、教学方法的采用等方面，都应考虑学生主体性的需求。对于学生个体性的差异，应该因材施教;充分尊重学生应有的体育权利，促进学生自由、自主的个性化发展。 第二，中职体育教学中不但要重视体质的增强，更要关注心灵世界的塑造。体育作为一种特殊文化现象，它是“世界的发现”和“人的发现”的完美结合，它揭示着体育运动背后的一种人类学现象，揭示着人与自然、主观和客观、主体和客体的关系。学校体育不仅应该注重塑造学生强健的体魄，更应关注促进学生健康成长的心灵。强健体魄的塑造是显性的，对人心灵的影响和塑造却是隐性的，但隐性的影响是巨大的，例如体育教师的榜样、学生之间的团体运动合作和周围的环境都会给人的心灵产生不可预知的影响，如果体育教师不以身作则、学生之间缺乏互助精神等，就会对中职生产生负面影响。 第三，在体育教学中强调科学精神和人文精神有机结合。体育教学既要注重体育技术教育，又不能忽视人文教育。过去体育教学大多数只停留在技术层面，忽视体育知识和体育精神的教育，所以一些条件较差的中职学校由于没有室内体育场地，下雨天的体育课基本改为自习课，有些学校没有体育教材，即使有也不上理论知识，以为只要在室外体育课练习了基本技能，体育课的任务就完成了。这样培养的学生顶多也只是技术型，没有理论的指导，将来很难进行经验总结，很难上升到理论层面，不利于体育知识和体育精神的传递。
2.加强中职体育教师队伍建设，提高教师人文素质
在中职体育教学的过程中，体育教师的素质是极其重要的，如果体育教师仅仅懂得体育技能，而没有人文素质，那么很难培养较高人文精神的学生。所以，体育教师要加强人文社会学科的学习，例如，学习心理学有助于教师理解学生的心理，了解不同学生个体心理差异性，有利消除由于地位、年龄不同等因素造成的代沟差异，缩短距离拉近思想以实现沟通;又如，学习教育学有利于教师充分利用教育教学规律，循序渐进，提高体育教学的效果。有条件的学校应派体育教师出外学习交流，加强对体育教师的人文知识的培训;同时体育教师也要加强对体育教学的研究，总结体育教学的规律，提高自身的素质。