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国内外大量文献指出，专家型教师的典型特征是具备学科教学专门知识（PCK）。本研究整合了一个外语教师的PCK框架的五个要素，从2011年5月至2014年8月，笔者运用该框架在广东省内24所中学开展了定人、定期、定点的研究，收集和分析了67位中青年教师的系列教案、授课视频、访谈和反思等数据。研究结果发现，这些教师优化了教学设计，能有效实施课堂教学和开展课后专业反思，其若干外语教学观念和行为发生了明显的变化。本研究结果的意义表明，该PCK框架可以成为引导普通一线中青年教师专业化水平提高的重要工具。