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摘 要：对于部分职业技术学校的注重实践操作、知识传授，轻学习积极性培养的教学现状问题，笔者作为技校教学的工作者，对如何提升职业技术学校学生学习积极性的策略提出笔者粗浅的建议及看法。
关键词：职业技术学校学生；学习积极性；策略
中图分类号：G71 文献标识码：A 文章编号：1009-0118（2012）-02-00-01
目前，在职业技术学校各项科目的教学中，重知识、轻兴趣培养的现象并不鲜见。职业技术教育多数是为社会的经济服务，为个人的谋生做准备，为选择职业做铺垫，却忽视了对学生學习兴趣及良好心理素质的培养，造成技校学生认知与学生兴趣、情感发展之间的失衡，使得就业有一定障碍。针对这样的问题，笔者对提升职业技术学校学生学习积极性提出几点浅见。
一、采用“热点”引入课堂，提高学生的兴趣
对于技术学校的各种理论课，教师必须牢记要融知识性与思想性为一体，在教学过程中只有联系学生关注的问题和当前的“热点”，只有真正从学生的角度出发了解学生，关注学生个体的学习兴趣，这样才能唤起他们的学习激情。
现在的学生接受新思想、新观念、新理论非常迅速，途径也非常广泛，同时他们的价值观趋向功利化和多元化。因此，在各科目的教学中要帮助学生明辨是非，这就需要教师在教学中通过事实来讲道理，避免用大话和套话的单纯说教，要把讲授的知识与学生的生活实际相互联系，让学生在感兴趣的基础上进行学习新的知识。这样不但可以丰富我们的教学内容，还有助于加深学生对新知识的理解，同样也是培养学生学习兴趣的重要方式。
例如在讲企业战略时，可以结合时下年轻人热议的“3q大战”，以腾讯公司和奇虎公司之间的纠纷争战为引子，让学生畅所欲言，发表自己的看法，最后引出企业战略的理论知识，并在讲述理论知识后让学生对实际问题进行分析，为3q双方出谋划策，这样，不仅极大调动了学生的积极性，也提高了学习的有效性。
二、利用多媒体创造情境，引发学生兴趣
在传统技术学校的教学活动中，教师上课通常都是讲讲、写写，学生也只是在台下听听、记记，往往忽略寻求知识的过程，只看到了结果，很多知识都很难真正搞清楚。在技校各科目的教学中，教师恰当适时的运用多媒体技术，将课本中的文字内容制作成生动具体的形象，这样在学习过程中，技校学生可以在无形中激发兴趣，利用多媒体来教学其效果比只有老师在台上讲述要好很多。
例如教师在利用课件的教授过程中，教师可以运用媒体制作出形象生动的场景，吸引学生的注意力，并激发他们的情感。这样不仅让学生体验到了景物的美丽，也唤起了他们对优美景物的特殊情感。这一点远比教师直接讲述要来的生动并有更好的效果。如在教授《现代企业管理》时，通过播放央视纪录片“公司的力量”“华尔街”“首席执行官”等，能够有效地调动技校学生的兴趣和积极性，从而将理论知识很好的融合在案例中。通过多媒体为学生创设最佳学习情境，使学生感同身受，身临其境，这在很大程度上调动了学生的学习兴趣和积极性、主动性。
三、善于抓住课堂细节，激发学生探究兴趣
技术学校教师在进行课堂教学时，由于各种课程教学的特殊性，加上技校学生有基础薄弱，较为活泼好动，不怎么注重理论学习的特点，一般时常会在课堂上出现些小插曲，因而技校教师要善于抓住课堂发生的细节，观察学生的反映，不能在课堂上过于地忽视学生的反映，一贯地为了达到技校各教科书的教授内容而扼杀学生的创造性。
例如，在课堂教学正在进行时，如果有学生出现迟到或者早退的现象，老师单纯的发脾气只会打破课堂秩序，影响教学的正常进行。此时，可以以此为话题，给学生讲述日本著名企业松下集团对员工的严格管理而成功的事例，让学生明白守时在日常学习、生活、工作中的重要性，小小细节往往决定事情成败，通过这些具体事例的分析，让学生逐渐养成守时的好习惯。再如，在教授企业管理的相关内容时，单纯的理论灌输往往很难达到师生的互动，教师可以借助课堂中的一些细节，如从桌上的一瓶可口可乐引出经典的企业管理案例，从窗外的吉利汽车引出企业跨国并购的相关知识。
我们在对学生的教育、教学中，不仅有文本规范的规范性教材,也有在学生学习过程中产生的非文本的生成性教材，如果转变一下教学方式，多注重一下这种不定性的非文本的生成性教材，也许可以达到更好的教授课程的效果。教师在教学过程中如果多采用这种科学的课程理念,多捕捉课堂上无意识生成的课程资源进行教学，从多角度观察问题,顺应学生兴趣指向，引导学生进行探究学习，这些都不是规定的文本课程所能完成的。教师在这里运用这些生成的课堂资源教学培养了学生体验探究学习、自主实践的能力。
四、重言传更重身教，用榜样的力量引导学生
在当今社会里，随着经济的发展，科技的进步，知识的更新，对教育提出了更高的要求，特别是职业技术教育。而身负重任的教师，更要适应时代的要求，不仅要有系统的专业知识，还要掌握广博的基础知识更要具备观察能力、组织管理，创造及自我控制等方面的能力，只有这样才能完成教学任务。在教学中，时时处处让学生感受到知识的存在，这是一种熏陶方式，通过你的影响，让学生懂得知识的伟大，懂的知识的作用，这样做可以激发学生求知欲，提高他们的学习兴趣。
例如，在讲授企业生产与质量管理这章，其中“6s”标准是生产现场管理的重要标准，为了让学生按照“6s”标准做，我就很重视平时的言行举止。在上课时见到地上有纸屑，就自觉捡起放到垃圾桶内，桌椅摆得不齐就摆放整齐，讲桌上有粉笔灰就擦干净，并帮助学生把自己的物品归类并摆放整齐。只有通过自己的行为举止等方面的示范才能将标准转化为习惯，榜样的作用胜过千百次说教，这样学生才更能心服口服，收到应有的教学效果。
总之，作为职业技术学校的教学工作者，需要在今后的学习和实践教学过程中综合各类因素，提升学生的学习积极性，提升教学效果。“授之以鱼，不如授之以渔”，只有帮助学生树立自主学习的观念，让学生能积极主动的学习相关的理论，实践相关的知识，这样才能更好地适应社会，更加顺利的走向工作岗位。
关键词：职业技术学校学生；学习积极性；策略
中图分类号：G71 文献标识码：A 文章编号：1009-0118（2012）-02-00-01
目前，在职业技术学校各项科目的教学中，重知识、轻兴趣培养的现象并不鲜见。职业技术教育多数是为社会的经济服务，为个人的谋生做准备，为选择职业做铺垫，却忽视了对学生學习兴趣及良好心理素质的培养，造成技校学生认知与学生兴趣、情感发展之间的失衡，使得就业有一定障碍。针对这样的问题，笔者对提升职业技术学校学生学习积极性提出几点浅见。
一、采用“热点”引入课堂，提高学生的兴趣
对于技术学校的各种理论课，教师必须牢记要融知识性与思想性为一体，在教学过程中只有联系学生关注的问题和当前的“热点”，只有真正从学生的角度出发了解学生，关注学生个体的学习兴趣，这样才能唤起他们的学习激情。
现在的学生接受新思想、新观念、新理论非常迅速，途径也非常广泛，同时他们的价值观趋向功利化和多元化。因此，在各科目的教学中要帮助学生明辨是非，这就需要教师在教学中通过事实来讲道理，避免用大话和套话的单纯说教，要把讲授的知识与学生的生活实际相互联系，让学生在感兴趣的基础上进行学习新的知识。这样不但可以丰富我们的教学内容，还有助于加深学生对新知识的理解，同样也是培养学生学习兴趣的重要方式。
例如在讲企业战略时，可以结合时下年轻人热议的“3q大战”，以腾讯公司和奇虎公司之间的纠纷争战为引子，让学生畅所欲言，发表自己的看法，最后引出企业战略的理论知识，并在讲述理论知识后让学生对实际问题进行分析，为3q双方出谋划策，这样，不仅极大调动了学生的积极性，也提高了学习的有效性。
二、利用多媒体创造情境，引发学生兴趣
在传统技术学校的教学活动中，教师上课通常都是讲讲、写写，学生也只是在台下听听、记记，往往忽略寻求知识的过程，只看到了结果，很多知识都很难真正搞清楚。在技校各科目的教学中，教师恰当适时的运用多媒体技术，将课本中的文字内容制作成生动具体的形象，这样在学习过程中，技校学生可以在无形中激发兴趣，利用多媒体来教学其效果比只有老师在台上讲述要好很多。
例如教师在利用课件的教授过程中，教师可以运用媒体制作出形象生动的场景，吸引学生的注意力，并激发他们的情感。这样不仅让学生体验到了景物的美丽，也唤起了他们对优美景物的特殊情感。这一点远比教师直接讲述要来的生动并有更好的效果。如在教授《现代企业管理》时，通过播放央视纪录片“公司的力量”“华尔街”“首席执行官”等，能够有效地调动技校学生的兴趣和积极性，从而将理论知识很好的融合在案例中。通过多媒体为学生创设最佳学习情境，使学生感同身受，身临其境，这在很大程度上调动了学生的学习兴趣和积极性、主动性。
三、善于抓住课堂细节，激发学生探究兴趣
技术学校教师在进行课堂教学时，由于各种课程教学的特殊性，加上技校学生有基础薄弱，较为活泼好动，不怎么注重理论学习的特点，一般时常会在课堂上出现些小插曲，因而技校教师要善于抓住课堂发生的细节，观察学生的反映，不能在课堂上过于地忽视学生的反映，一贯地为了达到技校各教科书的教授内容而扼杀学生的创造性。
例如，在课堂教学正在进行时，如果有学生出现迟到或者早退的现象，老师单纯的发脾气只会打破课堂秩序，影响教学的正常进行。此时，可以以此为话题，给学生讲述日本著名企业松下集团对员工的严格管理而成功的事例，让学生明白守时在日常学习、生活、工作中的重要性，小小细节往往决定事情成败，通过这些具体事例的分析，让学生逐渐养成守时的好习惯。再如，在教授企业管理的相关内容时，单纯的理论灌输往往很难达到师生的互动，教师可以借助课堂中的一些细节，如从桌上的一瓶可口可乐引出经典的企业管理案例，从窗外的吉利汽车引出企业跨国并购的相关知识。
我们在对学生的教育、教学中，不仅有文本规范的规范性教材,也有在学生学习过程中产生的非文本的生成性教材，如果转变一下教学方式，多注重一下这种不定性的非文本的生成性教材，也许可以达到更好的教授课程的效果。教师在教学过程中如果多采用这种科学的课程理念,多捕捉课堂上无意识生成的课程资源进行教学，从多角度观察问题,顺应学生兴趣指向，引导学生进行探究学习，这些都不是规定的文本课程所能完成的。教师在这里运用这些生成的课堂资源教学培养了学生体验探究学习、自主实践的能力。
四、重言传更重身教，用榜样的力量引导学生
在当今社会里，随着经济的发展，科技的进步，知识的更新，对教育提出了更高的要求，特别是职业技术教育。而身负重任的教师，更要适应时代的要求，不仅要有系统的专业知识，还要掌握广博的基础知识更要具备观察能力、组织管理，创造及自我控制等方面的能力，只有这样才能完成教学任务。在教学中，时时处处让学生感受到知识的存在，这是一种熏陶方式，通过你的影响，让学生懂得知识的伟大，懂的知识的作用，这样做可以激发学生求知欲，提高他们的学习兴趣。
例如，在讲授企业生产与质量管理这章，其中“6s”标准是生产现场管理的重要标准，为了让学生按照“6s”标准做，我就很重视平时的言行举止。在上课时见到地上有纸屑，就自觉捡起放到垃圾桶内，桌椅摆得不齐就摆放整齐，讲桌上有粉笔灰就擦干净，并帮助学生把自己的物品归类并摆放整齐。只有通过自己的行为举止等方面的示范才能将标准转化为习惯，榜样的作用胜过千百次说教，这样学生才更能心服口服，收到应有的教学效果。
总之，作为职业技术学校的教学工作者，需要在今后的学习和实践教学过程中综合各类因素，提升学生的学习积极性，提升教学效果。“授之以鱼，不如授之以渔”，只有帮助学生树立自主学习的观念，让学生能积极主动的学习相关的理论，实践相关的知识，这样才能更好地适应社会，更加顺利的走向工作岗位。