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对高中化学教学而言，化学作业是巩固学生课堂听课成效的一般方法，是检验学生对化学学科知识掌握程度的有效方式，是培养学生化学思维能力的必要手段。化学作业的设计应避免盲目性、重复性和无意义性，教师要按照化学学科学习的规律设计作业，提高作业的有效性。
一、化学作业设计要有综合性
化学作业设计的综合性体现了它的完整性，综合性的作业设计包括了基础性内容和提高性内容两部分。
一是基础性内容作业。高中化学教学是从基础性内容、基本知识点开始的，这些是学生掌握和应用知识、提高化学能力的“基石”，需要加强学习，因此需要据此来设计作业。如在学习“物质的量”中的“摩尔质量”时，教师就要先讲解基础概念，即摩尔质量的定义，再适当设计基础性作业，如“73.5 g 硫酸的物质的量是多少”，这种作业，可迅速反馈学生对基础知识的掌握情况。
二是提高性内容作业。当学生较好地掌握了基础知识后，教师在课堂上要进行提高性内容的教学，通常这是一节课的重点或难点。要求学生不仅能够理解，还要能够掌握和灵活运用。提高性内容作业主要就是围绕课堂的这些重难点展开的。如学习“分离提纯——蒸馏”时，在学生了解了蒸馏原理，熟悉了蒸馏装置后，教师可设计如下提高性内容的作业。
（1）冷凝管中水通入方向与被冷凝蒸气流向为什么相反？
（2）温度计水银球为什么要位于蒸馏烧瓶支管处？
（3）要獲得无水酒精，若采用蒸馏的方法分离酒精和水的混合物，先蒸馏出什么物质？
二、化学作业设计要有针对性
设计作业的目的是为了更好地实现教学目标。因此设计作业要有明显的针对性，既要针对教学大纲对学生提出的要求，又要针对学生的具体情况，尤其是课堂反馈情况，二者缺一不可。
一是作业设计符合教学目标。高中化学的教学大纲是教师的主要教学依据，其内容涵盖了教学目的、教学要求、教学内容等多个方面，教师要通过分析大纲做到心中有数，了解每一项教学目标是为了培养学生哪方面的能力，使作业设计有的放矢。
二是作业设计紧扣课堂反馈。紧扣课堂反馈设计作业，有两方面的作用，一方面可以检测教学成效；另一方面可及时对学生提供帮助和引导。如很多学生对“溶液酸碱性”一节中的理论知识掌握得较好，但是计算溶液pH值时错误较多，这说明学生在知识的掌握程度和应用方面还需要加强，教师就可以非常明确地设计针对性作业。如“将100mL pH=12的NaOH溶液变为pH =11，分别加蒸馏水、pH=10的NaOH溶液、0.01mol/L的盐酸各多少？”
三、化学作业设计要有多样性
教师不能千篇一律地只设计一种类型的作业，而是要多种类型相结合、有侧重点地设计作业。总体上，教师要设计好书面的和实践性的两大类作业。
一是书面作业。书面作业是与口头作业相对应的概念，通常是指要转化为书面语、落在作业本上的作业。这类作业包括作业的答案、答题步骤等内容。书面作业有助于巩固学生所学知识，培养学生的化学思维，提高学生使用学科术语进行表达的能力。设计书面作业也要有多样性，要做到精选练习题，与学习目标相结合，既要注意知识面的广度，也要注意知识的深度。另外，书面作业要适量，不能机械重复。
二是实践性作业。实践性作业是学生通过亲自实践而获得真知的作业。实践性作业的设计是新课改和素质教育重点提倡的，主要包括实验、社会调查、测量等内容。实践性作业对培养学生自主学习能力具有重要作用，教师要特别重视作业的现实意义。例如，雾霾问题已引起全社会的高度关注，教师可以让学生调查造成雾霾的污染源，了解并分析各种空气排放物中存在的有害物质，提出自己的解决办法或设想等。
四、化学作业设计要有灵活性
灵活性是指作业设计不能“一刀切”。学生之间存在个体差异，对化学的基本认识、接受能力、兴趣等方面都有差别。因此化学作业的设计要有层次，以便学生能够根据自己的实际水平来选择，并循序渐进。
教师要有区别地设计难、中、易三种层次的作业，并形成合理的梯度，“难中易”的分配比例以2：3：5为宜。对于学科基础较弱的学生要设计“注重基础、考查主干”的作业，对基础好的学生设计一些综合性的难度较高的作业，全面考查并巩固学生的知识、能力、方法和科学素养。作业的可选择性，优化了作业的效果。避免了部分学生“吃不饱”，也不会有学生“吃不了”。如下面的例子。
关于“氯气与水反应的特点”——
①写出氯气与水反应的化学方程式，并据此推断氯水中含有哪些微粒。
②分析氯水中存在的微粒，请用方程式表示这些微粒在水中溶液的行为。
③若往氯水滴加少量氢氧化钠，氯水中的化学平衡如何移动？各种微粒的浓度如何变化？
④设计一个实验方案，使氯气与水反应的化学平衡向逆反应方向移动。
⑤氯气为什么不能直接用排水法收集，却可以用排饱和食盐水的方法进行收集？请用平衡移动原理解释。
这项作业的前三个问题侧重基础知识，后两个问题侧重于原理的应用，特别是问题④还具有较强的开放性和创新性，且后两个问题为可选项。这种作业的层次使学生既可以加强课堂知识的内化，又可逐渐提高综合性学习与运用知识的能力。
五、化学作业设计要有趣味性
通过增加作业的趣味性，创设问题情境，将问题与生产、社会、生活紧密联系，能够激发学生学习化学的兴趣和积极性；增加开放性作业，使学生的思维更活跃，能够多层次、多角度地思考问题，允许学生运用多种手段获得信息（如通过互联网查找资料），鼓励学生用自己擅长的其他方式解决问题（如动手制作器材、做实验等）。有趣的开放性作业，能够改善学生被动或不爱思考的状态，主动投入探究性学习，并因此而获得自信和成就感。
总之，作业是化学教学的重要组成部分，高中化学教师要从作业的综合性、针对性、多样性、灵活性和趣味性等方面出发，深思熟虑，设计出既适应学生的认知水平，又满足学生的发展需求，既有利于实现教学目标，又有利于学生终身发展的有效作业。
（责任编辑 郭向和）
一、化学作业设计要有综合性
化学作业设计的综合性体现了它的完整性，综合性的作业设计包括了基础性内容和提高性内容两部分。
一是基础性内容作业。高中化学教学是从基础性内容、基本知识点开始的，这些是学生掌握和应用知识、提高化学能力的“基石”，需要加强学习，因此需要据此来设计作业。如在学习“物质的量”中的“摩尔质量”时，教师就要先讲解基础概念，即摩尔质量的定义，再适当设计基础性作业，如“73.5 g 硫酸的物质的量是多少”，这种作业，可迅速反馈学生对基础知识的掌握情况。
二是提高性内容作业。当学生较好地掌握了基础知识后，教师在课堂上要进行提高性内容的教学，通常这是一节课的重点或难点。要求学生不仅能够理解，还要能够掌握和灵活运用。提高性内容作业主要就是围绕课堂的这些重难点展开的。如学习“分离提纯——蒸馏”时，在学生了解了蒸馏原理，熟悉了蒸馏装置后，教师可设计如下提高性内容的作业。
（1）冷凝管中水通入方向与被冷凝蒸气流向为什么相反？
（2）温度计水银球为什么要位于蒸馏烧瓶支管处？
（3）要獲得无水酒精，若采用蒸馏的方法分离酒精和水的混合物，先蒸馏出什么物质？
二、化学作业设计要有针对性
设计作业的目的是为了更好地实现教学目标。因此设计作业要有明显的针对性，既要针对教学大纲对学生提出的要求，又要针对学生的具体情况，尤其是课堂反馈情况，二者缺一不可。
一是作业设计符合教学目标。高中化学的教学大纲是教师的主要教学依据，其内容涵盖了教学目的、教学要求、教学内容等多个方面，教师要通过分析大纲做到心中有数，了解每一项教学目标是为了培养学生哪方面的能力，使作业设计有的放矢。
二是作业设计紧扣课堂反馈。紧扣课堂反馈设计作业，有两方面的作用，一方面可以检测教学成效；另一方面可及时对学生提供帮助和引导。如很多学生对“溶液酸碱性”一节中的理论知识掌握得较好，但是计算溶液pH值时错误较多，这说明学生在知识的掌握程度和应用方面还需要加强，教师就可以非常明确地设计针对性作业。如“将100mL pH=12的NaOH溶液变为pH =11，分别加蒸馏水、pH=10的NaOH溶液、0.01mol/L的盐酸各多少？”
三、化学作业设计要有多样性
教师不能千篇一律地只设计一种类型的作业，而是要多种类型相结合、有侧重点地设计作业。总体上，教师要设计好书面的和实践性的两大类作业。
一是书面作业。书面作业是与口头作业相对应的概念，通常是指要转化为书面语、落在作业本上的作业。这类作业包括作业的答案、答题步骤等内容。书面作业有助于巩固学生所学知识，培养学生的化学思维，提高学生使用学科术语进行表达的能力。设计书面作业也要有多样性，要做到精选练习题，与学习目标相结合，既要注意知识面的广度，也要注意知识的深度。另外，书面作业要适量，不能机械重复。
二是实践性作业。实践性作业是学生通过亲自实践而获得真知的作业。实践性作业的设计是新课改和素质教育重点提倡的，主要包括实验、社会调查、测量等内容。实践性作业对培养学生自主学习能力具有重要作用，教师要特别重视作业的现实意义。例如，雾霾问题已引起全社会的高度关注，教师可以让学生调查造成雾霾的污染源，了解并分析各种空气排放物中存在的有害物质，提出自己的解决办法或设想等。
四、化学作业设计要有灵活性
灵活性是指作业设计不能“一刀切”。学生之间存在个体差异，对化学的基本认识、接受能力、兴趣等方面都有差别。因此化学作业的设计要有层次，以便学生能够根据自己的实际水平来选择，并循序渐进。
教师要有区别地设计难、中、易三种层次的作业，并形成合理的梯度，“难中易”的分配比例以2：3：5为宜。对于学科基础较弱的学生要设计“注重基础、考查主干”的作业，对基础好的学生设计一些综合性的难度较高的作业，全面考查并巩固学生的知识、能力、方法和科学素养。作业的可选择性，优化了作业的效果。避免了部分学生“吃不饱”，也不会有学生“吃不了”。如下面的例子。
关于“氯气与水反应的特点”——
①写出氯气与水反应的化学方程式，并据此推断氯水中含有哪些微粒。
②分析氯水中存在的微粒，请用方程式表示这些微粒在水中溶液的行为。
③若往氯水滴加少量氢氧化钠，氯水中的化学平衡如何移动？各种微粒的浓度如何变化？
④设计一个实验方案，使氯气与水反应的化学平衡向逆反应方向移动。
⑤氯气为什么不能直接用排水法收集，却可以用排饱和食盐水的方法进行收集？请用平衡移动原理解释。
这项作业的前三个问题侧重基础知识，后两个问题侧重于原理的应用，特别是问题④还具有较强的开放性和创新性，且后两个问题为可选项。这种作业的层次使学生既可以加强课堂知识的内化，又可逐渐提高综合性学习与运用知识的能力。
五、化学作业设计要有趣味性
通过增加作业的趣味性，创设问题情境，将问题与生产、社会、生活紧密联系，能够激发学生学习化学的兴趣和积极性；增加开放性作业，使学生的思维更活跃，能够多层次、多角度地思考问题，允许学生运用多种手段获得信息（如通过互联网查找资料），鼓励学生用自己擅长的其他方式解决问题（如动手制作器材、做实验等）。有趣的开放性作业，能够改善学生被动或不爱思考的状态，主动投入探究性学习，并因此而获得自信和成就感。
总之，作业是化学教学的重要组成部分，高中化学教师要从作业的综合性、针对性、多样性、灵活性和趣味性等方面出发，深思熟虑，设计出既适应学生的认知水平，又满足学生的发展需求，既有利于实现教学目标，又有利于学生终身发展的有效作业。
（责任编辑 郭向和）