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摘 要：为了提升工程项目管理教学效果，提升学生的工程项目实践管理水平，将PMST系统运用到教学活动中，首先从常规教学方式未能满足课程本质要求、传统教学方式不能够保障正常的教学需求以及传统教学方式不能满足学生的课程需求三个方面阐述了常规教学的弊端，并从认真落实课程理论知识准备工作、认真学习PMST操作系统使用法则、大力提升学生的学习积极性以及利用PMST系统对学生进行考核四个方面阐述了PMST系统在工程项目管理教学中的设计与应用。
关键词：工程项目管理；PMST系统；设计；运用
一、概述
工程项目管理课程在建筑类专业教学计划中占据着非常重要的地位，要求老师和学生都必须认真对待，工程项目管理课程不仅要求学生熟练掌握课本的理论知识，能够灵活运用课本中介绍的技术类知识，同时结合实际工程项目管理要求还涉及到法律、管理以及经济等学科领域，是一门综合性非常高的学科。另外，工程项目管理课程在诸多的职称评比考试中也充当着重要的角色，像比较常见的建造师职称考试、项目管理师职称考试等都需要对工程项目管理课程进行考核。所以，将PMST系统（工程项目管理沙盘模拟系统）运用到工程项目管理创新性教学改革有利于长久的发展，也具有非常重要的意义。
二、工程项目管理的常规教学弊端
在常规的工程项目管理教學中，通常采用以老师在课堂上传授教学内容为主，学生则坐在教室内专心听讲，以被动的方式接受新知识的学习，这样的教学方式对于一些注重理论知识讲解、逻辑性强的知识能够取得较好的成效，然而对于工程项目管理中内容比较抽象，仍然运用常规教学方式会产生比较大的弊端。
（一）常规教学方式未能满足课程本质要求
工程项目管理课程本身具有非常高的集成性与系统性，不仅要求掌握项目进度表的策划、施工技术等实践性比较高的技能，同时还需要掌握工程质量控制、工程进度管控等管理类的知识，结合了工程技术技能与管理知识的综合性学科。[1]要求学生在掌握课本知识的同时还必须要有实际的工程管理实践经验，常规的教学方式只能提供理论知识的传授，对于培养学生的实践操作技能相对匮乏。
（二）传统教学方式不能够保障正常的教学需求
工程项目管理教学中学生实践能力的培养是需要从工程招投标开始一直持续到工程竣工验收的一系列程序，要对工程项目的各个施工阶段中经济、管理以及技术等问题进行妥善处置。在传统的教学方式中，无论是正常的课堂授课，还是实验、实践课程教学均不能满足工程项目管理教学要求。
（三）传统教学方式不能满足学生的课程需求
由于工程项目管理课程的特殊性，结合了工程技术知识以及管理类知识，同时还涉及到法律、经济等领域，知识的整体框架较为零散，不利于学生的理解与记忆，学生们都迫切需要将课本的理论知识应用到实际的工程项目管理中，使这些抽象的知识形象化、具体化，提高学生对课程知识的理解与掌握，改变传统的教学方式是学生们的共同愿望。
三、PMST系统在工程项目管理教学中的设计与应用
（一）认真落实课程理论知识准备工作
工程项目管理课程要注重实践教学，不等于将理论知识抛弃，只有将理论知识和实践相结合才能形成完整的知识体系，实践是理论知识的客观体现，学好理论知识也能够更好的服务于实践。[2]在进行PMST系统授课过程中，要根据工程项目从开始到结束期间各个工序的状况对理论知识教学进行重新规划，加强与经济、法律等其它关联学科的相互融合，提高工程项目管理教学的整体效果，也为操作PMST系统提供理论保障。
（二）认真学习PMST操作系统使用法则
在这个环节中主要是认真学习PMST操作系统的使用法则，实现开启仿真模拟工程项目。在学习PMST沙盘模拟系统时，首先将学生分成若干个小组，每组成员5人，并且负责一个项目的模拟场景，分别在仿真系统中担任不同的职责，并明确各职责在模拟项目中需要完成的任务。紧接着老师向学生演示PMST系统中软、硬件的使用规范，要重点讲解操作系统的参数设定、操作流程、施工单填写等知识，为学生的下一阶段项目操作奠定基础。[3]
（三）大力提升学生的学习积极性
在工程项目管理中，任何事情的发生既是偶然的也是必然的，PMST系统可以将实际工程项目中出现的问题逐一的显示出来，学生可以在对问题的分析与探索中加深对理论知识的理解。在PMST系统中学生对每个问题给予不同的解决方案会得到截然不同的结果，是对学生能力考核的直观显示，[4]在这期间，老师扮演者引导者的作用，对学生的操作进行科学指引，提升学生的学习积极性，鼓励学生利用所学知识对问题进行分析、解答。
（四）利用PMST系统对学生进行考核
每组学生在使用PMST系统进行项目模拟操作时，由于各组学生对项目问题的解决方案不同会产生差异化的结果，该结果无法通过人工的考核进行判定，此时需要利用PMST系统对学生进行考核。[5]为此，学生在进行模拟实验时，需要对施工单据进行认真填写，并将该数字导入到考核软件中，从而对项目模拟中的流程进行评测并计算出工程项目的盈亏状况。
四、结语
将PMST系统运用到工程项目管理课程教学中，能够帮助学生将抽象的理论知识内容运用到实践中，提升学生对理论知识的理解与整合以及对工程项目管理的综合水平，对于改变传统教学现状具有重要的意义。
参考文献：
[1]章报.论述建筑工程项目管理中的施工现场管理与优化措施[J].江西建材，2017（23）：263+265.
[2]尹贻林，徐志超.工程项目中信任、合作与项目管理绩效的关系——基于关系治理视角[J].北京理工大学学报（社会科学版），2014，16（06）：41-51.
[3]刘成.基于BIM的工程项目管理沙盘模拟实践教学研究[J].实验室研究与探索，2012，31（10）：433-437.
[4]戴晓燕.工程项目管理沙盘模拟在工程管理专业实践教学中的应用[J].实验技术与管理，2011，28（12）：162-164+168.
[5]毛志兵，崔惠钦，杨富春.建筑企业和工程项目管理信息系统的研究开发和应用[J].施工技术，2007（12）：27-32.
作者简介：吴灵君（1985-），女，汉族，福建建瓯人，硕士，讲师，主要研究方向：港口航道与海岸工程。
关键词：工程项目管理；PMST系统；设计；运用
一、概述
工程项目管理课程在建筑类专业教学计划中占据着非常重要的地位，要求老师和学生都必须认真对待，工程项目管理课程不仅要求学生熟练掌握课本的理论知识，能够灵活运用课本中介绍的技术类知识，同时结合实际工程项目管理要求还涉及到法律、管理以及经济等学科领域，是一门综合性非常高的学科。另外，工程项目管理课程在诸多的职称评比考试中也充当着重要的角色，像比较常见的建造师职称考试、项目管理师职称考试等都需要对工程项目管理课程进行考核。所以，将PMST系统（工程项目管理沙盘模拟系统）运用到工程项目管理创新性教学改革有利于长久的发展，也具有非常重要的意义。
二、工程项目管理的常规教学弊端
在常规的工程项目管理教學中，通常采用以老师在课堂上传授教学内容为主，学生则坐在教室内专心听讲，以被动的方式接受新知识的学习，这样的教学方式对于一些注重理论知识讲解、逻辑性强的知识能够取得较好的成效，然而对于工程项目管理中内容比较抽象，仍然运用常规教学方式会产生比较大的弊端。
（一）常规教学方式未能满足课程本质要求
工程项目管理课程本身具有非常高的集成性与系统性，不仅要求掌握项目进度表的策划、施工技术等实践性比较高的技能，同时还需要掌握工程质量控制、工程进度管控等管理类的知识，结合了工程技术技能与管理知识的综合性学科。[1]要求学生在掌握课本知识的同时还必须要有实际的工程管理实践经验，常规的教学方式只能提供理论知识的传授，对于培养学生的实践操作技能相对匮乏。
（二）传统教学方式不能够保障正常的教学需求
工程项目管理教学中学生实践能力的培养是需要从工程招投标开始一直持续到工程竣工验收的一系列程序，要对工程项目的各个施工阶段中经济、管理以及技术等问题进行妥善处置。在传统的教学方式中，无论是正常的课堂授课，还是实验、实践课程教学均不能满足工程项目管理教学要求。
（三）传统教学方式不能满足学生的课程需求
由于工程项目管理课程的特殊性，结合了工程技术知识以及管理类知识，同时还涉及到法律、经济等领域，知识的整体框架较为零散，不利于学生的理解与记忆，学生们都迫切需要将课本的理论知识应用到实际的工程项目管理中，使这些抽象的知识形象化、具体化，提高学生对课程知识的理解与掌握，改变传统的教学方式是学生们的共同愿望。
三、PMST系统在工程项目管理教学中的设计与应用
（一）认真落实课程理论知识准备工作
工程项目管理课程要注重实践教学，不等于将理论知识抛弃，只有将理论知识和实践相结合才能形成完整的知识体系，实践是理论知识的客观体现，学好理论知识也能够更好的服务于实践。[2]在进行PMST系统授课过程中，要根据工程项目从开始到结束期间各个工序的状况对理论知识教学进行重新规划，加强与经济、法律等其它关联学科的相互融合，提高工程项目管理教学的整体效果，也为操作PMST系统提供理论保障。
（二）认真学习PMST操作系统使用法则
在这个环节中主要是认真学习PMST操作系统的使用法则，实现开启仿真模拟工程项目。在学习PMST沙盘模拟系统时，首先将学生分成若干个小组，每组成员5人，并且负责一个项目的模拟场景，分别在仿真系统中担任不同的职责，并明确各职责在模拟项目中需要完成的任务。紧接着老师向学生演示PMST系统中软、硬件的使用规范，要重点讲解操作系统的参数设定、操作流程、施工单填写等知识，为学生的下一阶段项目操作奠定基础。[3]
（三）大力提升学生的学习积极性
在工程项目管理中，任何事情的发生既是偶然的也是必然的，PMST系统可以将实际工程项目中出现的问题逐一的显示出来，学生可以在对问题的分析与探索中加深对理论知识的理解。在PMST系统中学生对每个问题给予不同的解决方案会得到截然不同的结果，是对学生能力考核的直观显示，[4]在这期间，老师扮演者引导者的作用，对学生的操作进行科学指引，提升学生的学习积极性，鼓励学生利用所学知识对问题进行分析、解答。
（四）利用PMST系统对学生进行考核
每组学生在使用PMST系统进行项目模拟操作时，由于各组学生对项目问题的解决方案不同会产生差异化的结果，该结果无法通过人工的考核进行判定，此时需要利用PMST系统对学生进行考核。[5]为此，学生在进行模拟实验时，需要对施工单据进行认真填写，并将该数字导入到考核软件中，从而对项目模拟中的流程进行评测并计算出工程项目的盈亏状况。
四、结语
将PMST系统运用到工程项目管理课程教学中，能够帮助学生将抽象的理论知识内容运用到实践中，提升学生对理论知识的理解与整合以及对工程项目管理的综合水平，对于改变传统教学现状具有重要的意义。
参考文献：
[1]章报.论述建筑工程项目管理中的施工现场管理与优化措施[J].江西建材，2017（23）：263+265.
[2]尹贻林，徐志超.工程项目中信任、合作与项目管理绩效的关系——基于关系治理视角[J].北京理工大学学报（社会科学版），2014，16（06）：41-51.
[3]刘成.基于BIM的工程项目管理沙盘模拟实践教学研究[J].实验室研究与探索，2012，31（10）：433-437.
[4]戴晓燕.工程项目管理沙盘模拟在工程管理专业实践教学中的应用[J].实验技术与管理，2011，28（12）：162-164+168.
[5]毛志兵，崔惠钦，杨富春.建筑企业和工程项目管理信息系统的研究开发和应用[J].施工技术，2007（12）：27-32.
作者简介：吴灵君（1985-），女，汉族，福建建瓯人，硕士，讲师，主要研究方向：港口航道与海岸工程。