【摘 要】当前，随着语文教育改革的不断深入和国家对培养创新型人才的高度重视，人们已越来越认识到语文应把培养学生的想象力作为一项重要内容。在语文教学中培养学生的想象力作用很大，本文试图从几个方面探讨一下在语文教学中培养想象力的基本做法。
　　【关键词】语文 教学 想象力 培养
　　人一生下来就需要有想象力。在旧中国，我们的发明创造比西方发达国家少得多，很大原因就是我们的传统教育不大重视想象力的培养，而是把学生的思维拘囿在先哲圣人的思想之中。想象力渗透在各科知识的学习中，在语文学习与应用中更是处处出现想象与创新的“身影”，这不仅对学生理解文章有利，尤其是写作文更需要丰富的联想和想象，没有想象力的文章是干涸的、乏味的。着力培养学生的想象力和创新力是我们刻不容缓的任务。
　　想象力的挖掘与培养是在平时的点点滴滴中进行的。作为语文教师，应该为培养学生的想象力做出自己的努力。首先，要培养学生的想象力与创造力，教师的教学思路要更新，教学方法要改进。例如，我们在讲课文的时候，可以将课文中的人和事抽出来，放到现实生活中，让学生进行新的思考，展开想象，做出新的判断和理解。像《孔乙己》与《范进中举》这两篇文章，我们就可以让学生思考孔乙己与范进同为热衷功名的文人，同为封建科举制度的牺牲品，他们身上有哪些相同之处，又有哪些不同之处，还可以让学生想象，如果让这样两个不同时代、不同性格的迂腐之人“相遇”，那会怎么样呢？结果发现，学生想象的闸门打开了，汹涌而至的思潮不可遏止，写出了情节离奇、引人入胜的好文章，并且都在文中体现出两个人物鲜活的性格特点。由此我受到很大启发，要想在语文教学中培养学生的想象力与创造力，教师首先要引导学生发散思维，放飞学生想象的翅膀。
　　教师要设计好有意义的课堂提问和课后训练，引导学生摆脱束缚，拓宽思路，不断创新。提问是语文教学的常规武器，精心设计的提问应该是富有启发性的。教师应该脱去陈旧的外衣，对课文有自己独特的诠释、深入的思考，不能仅停留在教参的某些粗浅的解读和大致概括上，尤其不能照搬教参的观点。只有教师的理念新，才能培养学生的想象力与创造力。唯有如此，教师才能在允许学生充分思考、有自己见解的同时，对学生思维的偏差给予及时的纠正。同时，教师要善于肯定学生独特的见解和主张，不要一棍子打死，只要有一丝的闪光，就要让它发出异彩。
　　教师要认真设计语文的训练题目，平时的语文训练也应该富有启发性和层次性，使学生在思考和练习中的潜能被挖掘出来。比如课文《孤独之旅》，它节选自曹文轩的小说《草房子》，作者在这一课当中的景物描写非常传神。在设计这一课时，我就想通过阅读课文，先训练学生阅读时归纳总结的能力，让学生归纳出几点描写景物的方法，尤其是对暴风雨来临时的景物描写，培养学生的观察力、想象力，并运用到写作实践中，用学会的方法写景物描写短文。再比如说讲授朱自清的散文《春》，我用多媒体搜集了很多春天的图片，让学生直观地欣赏到了美丽的春景图，再加上每一幅上还配有相应的古诗句，当这些诗意的画面出现时，唤起了学生对春的神往，脑子里就再也不会空空如洗了。然后让学生自己发挥想象，进行写作，从阅读训练迁移到写作训练，环环相扣，逐步深入，既培养了学生的阅读写作能力，又训练了学生的想象与创新思维。
　　要培养学生的想象力与创造力，让学生养成求新的思考习惯很重要。习惯的养成是个漫长的过程，这主要通过教师在平时的教学中引导，鼓励学生不拘泥于一个标准答案，相信自己独立思考是有道理的。我们要以学生为主体，爱护学生的好奇心、求知欲，师生共同研讨，彼此倾听。只有让学生真正成为思考和讨论的主人，他才会开拓思维，不断创新。例如，在讲杨绛的《老王》这一课时，以前的学生对文章的思想性的理解完全照搬教参，对老王这一人物形象也没有新的理解，有的人甚至认为老王只是旧中国人物中的一个个体，没有什么现实意义。我在教学中多次解讲现实生活中的人性的善良，让学生自己去收集生活中典型事例并展开充分的讨论，在讨论中，学生互相倾听、反思、推翻，渐渐达成了共识，我只是一个组织者和引导者，鼓励学生积极思考，大胆发言，让他们在自主活动中敢于想象，勇于创新，这样就得到了许多和以前不一样的理解。
　　想象是创新的翅膀。只要时时记得培养，常常正确引导，学生就会有丰富的想象。当学生的想象力达到一定程度的时候，就会厚积薄发，不断释放出新的能量，形成新的创意和思考，这对于学生今后走上工作岗位是大有裨益的。
　　（作者单位：江西省九江县城门中学）
　　参考文献：
　　[1]林丽琴.阅读与写作如何做到有效结合[J].文学教育，2008，（20）：130 -131.
　　[2]池启娴.阅读教学，不妨给学生一双想象的翅膀[J]师道：教研，2010，（3）：25 -25.