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情感教育是贯穿于整个语文教学环节的重要内容,更是陶冶学生情操的主要途径.在小学阶段,情感教育对培养学生的道德素养与审美能力具有重要意义.
入境悟情r——谈小学语文课堂中的情感教育
【摘 要】
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情感教育是贯穿于整个语文教学环节的重要内容,更是陶冶学生情操的主要途径.在小学阶段,情感教育对培养学生的道德素养与审美能力具有重要意义.
【机 构】
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靖江外国语学校
【出 处】
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小学生作文辅导（读写双赢）
【发表日期】
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2021年6期
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作为一门人文学科,语文对学生价值观的塑造、世界观的培养、人生观的确立具有重要的影响.在现代教育技术的支持下,小学语文教学将走上“高速路”,带给学生更加鲜活、生动的学习体验.
作文教学一直是小学语文教学的重点,也是学生学习的难点.即便是到了高年级,还是有很多学生不喜欢写作,在心理上害怕,甚至排斥写作.随着新课改的逐步深入,教师要改变传统单一的写作教学模式,能根据教学内容,结合学生个性特征,采用多样化的教学形式.注重学生写作兴趣的激发、写作能力的提升以及写作方法的指导.让学生感受到写作给自己带来的乐趣,并积极投入其中.
小说是现实生活的艺术反映,阅读小说,能从中体会别样的人生经历,故而小说成为中美教材小学高年级段优选文本.本文以部编版和美国Harcourt版Trophies高年级教材为研究对象,从小说的人物、故事情节、环境三个板块研究中美小说教材的差异.同时从发散性思维、求异思维和整合思维等方面辨析两国高年级小说教材的共同点,寻求融合并助力培养学生的创新性思维.
自主探究精神的培养在小学语文教学过程中是十分重要的.素质教育普及以来,就从以往“填鸭式”的教学模式变成了学生自主探究学习的教学模式.自主探究的学习模式可以让学生对学习产生兴趣,愿意主动去学,去探究.
随着语文学科教学方法多样性的形成,学生可以根据自身学习特点选择合适的学习方式.在语文阅读教学中,教师首先会引导学生简略阅读课文,让学生对文章大意有一个初步的概念,但许多学生却认为阅读课文与深度学习,两者不可兼得.本文将以《月是故乡明》课文为例,分析教师教学方法以及对课文的深度理解.
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小学作为基础教育环节,是学生打好基础的重要时期,在这一时期开展语文教学工作,教师要注重学生思维能力的培养,为学生未来的发展打下扎实的基础.发散性思维还被称为扩散性思维,其可以帮助学生在解决问题时努力寻找多种解决方法.因此,在小学语文教学中,学生进行发散性思维的培养,有助于学生语文综合能力的提升,而如何培养还需要教师深入研究.
期刊
在学校教育中,坚持“以生为本、以学为主”理念的根本之道,除突出学生的“学习主体地位”外,还在于学科活动应当且必须紧贴学生在学习、生活和文化上的视野,以教材文本活动为基础,努力聚焦各类优质资源,不断地放大善教乐学效应,为促进学生更快更好的发展打下基础,注入活力.
小学低年级的写话训练将为中年级的写一段话打下良好的基础.课标对写话的要求是:“对写话有兴趣,写自己想说的话,写想象中的事物,写出自己对周围的认识和感想.”而在语文教学中,很多低年级的老师都拔高了写话的要求,导致学生害怕看图写话,在看图写话上耗费大量的时间却仍然写不好.学生在一二年级的时候,写话水平也是参差不齐:有的会观察、会说但是不会写,有的会写几句话但是缺乏想象力……那么针对各种现状,在教学中如何培养学生的说话写话能力呢?
期刊
观察统编小学语文教材的课文类别,情感类选文在这套教材中所占的比例超过了10％,中高年级的比例更高.显然,在语文教学中利用课文积极调动学生的情感体验是十分重要的.情感类的文本,具备鲜明的育人价值,通过该类文本的熏陶和感染,可以促进学生和谐发展,可以提高修养与审美情趣,还有助于形成良好的个性和健全的人格.而从语文核心素养达成的角度来看,在教学中应当致力于实现常规的内化情感向表达情感的转向,完成读写深度融合的华丽转身.
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