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生本是新课改提倡的重要理念之一，在课堂教学中融入生本理念，突出学生主体，能够最大化发挥学生的主观能动性。以往的初中英语课堂教学中，教师多将学生主体压抑，仍然以“自我”为教学中心，这样的课堂教学学生基本没有参与的机会，因而师生间没有互动，没有交流，英语教学又如一潭死水。随着新课堂的推进，教师必须突出学生主体，增强学生课堂参与度，让初中英语教学更有效。
一、预习突出学生主体奠定有效教学基础
预习是教学中的重要环节，但以往总是被教师所忽视。随着新课改的推进，教师要重新重视预习环节，设计一定的预习任务，催动学生主动预习，从而提前感知英语学习内容，有效地突出学生主体，奠定有效教学基础。在设计预习任务时，教师要尽可能地站在学生的角度思考，不能一味地设计封闭的预习任务，而应凸显出灵活性，从而促进学生发散思维，多方思考。
例如：在学习牛津英语8B中的Unit 5 Good manners这一单元时，教师设计灵活性的预习任务，引导学生自主完成，取得很好的预习效果。结合单元学习内容，教师设计的预习任务如下：
1.Preview the new words and new expressions.
2.Find out what is good manners and what is bad manners.Please give some examples.
3.How do our Chinese behave in public places？
第一个预习任务主要是引导学生预习本单元的新单词、新表达，学生提前学读音、了解意思，从而奠定课堂学习的基础；第二个任务主要是引导学生说出什么是礼貌性行为和不礼貌性行为，并引导学生举例说明，让学生脑海中有明确的manners的印象；第三个任务主要是引导学生从生活身边出发，观察我们中国人在公共场合的表现，然后说说自己的看法（为教师切入文本阅读学习奠定基础）。
由于预习任务设计没有太多的限制，灵活性非常强学生可以围绕任务自主学习，从而奠定有效教学的基础。在第二天的英语课堂上，教师要给予学生机会展示预习成果，可以是提问互动抽查的方式，并及时点评，以促进更多的学生参与进来。
二、教法突出学生主体增强英语教学效果
教师课堂上采用的教学方法，与教学效果有着直接的关系。以往的被动灌输的教法既不能突出学生主体，也难以提高教学效果，对于学生的语言发展也是极为不利的。在生本教育的今天，教师必须采用突出学生主体的教学方法，以全面增强英语教学效果。如体验式教学、情境式教学、问题式教学、小组合作学习等方式。
例如：在学习牛津英语9A中的Unit 8 Detective stories这一单元时，教师采用小组合作学习方式，引导学生主动学习阅读篇章内容，有效突出学生主体，取得很好的教学效果。结合阅读篇章，教师设计的小组合作学习任务如下：
1.Get to know the four suspects’ information from the passage，including name，job，live in，last Saturday，appearance，personality.
2.Discuss who is most likely to be the murderer and why？
针对任务1，各合作小组可以分配任务到具体的成员，让每一位成员负责从阅读篇章中搜集一位嫌疑人的信息，然后再汇总，小组很快能够完成任务1。针对任务2，各个小组合作交流，每一位成员发表自己的看法，说出自己认为最可能是凶手的是谁，以及原因。以任务为牵引的小组合作学习完全突出了学生主体，教师在学生合作学习时，也可以参与其中，以“学生”身份与成员交流。
在这个教学案例中，教师利用小组合作学习方式，突出学生主体，让学生合作完成任务，掌握阅读内容，有效地提高了教学效果，促进学生各方面发展。
三、活动突出学生主体丰富学生英语学习
语言学习给予学生的印象是呆板的、枯燥的，因为基本都围绕基本的词汇、句型、语法而展开，难免给学生留下这些印象。为了给英语学习增添色彩，带动学生更强的学习兴趣，教师可以设计一定的英语活动，如英语角活动、角色扮演活动、讲故事活动、英语辩论活动等，突出学生主体，同时丰富学生的英语学习，让学生重新认识英语学习，并投入更多的精力，享受语言学习的快乐与乐趣。
例如：在学习牛津英语9A中的Unit 7 Films这一单元时，教师设计课堂活动，调动学生学习积极性，取得很好的教学效果。本单元的阅读内容与奥黛丽.赫本有关，为了深化学生对阅读内容的理解，并丰富学生的英语学习，教师设计了能够突出学生主体的采访活动。活动要求：请采访一位学生，询问你想问的有关奥黛丽赫本的问题（至少五个），被采访者要依据问题进行作答。在这个活动中，学生可以自主找搭档，设计采访问题，如When was Hepburn born？ Is she good at acting？ 等。学生根据阅读问题，以及自身对赫本的了解，进行自由提问，模拟采访。
在这样的采访活动中，形式非常自由、灵活，学生也可以互换角色展开，因而学生能够体验到不同的英语学习方式，并且能够锻炼自身的英语表达能力，真正实现了课堂教学形式的多样化，让英语课堂充满了生机与活力。
总之，突出学生主体不代表要完全忽略教师的主导作用，教师还必须做好自身的引导工作，让学生沿着正确的轨道开展学习活动。在教学中，我们教师要结合英语学科特点，设计能够突出学生主体的课堂教学，促进学生主体性和主动性的提高，让学生在英语课堂上充分展示自我，从而让英语教学更有效。
一、预习突出学生主体奠定有效教学基础
预习是教学中的重要环节，但以往总是被教师所忽视。随着新课改的推进，教师要重新重视预习环节，设计一定的预习任务，催动学生主动预习，从而提前感知英语学习内容，有效地突出学生主体，奠定有效教学基础。在设计预习任务时，教师要尽可能地站在学生的角度思考，不能一味地设计封闭的预习任务，而应凸显出灵活性，从而促进学生发散思维，多方思考。
例如：在学习牛津英语8B中的Unit 5 Good manners这一单元时，教师设计灵活性的预习任务，引导学生自主完成，取得很好的预习效果。结合单元学习内容，教师设计的预习任务如下：
1.Preview the new words and new expressions.
2.Find out what is good manners and what is bad manners.Please give some examples.
3.How do our Chinese behave in public places？
第一个预习任务主要是引导学生预习本单元的新单词、新表达，学生提前学读音、了解意思，从而奠定课堂学习的基础；第二个任务主要是引导学生说出什么是礼貌性行为和不礼貌性行为，并引导学生举例说明，让学生脑海中有明确的manners的印象；第三个任务主要是引导学生从生活身边出发，观察我们中国人在公共场合的表现，然后说说自己的看法（为教师切入文本阅读学习奠定基础）。
由于预习任务设计没有太多的限制，灵活性非常强学生可以围绕任务自主学习，从而奠定有效教学的基础。在第二天的英语课堂上，教师要给予学生机会展示预习成果，可以是提问互动抽查的方式，并及时点评，以促进更多的学生参与进来。
二、教法突出学生主体增强英语教学效果
教师课堂上采用的教学方法，与教学效果有着直接的关系。以往的被动灌输的教法既不能突出学生主体，也难以提高教学效果，对于学生的语言发展也是极为不利的。在生本教育的今天，教师必须采用突出学生主体的教学方法，以全面增强英语教学效果。如体验式教学、情境式教学、问题式教学、小组合作学习等方式。
例如：在学习牛津英语9A中的Unit 8 Detective stories这一单元时，教师采用小组合作学习方式，引导学生主动学习阅读篇章内容，有效突出学生主体，取得很好的教学效果。结合阅读篇章，教师设计的小组合作学习任务如下：
1.Get to know the four suspects’ information from the passage，including name，job，live in，last Saturday，appearance，personality.
2.Discuss who is most likely to be the murderer and why？
针对任务1，各合作小组可以分配任务到具体的成员，让每一位成员负责从阅读篇章中搜集一位嫌疑人的信息，然后再汇总，小组很快能够完成任务1。针对任务2，各个小组合作交流，每一位成员发表自己的看法，说出自己认为最可能是凶手的是谁，以及原因。以任务为牵引的小组合作学习完全突出了学生主体，教师在学生合作学习时，也可以参与其中，以“学生”身份与成员交流。
在这个教学案例中，教师利用小组合作学习方式，突出学生主体，让学生合作完成任务，掌握阅读内容，有效地提高了教学效果，促进学生各方面发展。
三、活动突出学生主体丰富学生英语学习
语言学习给予学生的印象是呆板的、枯燥的，因为基本都围绕基本的词汇、句型、语法而展开，难免给学生留下这些印象。为了给英语学习增添色彩，带动学生更强的学习兴趣，教师可以设计一定的英语活动，如英语角活动、角色扮演活动、讲故事活动、英语辩论活动等，突出学生主体，同时丰富学生的英语学习，让学生重新认识英语学习，并投入更多的精力，享受语言学习的快乐与乐趣。
例如：在学习牛津英语9A中的Unit 7 Films这一单元时，教师设计课堂活动，调动学生学习积极性，取得很好的教学效果。本单元的阅读内容与奥黛丽.赫本有关，为了深化学生对阅读内容的理解，并丰富学生的英语学习，教师设计了能够突出学生主体的采访活动。活动要求：请采访一位学生，询问你想问的有关奥黛丽赫本的问题（至少五个），被采访者要依据问题进行作答。在这个活动中，学生可以自主找搭档，设计采访问题，如When was Hepburn born？ Is she good at acting？ 等。学生根据阅读问题，以及自身对赫本的了解，进行自由提问，模拟采访。
在这样的采访活动中，形式非常自由、灵活，学生也可以互换角色展开，因而学生能够体验到不同的英语学习方式，并且能够锻炼自身的英语表达能力，真正实现了课堂教学形式的多样化，让英语课堂充满了生机与活力。
总之，突出学生主体不代表要完全忽略教师的主导作用，教师还必须做好自身的引导工作，让学生沿着正确的轨道开展学习活动。在教学中，我们教师要结合英语学科特点，设计能够突出学生主体的课堂教学，促进学生主体性和主动性的提高，让学生在英语课堂上充分展示自我，从而让英语教学更有效。