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摘 要：在中考大家庭中，思品学科是个名副其实的尴尬的配角。思品教师要少些抱怨，多些自我反思，改变自己的课堂，使自己的课堂具有趣味性、多变性、生活性、活动性、可亲性，成为学生愉悦学习的乐土。
关键词：趣味性；多变性；生活性；活动性；可亲性
在全国的中考格局里，很多地方，思品学科要么退出，要么所占的分值只占其他所谓主科的几分之一，成了一个日益被边缘化的学科。于是，我们听到了怨声一片：怨中考决策部门的决定，怨学校领导不重视思品，怨教材变动太多，怨生源质量差……把埋怨的内容梳理一下，有一个共同点：差不多都是凭自己现有力量暂时无法改变的事实。没有考试那只手来为学科撑腰，那思品课堂以什么吸引学生眼球，抓住学生的心，进而让学生和我们老师都享受课堂，而不是在课堂上经受煎熬呢？
一、趣味性
有人说，盐在口中，难耐无比；盐在汤中，奥妙无穷。如果说我们思品的教学内容略嫌枯燥、单调，类似于盐的话，那趣味性就是那一锅汤。
有位教师上“长大的感觉”（苏教版七年级上册）这一课前，让学生每人带一张小时候的照片到学校，又利用课间给学生每人拍一张当下的照片。上课时，先一张张展示学生小时候的照片，让学生猜那是谁。小时候和初中阶段的学生差别挺大，有的照片还挺萌，又由于那照片里有自己的，学生的热情一下子被调动起来了，个个兴致盎然。在猜出、认出某个同学后，教师及时出示这个学生当下的照片，两张一比较，一下子就让人找到了“长大的感觉”。在这个教学片段里，看照片猜人物是一件非常有趣的事，立刻引起了学生的兴趣，因此整个教学活动就在学生饱满的热情里顺利展开。
有位教师上“抵制不良诱惑”（苏教版八年级下册）时，先播放了一段名叫《诱惑》的视频。视频里，老师分别给每个孩子发了一块棉花糖，然后告诉孩子：暂时不要吃，如果30分钟里没有吃，老师回来时会再给他（她）一块。在这段时间里，孩子们面对棉花糖的诱惑，备受煎熬，表情、神态、动作各异。最终有不少孩子没能经受诱惑的考验，没能熬过30分钟，就把糖吃了；也有孩子硬生生地忍住了，最终获得了双份。学生看这段视频乐不可支，一下子就进入到情境中了，为老师接下来的教学做了很好的铺垫。
著名教育家布鲁诺说：“学习的最大动力乃是对所学材料的兴趣。”兴趣是最好的老师，好笑、好玩、有趣的事最能一下子抓住学生眼球，进而步入你设计的教学轨道。
二、多变性
“巴顿小姐的课就像是鸡肉，不过是很好吃的那种。上有的老师的课就像吃一份又老又硬的鸡肉，每天都如法炮制，就算第一次很喜欢，吃多了你也会腻。但在巴顿小姐的课上，鸡肉有时是炸的，有时是烧的，有时是烘烤的，有时是鸡汤，有时是鸡块，不管哪一种，烹调的方法都很好，我们喜欢，所以我们吃得多，但从来不腻。[1]”这是一个学生对不同教师授课方式的真切感受，也是学生对教师的热切希望，希望课堂多一些变化，多一点新鲜感。
反观我们的思品课堂，变化多吗？有位教师十年如一日，上课就是看书、回答问题、练习巩固。学生戏称为“老三样”，甚至给其取了个“雅号”：三样老师。近些年，各种教学模式大行其道。无论哪一种模式，都是教师辛勤探索的结果，其长处肯定是有的，但如果把某种模式作为不二的法门，作为制胜的法宝，一招鲜，吃遍天，那就会变得索然无味。这个变，可以是新课导入变，可以是整个课堂结构变，可以教学方式变，也可以教学手段变。很多饭店老板对大厨都有一个要求，一个月或两个月一定要翻新一个菜，要推出新的菜品，目的就是以此吸引顾客。
我在教学“习惯对人的影响”（苏教版八年级上册）这一课时，就“习惯影响人的身体健康”这一知识点，给学生讲了一段扬州评话《皮五辣子》，一下子把课堂推上了一个高潮。之所以有这个效果，故事好玩是一个原因，皮五这个人有很多坏习惯，使得原本一个很漂亮的人变得邋遢不堪，身体有些部位变形。但这不是最主要的，最关键在于我是用扬州方言讲的。平常上课，学生习惯了普通话，但“扬州评话”这种曲艺形式就是扬州方言表达。扬州话与普通话的巨大反差，学生的好奇点燃了上课的热情。
思品课每一课的内容体系一般遵循“是什么、为什么、怎么做”的内在逻辑来编写，但是如果每堂课都刻板地就着教材解决这三个问题，然后再反复巩固，那种乏味可想而知。偏偏有教师就是这么干的。这种僵化的授课方式实在是逼着学生打盹。
三、生活性
这里所说的生活性主要指教学选取的素材和学生的日常生活密切相关，是学生喜闻乐见的，非常关心的。
曾几何时，周杰伦是无数学生心目中的偶像，是他们课余最集中的话题。在教学中，学到明星崇拜或磨砺坚强意志品质的内容时，我常常选取周杰伦的例子。在课前，我让学生准备周杰伦的成功故事。一上课，由学生开讲。听心目中明星的故事，学生的耳朵瞬间就支棱起来了。学生讲完后，我又有针对性地补充或强调一些内容，如，周杰伦14岁时父母离婚了，周杰伦在单亲家庭长大。他的妈妈发现儿子的音乐天分，对他要求非常严格。童年的他被剥夺了玩的权利，所有的日子都是在钢琴边度过。可每次练琴的时候，听到外边小朋友的嬉闹声，他就会弹得心不在焉。于是，他的母亲就拿一根棍子，站在他后面，盯着他把琴练完。周杰伦曾说：“如果说自己音乐底子打得深厚，那还要感谢那根棍子呢！”周杰伦同样碰到了一个严厉的钢琴老师，只要他不专心，一弹错，就打手心。因此，小杰伦双手布满了淤青。这让他一度心生反抗，不想学琴了。但是等他冷静下来，他又忍不住想练琴。想了几天后，周杰伦不仅又乖乖地练琴，而且，从此后再也没有动过离开音乐的念头。这一大段材料对学生的促动很大，他们不仅懂得了天才来自于勤奋，也明白了再好的天赋，没有顽强的意志品质，是不可能成功的。另外，也使同学们知道了看待明星要全面，不是只盯着外表，还要吸收明星身上的正能量。更重要的是，由于材料贴近生活，在这个教学片段里，学生都非常专注，积极参与讨论，没有一点倦意。 不少男同学都特别喜欢篮球运动，特别喜欢姚明和NBA的球星们。于是，姚明的故事，那些NBA的大佬们传奇经历就成了我课堂的常客。姚明一次次伤病的图片，乔丹卖三件旧衣服的故事……一次次吸引了学生的眼球，引起了他们的思考。
四、活动性
西方谚语说：听过的我会忘记，看过的我能记住，做过的我才理解。在教学过程中，只要有可能，就要让学生动起来，参与到实践中，亲自去体会。这样不仅对知识有直观的感受，也符合学生好动的心理特点。
在教学“有话好好说”（苏教版八年级上册）这一课时，为达成教学目标，我要求由学生自编自导自演一个情景剧，各组间进行比赛：比说话效果好，比表演好，比剧情设计合理。整个一堂课，学生的积极性特别高，讨论剧本，斟酌台词，打磨表演细节，上台表演，真是风生水起，那学习的氛围甭提多棒了。
课上的活动有时也可以理解成游戏，这对活跃课堂气氛是非常有效的，尤其是在课堂沉闷的时候。
五、可亲性
可亲，顾名思义具有亲和力和感召力。课堂的可亲性，其实质是教师的可亲性。如果说，趣味性、多变性、活动性、生活性是思品课堂的技术层面的操作，那可亲性就是人文层面的需要。亲其师方能信其道，教师自身的魅力在教学中的作用不可或缺，或者说，无论怎样高估都不算过分。
人与人的感情是相处中产生的，因此这种可亲性首先需要你能和学生打成一片，学生愿意接近你。然而，学科的课程设置与课时状况决定了思品教师与学生接触的机会相对较少，因此有些教师别说亲近学生，认不出学生、叫不出名也是常事。其实，只要你做一个有心人，要亲近学生、了解学生，走进学生的心灵世界也不是遥不可及。玩是孩子们的天性，一个好玩、会玩的教师更容易接近学生，走进学生的心里。在学生上活动课时，我经常参与他们的活动，和他们打乒乓球、下象棋。这些球友、棋友，在课堂上总能专心致志，真的很给“面子”哦！
打造可亲性，需要和学生打成一片，但仅此是远远不够的，或者说还是浅层次的。教师的学识、才能、品德等人格魅力有时格外重要，这引起的是学生的敬意，进而愿意接近。我们学校春游瘦西湖公园，有一小组同学由我带队。在游玩过程中，我给学生介绍景点特色，讲解历史掌故，同学们都很惊诧地看着我，觉得不可思议，想不到老师还有这一套，不知不觉间成了我的“小粉丝”。
打造可亲性的特质，有一点是要切切注意的：要尊重每一个学生。有人说，维护一个孩子的尊严，你将永远地留在他的心间；夺走一个孩子的尊严，你要面对的报复可能是没有尽头的。这是非常有见地的，也是无数活生生的事例给我们的经验教训。
我们思品学科目前面临的困境是诸多因素综合作用的结果，毋庸讳言，在诸多因素里，我们的课堂教学不得力是难脱干系的一点。央视著名记者白岩松曾说：“与其抱怨，不如改变。”其他因素，咱们力不能逮，而课堂教学，是我们的势力范围。借用朱永新教授的话：“教育的问题再多，教育管得再死，但是作为一个老师，关起教室的门，你就是国王……在自己的国度里多少还是能做事情的。”那就让我们思品老师，行动起来，在自己的“国度里”干起来，改变我们的课堂。
参考文献：
[1]安奈特·L·布鲁肖.给教师的101条建议[M].方雅婕，译.北京：中国青年出版社，2010：88.
关键词：趣味性；多变性；生活性；活动性；可亲性
在全国的中考格局里，很多地方，思品学科要么退出，要么所占的分值只占其他所谓主科的几分之一，成了一个日益被边缘化的学科。于是，我们听到了怨声一片：怨中考决策部门的决定，怨学校领导不重视思品，怨教材变动太多，怨生源质量差……把埋怨的内容梳理一下，有一个共同点：差不多都是凭自己现有力量暂时无法改变的事实。没有考试那只手来为学科撑腰，那思品课堂以什么吸引学生眼球，抓住学生的心，进而让学生和我们老师都享受课堂，而不是在课堂上经受煎熬呢？
一、趣味性
有人说，盐在口中，难耐无比；盐在汤中，奥妙无穷。如果说我们思品的教学内容略嫌枯燥、单调，类似于盐的话，那趣味性就是那一锅汤。
有位教师上“长大的感觉”（苏教版七年级上册）这一课前，让学生每人带一张小时候的照片到学校，又利用课间给学生每人拍一张当下的照片。上课时，先一张张展示学生小时候的照片，让学生猜那是谁。小时候和初中阶段的学生差别挺大，有的照片还挺萌，又由于那照片里有自己的，学生的热情一下子被调动起来了，个个兴致盎然。在猜出、认出某个同学后，教师及时出示这个学生当下的照片，两张一比较，一下子就让人找到了“长大的感觉”。在这个教学片段里，看照片猜人物是一件非常有趣的事，立刻引起了学生的兴趣，因此整个教学活动就在学生饱满的热情里顺利展开。
有位教师上“抵制不良诱惑”（苏教版八年级下册）时，先播放了一段名叫《诱惑》的视频。视频里，老师分别给每个孩子发了一块棉花糖，然后告诉孩子：暂时不要吃，如果30分钟里没有吃，老师回来时会再给他（她）一块。在这段时间里，孩子们面对棉花糖的诱惑，备受煎熬，表情、神态、动作各异。最终有不少孩子没能经受诱惑的考验，没能熬过30分钟，就把糖吃了；也有孩子硬生生地忍住了，最终获得了双份。学生看这段视频乐不可支，一下子就进入到情境中了，为老师接下来的教学做了很好的铺垫。
著名教育家布鲁诺说：“学习的最大动力乃是对所学材料的兴趣。”兴趣是最好的老师，好笑、好玩、有趣的事最能一下子抓住学生眼球，进而步入你设计的教学轨道。
二、多变性
“巴顿小姐的课就像是鸡肉，不过是很好吃的那种。上有的老师的课就像吃一份又老又硬的鸡肉，每天都如法炮制，就算第一次很喜欢，吃多了你也会腻。但在巴顿小姐的课上，鸡肉有时是炸的，有时是烧的，有时是烘烤的，有时是鸡汤，有时是鸡块，不管哪一种，烹调的方法都很好，我们喜欢，所以我们吃得多，但从来不腻。[1]”这是一个学生对不同教师授课方式的真切感受，也是学生对教师的热切希望，希望课堂多一些变化，多一点新鲜感。
反观我们的思品课堂，变化多吗？有位教师十年如一日，上课就是看书、回答问题、练习巩固。学生戏称为“老三样”，甚至给其取了个“雅号”：三样老师。近些年，各种教学模式大行其道。无论哪一种模式，都是教师辛勤探索的结果，其长处肯定是有的，但如果把某种模式作为不二的法门，作为制胜的法宝，一招鲜，吃遍天，那就会变得索然无味。这个变，可以是新课导入变，可以是整个课堂结构变，可以教学方式变，也可以教学手段变。很多饭店老板对大厨都有一个要求，一个月或两个月一定要翻新一个菜，要推出新的菜品，目的就是以此吸引顾客。
我在教学“习惯对人的影响”（苏教版八年级上册）这一课时，就“习惯影响人的身体健康”这一知识点，给学生讲了一段扬州评话《皮五辣子》，一下子把课堂推上了一个高潮。之所以有这个效果，故事好玩是一个原因，皮五这个人有很多坏习惯，使得原本一个很漂亮的人变得邋遢不堪，身体有些部位变形。但这不是最主要的，最关键在于我是用扬州方言讲的。平常上课，学生习惯了普通话，但“扬州评话”这种曲艺形式就是扬州方言表达。扬州话与普通话的巨大反差，学生的好奇点燃了上课的热情。
思品课每一课的内容体系一般遵循“是什么、为什么、怎么做”的内在逻辑来编写，但是如果每堂课都刻板地就着教材解决这三个问题，然后再反复巩固，那种乏味可想而知。偏偏有教师就是这么干的。这种僵化的授课方式实在是逼着学生打盹。
三、生活性
这里所说的生活性主要指教学选取的素材和学生的日常生活密切相关，是学生喜闻乐见的，非常关心的。
曾几何时，周杰伦是无数学生心目中的偶像，是他们课余最集中的话题。在教学中，学到明星崇拜或磨砺坚强意志品质的内容时，我常常选取周杰伦的例子。在课前，我让学生准备周杰伦的成功故事。一上课，由学生开讲。听心目中明星的故事，学生的耳朵瞬间就支棱起来了。学生讲完后，我又有针对性地补充或强调一些内容，如，周杰伦14岁时父母离婚了，周杰伦在单亲家庭长大。他的妈妈发现儿子的音乐天分，对他要求非常严格。童年的他被剥夺了玩的权利，所有的日子都是在钢琴边度过。可每次练琴的时候，听到外边小朋友的嬉闹声，他就会弹得心不在焉。于是，他的母亲就拿一根棍子，站在他后面，盯着他把琴练完。周杰伦曾说：“如果说自己音乐底子打得深厚，那还要感谢那根棍子呢！”周杰伦同样碰到了一个严厉的钢琴老师，只要他不专心，一弹错，就打手心。因此，小杰伦双手布满了淤青。这让他一度心生反抗，不想学琴了。但是等他冷静下来，他又忍不住想练琴。想了几天后，周杰伦不仅又乖乖地练琴，而且，从此后再也没有动过离开音乐的念头。这一大段材料对学生的促动很大，他们不仅懂得了天才来自于勤奋，也明白了再好的天赋，没有顽强的意志品质，是不可能成功的。另外，也使同学们知道了看待明星要全面，不是只盯着外表，还要吸收明星身上的正能量。更重要的是，由于材料贴近生活，在这个教学片段里，学生都非常专注，积极参与讨论，没有一点倦意。 不少男同学都特别喜欢篮球运动，特别喜欢姚明和NBA的球星们。于是，姚明的故事，那些NBA的大佬们传奇经历就成了我课堂的常客。姚明一次次伤病的图片，乔丹卖三件旧衣服的故事……一次次吸引了学生的眼球，引起了他们的思考。
四、活动性
西方谚语说：听过的我会忘记，看过的我能记住，做过的我才理解。在教学过程中，只要有可能，就要让学生动起来，参与到实践中，亲自去体会。这样不仅对知识有直观的感受，也符合学生好动的心理特点。
在教学“有话好好说”（苏教版八年级上册）这一课时，为达成教学目标，我要求由学生自编自导自演一个情景剧，各组间进行比赛：比说话效果好，比表演好，比剧情设计合理。整个一堂课，学生的积极性特别高，讨论剧本，斟酌台词，打磨表演细节，上台表演，真是风生水起，那学习的氛围甭提多棒了。
课上的活动有时也可以理解成游戏，这对活跃课堂气氛是非常有效的，尤其是在课堂沉闷的时候。
五、可亲性
可亲，顾名思义具有亲和力和感召力。课堂的可亲性，其实质是教师的可亲性。如果说，趣味性、多变性、活动性、生活性是思品课堂的技术层面的操作，那可亲性就是人文层面的需要。亲其师方能信其道，教师自身的魅力在教学中的作用不可或缺，或者说，无论怎样高估都不算过分。
人与人的感情是相处中产生的，因此这种可亲性首先需要你能和学生打成一片，学生愿意接近你。然而，学科的课程设置与课时状况决定了思品教师与学生接触的机会相对较少，因此有些教师别说亲近学生，认不出学生、叫不出名也是常事。其实，只要你做一个有心人，要亲近学生、了解学生，走进学生的心灵世界也不是遥不可及。玩是孩子们的天性，一个好玩、会玩的教师更容易接近学生，走进学生的心里。在学生上活动课时，我经常参与他们的活动，和他们打乒乓球、下象棋。这些球友、棋友，在课堂上总能专心致志，真的很给“面子”哦！
打造可亲性，需要和学生打成一片，但仅此是远远不够的，或者说还是浅层次的。教师的学识、才能、品德等人格魅力有时格外重要，这引起的是学生的敬意，进而愿意接近。我们学校春游瘦西湖公园，有一小组同学由我带队。在游玩过程中，我给学生介绍景点特色，讲解历史掌故，同学们都很惊诧地看着我，觉得不可思议，想不到老师还有这一套，不知不觉间成了我的“小粉丝”。
打造可亲性的特质，有一点是要切切注意的：要尊重每一个学生。有人说，维护一个孩子的尊严，你将永远地留在他的心间；夺走一个孩子的尊严，你要面对的报复可能是没有尽头的。这是非常有见地的，也是无数活生生的事例给我们的经验教训。
我们思品学科目前面临的困境是诸多因素综合作用的结果，毋庸讳言，在诸多因素里，我们的课堂教学不得力是难脱干系的一点。央视著名记者白岩松曾说：“与其抱怨，不如改变。”其他因素，咱们力不能逮，而课堂教学，是我们的势力范围。借用朱永新教授的话：“教育的问题再多，教育管得再死，但是作为一个老师，关起教室的门，你就是国王……在自己的国度里多少还是能做事情的。”那就让我们思品老师，行动起来，在自己的“国度里”干起来，改变我们的课堂。
参考文献：
[1]安奈特·L·布鲁肖.给教师的101条建议[M].方雅婕，译.北京：中国青年出版社，2010：88.