科学是一种品质和習惯，也是一种重要的手段。随着我国科技水平的不断提升，在小学生的日常学习及生活中科学无处不在。而科学具有两面性，不仅能提升学生的生活适应能力，扩展学生的视野，掌握必要的生活技能，也可以让小学生养成不良习惯。现在社会移动互联网技术快速发展，很多学生受到外界的不良诱惑，甚至沉迷于网络游戏，严重影响了小学生的正常成长。因此，在小学科学课堂教学过程中，将德育渗透其中，让小学生在接受知识的同时，养成良好的生活及学习习惯，进而促进学生的健康成长。
　　在生活现象中发现科学
　　科学知识和科学现象在我们的生活中无处不在，比如，冬季窗户上出现的冰花，在同样光照之下，穿白衣服比穿黑衣服感觉热等，这些生活现象都是学科知识的体现。在小学科学教学过程中，应该引导学生在生活中发现科学现象和科学知识，并在思考中引入德育。比如，教学接合不同国家、不同时代的科学家做出的重大贡献，并将他们的科学实践以讲故事的形式讲解给学生听，让学生在听故事过程中学习到科学知识，并造福人类。如通过讲解“瓦特蒸汽机”的故事，瓦特给世界带来巨大贡献，而这个科学的发明就是源于生活现象，水在烧开时会将壶盖顶起来，并通过后期的多次改造，最终将蒸汽机用到了轮船、工厂及火车等方面，极大地提升了生产力。此外，结合教材内容，引导学生在生活中进行观察，从而提升科学观察能力，并在其中渗透德育。比如，在三年级科学教材中，通过对动物和植物的实验观察，发现其中有什么变化，让学生对蜗牛、蚂蚁等动物的观察，和对植物的观察，在这个过程中应该让学生明白自然界的动物和植物都是有生命的，培养学生敬畏生命，珍爱生命，尊重生命，保护生命的情怀。
　　课前准备德育内容
　　从课程内容及课程类型来看，小学德育课程和小学科学是两个不同类型的学科，且很多小学科学教师并不是专业的德育教师，因而，在小学科学教学过程中渗透德育有一定难度，需要教师做好充足的准备。首先，小学科学教师应该对科学教材的内容进行深入解剖，明确教学目标，并仔细分析课程中不同章节的内容，并从中找出有关德育的内容。其次，在课堂教学之前，应该做好预习与备课，如何把德育渗透到科学教学中，并把德育和科学教学可以有机结合起来，实现双赢，这样才能避免出现德育内容影响科学教学。比如，在“眼睛和照相机”学习过程中，为了将德育内容渗透其中，教师应该充分挖掘“眼睛”和“照相机”的工作原理，从这些配置和工作原理中总结出关于德育的内容。一方面，照相机的正常使用需要有电池，并熟悉按键的操作，并对照相机进行定期保养。另一方面，眼睛作为人体的重要功能体，需要注意用眼卫生，定期做眼保健操。这样教师在课堂教学中，就可以明白如何将德育内容渗透其中，利于教学的顺利开展。
　　在细节中培养良好习惯
　　好的习惯会对孩子的成长带来积极影响，而坏的习惯甚至会影响一个孩子的终身。在科学实验过程中，实验操作者的习惯直接关系到实验的结果成败，并影响实验结果的准确性，如用手直接拿实验对象，可能会影响生命体的体征等。因而，为了有效提升小学科学课堂的科学性和严谨性，需要从细节入手，培养学生养成良好的学习和生活习惯。比如，在小学科学中“声音”课程教学过程中，教师在课堂上准备了三角铁和音叉，其目的就是为了让学生对声音的变化和声音是怎样产生有一个理解。但是，在课堂之上，很多学生刚到教室就迫不及待拿起实验工具进行敲打，造成教室内产生各种噪声。通过这个现象就可以看出这是个坏习惯，小学生在没有经过允许的情况下随意使用实验工具，假如实验工具是危险的液体等，就可能导致出现危险。因此，在小学科学实验课堂教学过程中，应该对学生进行动之以情，晓之以理，讲解实验操作的危险性，并让学生应该遵守实验操作规矩，并自觉维护实验秩序，这就是德育渗透科学教学的体现。
　　在课外延伸德育
　　小学科学课程具有较强的综合性，是集物理、地理、生物等学科于一体的自然科学，直接关系到学生对科学的认识，具有启蒙的作用。在课堂教学过程中，虽然教学内容十分重要，需要学生进行理解和掌握，但是为了开拓学生的视野，需要在课外进行知识延伸教育，让学生在大自然中学习到科学知识，提升生活能力。此时也应该注意渗透德育内容，教师可以组织学生开展课外实验活动，提升学生对科学的理解。如可以派学生到养老院进行调查的科学活动，通过将课本上的科学知识讲解给老人，一方面可以培养学生与人沟通能力，另一方面通过演讲可以为老人送去欢乐。
　　结束语
　　综上所述，小学科学课是一门综合性、趣味性较强的学科，小学生对科学知识充满着好奇心和探索欲望。该课程可以培养学生的创新能力和动手能力，也是德育渗透教育的良好载体。为此，需要教师以身作则，通过课前准备、课堂引导及课外延伸等方面，推动德育的渗透，促进小学生健康成长。
　　（作者单位：广东省深圳市福田区南华小学）