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[摘 要] 依据高等教育的发展趋势，结合高职类师范学校人才培养的目标，针对学生实际，在生物实验教学的内容、方法、考核方式等方面进行探究改革，提高学生的实验操作技能和综合素质，达到培养合格的小学全科教师的目标。
[关 键 词] 生物实验；教学体系；实验改革
[中图分类号] G642 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2016）10-0088-01
生物学是一门实验科学，通过对生物世界的观察和实验揭示生命现象的本质和规律。生物实验教学，是培养学生的实验技能和综合能力的重要手段，在高专类师范学校的教育教学中，占有突出的地位。作为实验教师，要与时俱进，不断改进生物实验的内容和方法，构建新型实验教学体系，全力调动学生学习生命科学的积极性，激发学生的创新思维，为将来成为合格的小学全科老师奠定坚实的基础。
一、实验体系、内容的改进
（一）强化基础性实验，提高从师能力
我校师范类学生分初中起点五年制和高中起点三年制两种类型。对于五年制初专阶段的学生而言，由于受初中基础、重视程度等诸多因素的影响，导致他们对生物学实验知识的匮乏与今后在实际工作中需要大量应用实验知识和技能的矛盾。结合我校实际，我们从优化实验内容和分层次教学两方面入手，精心编制《生物学实验教学大纲》《生物学实验基本技能考核标准》。根据大纲还编制了《基础生物学实验精选》和《应用生物学实验手册》，以适应不同层次的教学需要。通过实验教学，有效地促进了学生对实验技能的掌握，培养了学生的从师能力。
（二）增加探究性实验，培养创新能力
对于高专阶段学生而言，他们已经进入大学阶段的学习，改革应从教学方式、教师角色、教学过程、教学内容等方面入手，变被动接受知识为主动探求知识的过程，切实提高师范生的探究能力，以达到培养探究型、创新型师范生这一终极目标。因此，我们结合实际，在《应用生物学实验手册》中增设了大量探究性、综合性和应用性实验内容。这些实验能极大地激发学生的实验热情，充分调动学生参与实验的积极性。
二、实验器材、材料的更新
（一）实验器材的更新
随着高等教育的深入发展和人才培养的需要，我校生物实验室得到了整体更新，实验室陆续购置了多种现代化大型精密仪器，如超低温冰箱、PCR仪、现代教学媒体、无菌操作箱和超净工作台等。同时为了提高实验器材的利用率，打破学科的限制，依据仪器、实验功能统筹安排，如物理实验室与生物实验室的电子目镜，化学实验室与生物实验室的药品试剂统一购置与协调使用。
（二）实验材料的替换
实验教学材料常常要兼顾“一材多用”，以节约开支。以青蛙为例，青蛙是两栖动物的代表，是非常难得的实验材料。但青蛙是保护动物，我们改用养殖的牛蛙替代青蛙，将多个相关实验统筹安排，综合利用，取得了非常好的实验效果。比如先对其进行解析观察，再利用其循环、神经及肌肉作为生理实验材料，探讨蛙类心博起源、血液循环途径、脊蛙反射分析，坐骨神经-腓肠肌标本制备等。因此将形态解剖和生理实验组合进行，既充分利用实验材料，又有效地训练学生的综合实验能力，还提高了学生的环保意识，一举多得。
三、实验方式、方法的改革
（一）建立开放性实验室
在高专生物的实验教学中，加大综合性实验比例是教学改革的需要。我们通过改革实验室的教学管理模式，即开放实验室，并在学生中挑选培训实验助手的方法，以解决实验周期长和实验人员不在场的难题。实验老师只需提前对学生助手进行实验操作、设备使用及安全管理方面的培训与指导，然后责任到人，由他们负责跟进其他学生的实验过程，就能确保综合性、设计性实验的顺利完成。
（二）变验证性实验为探究实验
采用“导学式”“探究式”等方式让学生充分参与到实验中来，增强互动性。每次实验课选取一个小组，讲述实验的预习体会和实验的基本原理、方法步骤等，教师再补充并适时提出问题，形成以问题为先导，讨论讲解相结合，调动了学生的积极性，同时提高了学生分析和解决问题的能力。
（三）现代教学技术的应用
现代教学媒体改变了传统的教学模式，极大地丰富了视听感官，降低了实验难度。我们利用网络，把实验的相关资料共享，用大屏幕呈现实验内容、操作步骤等，简化实验教学。
四、实验考核、评价的改变
（一）注重过程评价
实验成绩包括平时成绩、实验操作成绩、实验报告成绩三部分。其中平时成绩占30%，包括实验态度、出勤率、迟到早退等；实验操作成绩占45%，包括实验步骤的设计、实验时间的合理运用、实验数据的获取等；实验报告成绩占25%，包括实验目的、实验原理、方法步骤、实验结果等。同时对实验报告提出新的要求，鼓励学生对实验步骤过程进行综合分析，自行设计实验报告内容与格式。把只由一份实验报告决定实验成绩的模式，变为注重实验过程的评价模式。
（二）考核方式多样
在教学中，根据实验类型的不同，采取不同的考核方式。对于验证性实验，要求学生仅提交实验报告，对获得的结果能进行简单分析与讨论；对于综合性实验，要求学生能对实验过程当中所出现的现象进行逐一分析，且对实验结果进行详细的阐述说明；对于探究性实验，不仅要考核学生实验目标的理解、实验步骤的设计、实验结果的分析。且让学生在全班进行充分地表达与交流，要求学生说出我是怎样探究设计的？又是怎样完成探究的？以培养学生的创新思维和表达能力。
五、思考与展望
通过几年的实践，我校实验资源得到合理配置，实验内容与教学体系得到了优化和完善，学生实验的积极性和实验技能都得到了极大的提高。然而，高职类师范院校的生物实验改革远不止于此，在实验的内容与形式、设计性实验的选择与呈现等方面都需要在今后的教学中进一步探索，为达成培养合格的小学全科教师的终极目标而努力。
参考文献：
[1]苏玉堂.创新能力教程[M].北京：中国人事出版社，2010.
[2]唐胜安，李瑞程.建立新型实验教学课程体系[J].实验室研究与探索，2002（4）.
[关 键 词] 生物实验；教学体系；实验改革
[中图分类号] G642 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2016）10-0088-01
生物学是一门实验科学，通过对生物世界的观察和实验揭示生命现象的本质和规律。生物实验教学，是培养学生的实验技能和综合能力的重要手段，在高专类师范学校的教育教学中，占有突出的地位。作为实验教师，要与时俱进，不断改进生物实验的内容和方法，构建新型实验教学体系，全力调动学生学习生命科学的积极性，激发学生的创新思维，为将来成为合格的小学全科老师奠定坚实的基础。
一、实验体系、内容的改进
（一）强化基础性实验，提高从师能力
我校师范类学生分初中起点五年制和高中起点三年制两种类型。对于五年制初专阶段的学生而言，由于受初中基础、重视程度等诸多因素的影响，导致他们对生物学实验知识的匮乏与今后在实际工作中需要大量应用实验知识和技能的矛盾。结合我校实际，我们从优化实验内容和分层次教学两方面入手，精心编制《生物学实验教学大纲》《生物学实验基本技能考核标准》。根据大纲还编制了《基础生物学实验精选》和《应用生物学实验手册》，以适应不同层次的教学需要。通过实验教学，有效地促进了学生对实验技能的掌握，培养了学生的从师能力。
（二）增加探究性实验，培养创新能力
对于高专阶段学生而言，他们已经进入大学阶段的学习，改革应从教学方式、教师角色、教学过程、教学内容等方面入手，变被动接受知识为主动探求知识的过程，切实提高师范生的探究能力，以达到培养探究型、创新型师范生这一终极目标。因此，我们结合实际，在《应用生物学实验手册》中增设了大量探究性、综合性和应用性实验内容。这些实验能极大地激发学生的实验热情，充分调动学生参与实验的积极性。
二、实验器材、材料的更新
（一）实验器材的更新
随着高等教育的深入发展和人才培养的需要，我校生物实验室得到了整体更新，实验室陆续购置了多种现代化大型精密仪器，如超低温冰箱、PCR仪、现代教学媒体、无菌操作箱和超净工作台等。同时为了提高实验器材的利用率，打破学科的限制，依据仪器、实验功能统筹安排，如物理实验室与生物实验室的电子目镜，化学实验室与生物实验室的药品试剂统一购置与协调使用。
（二）实验材料的替换
实验教学材料常常要兼顾“一材多用”，以节约开支。以青蛙为例，青蛙是两栖动物的代表，是非常难得的实验材料。但青蛙是保护动物，我们改用养殖的牛蛙替代青蛙，将多个相关实验统筹安排，综合利用，取得了非常好的实验效果。比如先对其进行解析观察，再利用其循环、神经及肌肉作为生理实验材料，探讨蛙类心博起源、血液循环途径、脊蛙反射分析，坐骨神经-腓肠肌标本制备等。因此将形态解剖和生理实验组合进行，既充分利用实验材料，又有效地训练学生的综合实验能力，还提高了学生的环保意识，一举多得。
三、实验方式、方法的改革
（一）建立开放性实验室
在高专生物的实验教学中，加大综合性实验比例是教学改革的需要。我们通过改革实验室的教学管理模式，即开放实验室，并在学生中挑选培训实验助手的方法，以解决实验周期长和实验人员不在场的难题。实验老师只需提前对学生助手进行实验操作、设备使用及安全管理方面的培训与指导，然后责任到人，由他们负责跟进其他学生的实验过程，就能确保综合性、设计性实验的顺利完成。
（二）变验证性实验为探究实验
采用“导学式”“探究式”等方式让学生充分参与到实验中来，增强互动性。每次实验课选取一个小组，讲述实验的预习体会和实验的基本原理、方法步骤等，教师再补充并适时提出问题，形成以问题为先导，讨论讲解相结合，调动了学生的积极性，同时提高了学生分析和解决问题的能力。
（三）现代教学技术的应用
现代教学媒体改变了传统的教学模式，极大地丰富了视听感官，降低了实验难度。我们利用网络，把实验的相关资料共享，用大屏幕呈现实验内容、操作步骤等，简化实验教学。
四、实验考核、评价的改变
（一）注重过程评价
实验成绩包括平时成绩、实验操作成绩、实验报告成绩三部分。其中平时成绩占30%，包括实验态度、出勤率、迟到早退等；实验操作成绩占45%，包括实验步骤的设计、实验时间的合理运用、实验数据的获取等；实验报告成绩占25%，包括实验目的、实验原理、方法步骤、实验结果等。同时对实验报告提出新的要求，鼓励学生对实验步骤过程进行综合分析，自行设计实验报告内容与格式。把只由一份实验报告决定实验成绩的模式，变为注重实验过程的评价模式。
（二）考核方式多样
在教学中，根据实验类型的不同，采取不同的考核方式。对于验证性实验，要求学生仅提交实验报告，对获得的结果能进行简单分析与讨论；对于综合性实验，要求学生能对实验过程当中所出现的现象进行逐一分析，且对实验结果进行详细的阐述说明；对于探究性实验，不仅要考核学生实验目标的理解、实验步骤的设计、实验结果的分析。且让学生在全班进行充分地表达与交流，要求学生说出我是怎样探究设计的？又是怎样完成探究的？以培养学生的创新思维和表达能力。
五、思考与展望
通过几年的实践，我校实验资源得到合理配置，实验内容与教学体系得到了优化和完善，学生实验的积极性和实验技能都得到了极大的提高。然而，高职类师范院校的生物实验改革远不止于此，在实验的内容与形式、设计性实验的选择与呈现等方面都需要在今后的教学中进一步探索，为达成培养合格的小学全科教师的终极目标而努力。
参考文献：
[1]苏玉堂.创新能力教程[M].北京：中国人事出版社，2010.
[2]唐胜安，李瑞程.建立新型实验教学课程体系[J].实验室研究与探索，2002（4）.