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摘 要：提问式教学作为一种教学手段，通过提问，教师可以发挥学生在课堂上的主体地位，可以激发学生的学习兴趣，通过对问题的思考还可以深化学生对教学内容的掌握，锻炼其逻辑思维能力，特别是在高中数学的教学中，数学学科是比较抽象的学科，知识结构也比较复杂，对学生的思维能力有着比较高的要求，提问式教学就很好地发挥了这一作用，它所呈现出来的课堂效果，得到了广大教育者的高度认可，本文针对提问式教学在高中数学教学中的应用阐述几个观点。
关键词：提问;高中数学;应用
一、 前言
教师在教学过程中，有效的提问在课堂上必不可少，它是一种比较常见的应用广泛的教学方法，通过提问，可以激发学生的学习兴趣，使学生集中注意力，跟随老师的思路走进教学内容，通过学生对问题的回答，教师可以透彻了解学生对教学内容的掌握情况和学生对问题理解的差异性，可以使教师有目的地开展教学，有针对性地为学生讲解教学中遇到的问题，因此，有效的提问不仅提高了教师的教学效率，也能营造良好的课堂氛围，活跃师生之间的互动，还能为学生综合能力的发展起到促进作用。
二、 提问在高中数学教学中的作用
提问在高中数学教学中的作用，可以从三个方面展开分析。
（一） 课堂提问具有针对性作用
众所周知，高中数学学科是逻辑性较强比较难学的学科，它需要学生有较强的对问题的分析能力和拓展能力，提问式教学可以针对数学教学内容展开提问，目的性明确，可以让学生充分了解教师的教学目标，带着清晰的思路深入学习内容。
（二） 提问式教学有助于教学内容在课堂展现中的完整性
课堂开始之前，老师先用问题导入式提问法引出教学内容，课堂进行一半时，教师可以根据教学内容向学生提问，锻炼学生的思考能力，课程结束后，教师再提出一个问题作为课后思考，作为对教学内容的延伸和拓展，整个提问过程环环相扣，层次清晰，既有效的锻炼了学生的主观能动性，也保证了课堂教学的完整性。
（三） 提问具有时效性作用
当堂问题当堂吸收，老师在课堂上提出的问题，可以让学生在最佳的记忆时间巩固加深对教学内容的记忆，使教学内容更为扎实地掌握，因此课堂提问具有很强的时效性特点。
三、 提问在高中数学教学中的应用
（一） 围绕教学目标设置提问
教师在课堂提问中要设置清晰的教学目标，并围绕目标设置提问。因此教师提出的每一个问题都要经过仔细的分析，通过学生的回答，明确判断出他们对这一教学目标的掌握程度，以及预期教学目标的完成情况。例如在割圆术教学中，教师要围绕着这一堂课的教学目标设置问题，突出的是哪几个知识点的掌握，围绕这几个知识点展开提问，从而考查学生对于重点难点的掌握情况，争取在有效的课堂时间里最大化地让学生掌握教学内容。
（二） 掌握科学有层次的提问方式
掌握科学有层次性的提问需要把握好以下几个关键点，第一，教师要掌握好问题的难度，在问题选择上，太难的问题，会打消学生的积极性，导致课堂出现僵化局面，太过简单的问题，又锻炼不到学生的能力，也容易被学生轻视，发挥不出提问的有效性。第二，要掌握阶梯式的提问方法，就是问题与问题之间是层层递进的关系，相互作用，承上启下，教师向学生提出的问题要由易到难，由一个问题引出另一个问题，一步步深化教学目标。最后，在提问时要把握好问题的密度，要在恰当的时间向学生发问，问题不要太频繁，不是问题越多就意味着提问越有效，要注重提问的质量，不要让过多无意义的提问影响课堂进度。
（三） 注重提问的趣味性，激发学生学习兴趣
富有趣味性的问题，可以调动起学生的兴趣，提高學习积极性，趣味性的提问要注意符合学生所学知识的实际情况，这样才能有效激发学生的兴趣，引起他们的共识，并参与到问题的思考中，另外教师要想办法通过提问调动学生的好奇心和求知欲，让学生在回答问题时获得满满的成就感，从而让他们感到学习是一件很有意义并且很快乐的事情，对学习的动力越大，学习效果就会越好。
（四） 运用启发式提问锻炼学生思维能力
数学知识具有抽象性，理解起来需要学生有较强的逻辑思维能力，特别是高中数学，对学生数学的综合能力要求比较高。教师在提问时要善于运用启发性的问题来拓展学生的思路，锻炼数学思维能力。例如在随机事件的概率教学中，教师提问要以启发为主，不要快速地将答案公布给学生，给学生留出思考的时间，让学生通过老师提出的问题对教学内容展开思考，拓展思路，教师的提问更多的是为了开发学生的脑力，锻炼学生自主学习的能力。
（五） 针对学生学习能力的差异进行提问
教师在随堂提问时，要尊重学生的个体差异，针对不同学习能力的学生设置出不同程度的问题，例如在空间几何体的结构教学中，教师要将问题设置成不同的难易程度，对于学习能力较强的学生，设置难一点具有挑战性的问题，对于能力不强的学生设置的问题相对简单一些，建立他们的自信心。就是需要老师充分了解每一个学生的学习进展和知识掌握情况，让每一个学生都能在课堂提问中受益匪浅。
（六） 鼓励性的提问有助于学生树立学习自信心
对于学生回答问题做出评价时，教师要以鼓励为主，对回答正确的学生，要及时给予肯定和表扬，让学生感到学习的成就感和喜悦感，对于回答错误的学生，教师不要快速否定学生，要耐心的帮助学生分析错误的原因，纠正学生分析问题上的误区，同时提出今后努力的方向，鼓励他们回答问题的信心，为他们树立正确的学习观念，用积极的心态面对学习中遇到的困难。
四、 结语
总之，提问式教学在高中数学教学中的积极作用显而易见，有效的课堂提问能帮助学生快速理解教学内容并加深印象，能够很好地开发学生的逻辑思维能力，从而提高数学的综合能力，要求教师在课堂提问中要掌握提问的技巧，以发挥学生课堂上的主体作用为目的，有效的设置问题，从而提升高中数学教学效率，确保学生数学学习的有效性，促进学生更为长远的发展。
参考文献：
[1]肖慧鹏.浅谈提问在高中数学教学中的作用[J].科技视界，2018（19）：196-197.
[2]邵佳.关于高中数学教师课堂提问的研究[D].西安：陕西师范大学，2017.
[3]王小军.基于QUILT模式下高中数学课堂提问实效性研究[D].天津：天津师范大学，2015.
作者简介：
陆邦源，贵州省黔南布依族苗族自治州，贵州省惠水民族中学。
关键词：提问;高中数学;应用
一、 前言
教师在教学过程中，有效的提问在课堂上必不可少，它是一种比较常见的应用广泛的教学方法，通过提问，可以激发学生的学习兴趣，使学生集中注意力，跟随老师的思路走进教学内容，通过学生对问题的回答，教师可以透彻了解学生对教学内容的掌握情况和学生对问题理解的差异性，可以使教师有目的地开展教学，有针对性地为学生讲解教学中遇到的问题，因此，有效的提问不仅提高了教师的教学效率，也能营造良好的课堂氛围，活跃师生之间的互动，还能为学生综合能力的发展起到促进作用。
二、 提问在高中数学教学中的作用
提问在高中数学教学中的作用，可以从三个方面展开分析。
（一） 课堂提问具有针对性作用
众所周知，高中数学学科是逻辑性较强比较难学的学科，它需要学生有较强的对问题的分析能力和拓展能力，提问式教学可以针对数学教学内容展开提问，目的性明确，可以让学生充分了解教师的教学目标，带着清晰的思路深入学习内容。
（二） 提问式教学有助于教学内容在课堂展现中的完整性
课堂开始之前，老师先用问题导入式提问法引出教学内容，课堂进行一半时，教师可以根据教学内容向学生提问，锻炼学生的思考能力，课程结束后，教师再提出一个问题作为课后思考，作为对教学内容的延伸和拓展，整个提问过程环环相扣，层次清晰，既有效的锻炼了学生的主观能动性，也保证了课堂教学的完整性。
（三） 提问具有时效性作用
当堂问题当堂吸收，老师在课堂上提出的问题，可以让学生在最佳的记忆时间巩固加深对教学内容的记忆，使教学内容更为扎实地掌握，因此课堂提问具有很强的时效性特点。
三、 提问在高中数学教学中的应用
（一） 围绕教学目标设置提问
教师在课堂提问中要设置清晰的教学目标，并围绕目标设置提问。因此教师提出的每一个问题都要经过仔细的分析，通过学生的回答，明确判断出他们对这一教学目标的掌握程度，以及预期教学目标的完成情况。例如在割圆术教学中，教师要围绕着这一堂课的教学目标设置问题，突出的是哪几个知识点的掌握，围绕这几个知识点展开提问，从而考查学生对于重点难点的掌握情况，争取在有效的课堂时间里最大化地让学生掌握教学内容。
（二） 掌握科学有层次的提问方式
掌握科学有层次性的提问需要把握好以下几个关键点，第一，教师要掌握好问题的难度，在问题选择上，太难的问题，会打消学生的积极性，导致课堂出现僵化局面，太过简单的问题，又锻炼不到学生的能力，也容易被学生轻视，发挥不出提问的有效性。第二，要掌握阶梯式的提问方法，就是问题与问题之间是层层递进的关系，相互作用，承上启下，教师向学生提出的问题要由易到难，由一个问题引出另一个问题，一步步深化教学目标。最后，在提问时要把握好问题的密度，要在恰当的时间向学生发问，问题不要太频繁，不是问题越多就意味着提问越有效，要注重提问的质量，不要让过多无意义的提问影响课堂进度。
（三） 注重提问的趣味性，激发学生学习兴趣
富有趣味性的问题，可以调动起学生的兴趣，提高學习积极性，趣味性的提问要注意符合学生所学知识的实际情况，这样才能有效激发学生的兴趣，引起他们的共识，并参与到问题的思考中，另外教师要想办法通过提问调动学生的好奇心和求知欲，让学生在回答问题时获得满满的成就感，从而让他们感到学习是一件很有意义并且很快乐的事情，对学习的动力越大，学习效果就会越好。
（四） 运用启发式提问锻炼学生思维能力
数学知识具有抽象性，理解起来需要学生有较强的逻辑思维能力，特别是高中数学，对学生数学的综合能力要求比较高。教师在提问时要善于运用启发性的问题来拓展学生的思路，锻炼数学思维能力。例如在随机事件的概率教学中，教师提问要以启发为主，不要快速地将答案公布给学生，给学生留出思考的时间，让学生通过老师提出的问题对教学内容展开思考，拓展思路，教师的提问更多的是为了开发学生的脑力，锻炼学生自主学习的能力。
（五） 针对学生学习能力的差异进行提问
教师在随堂提问时，要尊重学生的个体差异，针对不同学习能力的学生设置出不同程度的问题，例如在空间几何体的结构教学中，教师要将问题设置成不同的难易程度，对于学习能力较强的学生，设置难一点具有挑战性的问题，对于能力不强的学生设置的问题相对简单一些，建立他们的自信心。就是需要老师充分了解每一个学生的学习进展和知识掌握情况，让每一个学生都能在课堂提问中受益匪浅。
（六） 鼓励性的提问有助于学生树立学习自信心
对于学生回答问题做出评价时，教师要以鼓励为主，对回答正确的学生，要及时给予肯定和表扬，让学生感到学习的成就感和喜悦感，对于回答错误的学生，教师不要快速否定学生，要耐心的帮助学生分析错误的原因，纠正学生分析问题上的误区，同时提出今后努力的方向，鼓励他们回答问题的信心，为他们树立正确的学习观念，用积极的心态面对学习中遇到的困难。
四、 结语
总之，提问式教学在高中数学教学中的积极作用显而易见，有效的课堂提问能帮助学生快速理解教学内容并加深印象，能够很好地开发学生的逻辑思维能力，从而提高数学的综合能力，要求教师在课堂提问中要掌握提问的技巧，以发挥学生课堂上的主体作用为目的，有效的设置问题，从而提升高中数学教学效率，确保学生数学学习的有效性，促进学生更为长远的发展。
参考文献：
[1]肖慧鹏.浅谈提问在高中数学教学中的作用[J].科技视界，2018（19）：196-197.
[2]邵佳.关于高中数学教师课堂提问的研究[D].西安：陕西师范大学，2017.
[3]王小军.基于QUILT模式下高中数学课堂提问实效性研究[D].天津：天津师范大学，2015.
作者简介：
陆邦源，贵州省黔南布依族苗族自治州，贵州省惠水民族中学。