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摘 要；本文在分析任职教育对实践教学的要求的基础上，从教育观念、教学设施、课程体系、师资力量、实践活动、教学保障、教学内容、评价体系等方面进行实践教学改革与发展进行了理论探索与实践。
关键词；任职教育；实践教学；理论探讨
实践教学是巩固理论知识和加深对理论认识的有效途径，是培养具有创新意识的高素质工程技术人员的重要环节，是理论联系实际、培养学生掌握科学方法和提高动手能力的重要平台，应注意学生素养的提高和正确价值观的形成。
一、任职教育实践教学中存在的问题
相对于理论教学而言，实践教学是教学过程中最薄弱的环节。在任职教育的实践教学过程中存在以下一些问题。
一是实践基地建设问题。由于实践设备和场地不足，使得目前实践教学条件难于满足实践教学的需求。
二是实践教学的组织管理问题。实践教学的管理制度不够完善，教学质量评价体系不明确，组织管理跟不上，实训教学的质量难以保证。
三是实践教学的考核问题。没有建立规范的实践教学的考核办法，对实践教学的要求远没有对理论教学要求的严格。
四是对实践教学的重要性认识不够。许多教师重视理论教学，而轻视实践操作技能的提高。
五是实验教学安排存在随意性。首先是实验内容安排的随意性，其次是实验教学时间安排的随意性。
由于各方面的因素，特别是在实践教学过程中，难以做到以学生为主体，学生操作能力训练效果不佳，甚至有些关键的实践项目仅停留在“认识状态”，而没有上升到真正意义上的“应用掌握”。
二、任职教育对实践教学的要求
针对性。紧紧围绕教学任务和培养目标来实施，有效达成任职培训的目标。学生的高等职业教育，应着重实践能力从无到有的转变，首先满足工作任职岗位的需要，升华学生的实践能力。
实用性。淡化对原理的验证性实验，加强实际操作的规范化训练、解决疑难问题的创新性训练、典型问题的专门性训练，应以工作实际遇到的具体问题作为研究对象，使学生掌握的知识和技能、能力到工作岗位后很快能够应用。
多样化。实验室的开放实验、自主实验，工厂与企业的参观实验，实习基地的实作实习等都是适合任职教育实践教学的形式。
二、加强任职教育的实践教学建设
（一）树立全程培养实践思维的观念
全程培养实践思维的观念虽然是无形的，但它却是加强任职教育的实践教学建设的首要内容。实践思维的培养不仅要在实践教学环节中进行，而且要贯穿于教学活动的全过程。要形成科学的“实践思维”，就必须在装备原理与结构的教学过程中紧紧抓住实践这个重点，根据学生生长发展的不同要求，一切以满足将来工作岗位的需求为出发点，适当照顾发展；必须依靠理论联系实际这一法宝，理论教学为实践教学服务，同时也指导实践教学的开展，真正实现实践思维的全程培养。
（二）完善实践教学设施
积极向有关部门呼吁和向企业请求援助，申请新装备，以装备充实院校教学。开发老装备在新的教学要求下的新功能。部队装备的变化一般不会是跳跃式发展的，新装备总是沿用老装备的部分思想、原理、结构等。开发研制辅助实践教学软件，提高以软代硬的程度。还应使实践教学设施既具有一般实践功能，又具有研究与开发功能。
（三）真正建立“双师型”教师队伍
发挥政策导向作用，把实践教学能力作为所有教师业务考核的重要指标，并与晋级和职称评定等结合起来，调动教师从事装备使用、维修、部队装备典型故障研究等技术工作的积极性。要坚持培养与使用并重的原则，担负任职教育任务的院校，应先期进入装备的论证、研制、生产、培训、接装等工作；定期选派教师对外交流，学习企业装备技术管理经验和装备维护技能，提高教师实践教学能力。
（四）积极开展实践教学活动
首先是参观见习。学习专业课程前，组织学生到工厂和企业、本专业和相关专业的实验场所参观，增强对专业的感性认识。其次是技能实习。如机电类的金工实习和电工实习等。再次是场外实习。组织学生到场外熟悉和掌握本专业设备的使用、维护方法，培养學生良好的作风。最后是到工厂和企业实习。这可以弥补学校实践教学设备缺乏的不足，使学生了解本专业新型装备和应用技术情况，培养学生应用创新能力和对所学知识的运用能力。[2]
（五）完善实践教学保障
提高实践教学器材的可持续发展潜力，注重研制开发的前瞻性和先进性。首先，要从系统构件（下转70页）（上接68页）上提高通用性，训练器材在具备教学、训练所要求的练习功能的基础上，还应具备一定的可拓展性。一方面要能满足教师对新的教学内容、教学方法、教学手段研究的需要；另一方面又能满足学生学习训练中的探索、创新的需要；同时也能成为训练器材研制开发的平台。其次，要从实践技术上确保先进性。训练器材研制开发一定要站在当今科技发展的前沿，力争采用最先进、最成熟的技术。
参考文献：
[1] 郭扬．寻找职教理论与实践的结合点[N]．职业技术教育，2001，(2)．
[2] 吴雪萍．国际职业技术教育研究[M].杭州:浙江大学出版社，2004.5
关键词；任职教育；实践教学；理论探讨
实践教学是巩固理论知识和加深对理论认识的有效途径，是培养具有创新意识的高素质工程技术人员的重要环节，是理论联系实际、培养学生掌握科学方法和提高动手能力的重要平台，应注意学生素养的提高和正确价值观的形成。
一、任职教育实践教学中存在的问题
相对于理论教学而言，实践教学是教学过程中最薄弱的环节。在任职教育的实践教学过程中存在以下一些问题。
一是实践基地建设问题。由于实践设备和场地不足，使得目前实践教学条件难于满足实践教学的需求。
二是实践教学的组织管理问题。实践教学的管理制度不够完善，教学质量评价体系不明确，组织管理跟不上，实训教学的质量难以保证。
三是实践教学的考核问题。没有建立规范的实践教学的考核办法，对实践教学的要求远没有对理论教学要求的严格。
四是对实践教学的重要性认识不够。许多教师重视理论教学，而轻视实践操作技能的提高。
五是实验教学安排存在随意性。首先是实验内容安排的随意性，其次是实验教学时间安排的随意性。
由于各方面的因素，特别是在实践教学过程中，难以做到以学生为主体，学生操作能力训练效果不佳，甚至有些关键的实践项目仅停留在“认识状态”，而没有上升到真正意义上的“应用掌握”。
二、任职教育对实践教学的要求
针对性。紧紧围绕教学任务和培养目标来实施，有效达成任职培训的目标。学生的高等职业教育，应着重实践能力从无到有的转变，首先满足工作任职岗位的需要，升华学生的实践能力。
实用性。淡化对原理的验证性实验，加强实际操作的规范化训练、解决疑难问题的创新性训练、典型问题的专门性训练，应以工作实际遇到的具体问题作为研究对象，使学生掌握的知识和技能、能力到工作岗位后很快能够应用。
多样化。实验室的开放实验、自主实验，工厂与企业的参观实验，实习基地的实作实习等都是适合任职教育实践教学的形式。
二、加强任职教育的实践教学建设
（一）树立全程培养实践思维的观念
全程培养实践思维的观念虽然是无形的，但它却是加强任职教育的实践教学建设的首要内容。实践思维的培养不仅要在实践教学环节中进行，而且要贯穿于教学活动的全过程。要形成科学的“实践思维”，就必须在装备原理与结构的教学过程中紧紧抓住实践这个重点，根据学生生长发展的不同要求，一切以满足将来工作岗位的需求为出发点，适当照顾发展；必须依靠理论联系实际这一法宝，理论教学为实践教学服务，同时也指导实践教学的开展，真正实现实践思维的全程培养。
（二）完善实践教学设施
积极向有关部门呼吁和向企业请求援助，申请新装备，以装备充实院校教学。开发老装备在新的教学要求下的新功能。部队装备的变化一般不会是跳跃式发展的，新装备总是沿用老装备的部分思想、原理、结构等。开发研制辅助实践教学软件，提高以软代硬的程度。还应使实践教学设施既具有一般实践功能，又具有研究与开发功能。
（三）真正建立“双师型”教师队伍
发挥政策导向作用，把实践教学能力作为所有教师业务考核的重要指标，并与晋级和职称评定等结合起来，调动教师从事装备使用、维修、部队装备典型故障研究等技术工作的积极性。要坚持培养与使用并重的原则，担负任职教育任务的院校，应先期进入装备的论证、研制、生产、培训、接装等工作；定期选派教师对外交流，学习企业装备技术管理经验和装备维护技能，提高教师实践教学能力。
（四）积极开展实践教学活动
首先是参观见习。学习专业课程前，组织学生到工厂和企业、本专业和相关专业的实验场所参观，增强对专业的感性认识。其次是技能实习。如机电类的金工实习和电工实习等。再次是场外实习。组织学生到场外熟悉和掌握本专业设备的使用、维护方法，培养學生良好的作风。最后是到工厂和企业实习。这可以弥补学校实践教学设备缺乏的不足，使学生了解本专业新型装备和应用技术情况，培养学生应用创新能力和对所学知识的运用能力。[2]
（五）完善实践教学保障
提高实践教学器材的可持续发展潜力，注重研制开发的前瞻性和先进性。首先，要从系统构件（下转70页）（上接68页）上提高通用性，训练器材在具备教学、训练所要求的练习功能的基础上，还应具备一定的可拓展性。一方面要能满足教师对新的教学内容、教学方法、教学手段研究的需要；另一方面又能满足学生学习训练中的探索、创新的需要；同时也能成为训练器材研制开发的平台。其次，要从实践技术上确保先进性。训练器材研制开发一定要站在当今科技发展的前沿，力争采用最先进、最成熟的技术。
参考文献：
[1] 郭扬．寻找职教理论与实践的结合点[N]．职业技术教育，2001，(2)．
[2] 吴雪萍．国际职业技术教育研究[M].杭州:浙江大学出版社，2004.5