论文部分内容阅读
摘 要：尼尔是二十世纪英国自由主义教育家。在夏山学校的教育实践中，尼尔发展并完善了其自由主义教育的思想。尼尔教育思想的宗旨是爱和自由。在尼尔的教育实践中他充分体现了对于学生，爱和情感的教育，体现了对于生命的尊重，秉承着"让学校适应儿童，而非儿童适应学校的理念"注重培养学生独立完善的人格。尼尔的人本主义的教育价值在我们当今的教育中仍有借鉴意义。
关键词：爱；自由；情感教育
一、尼尔的教育理念
（一）充分给学生自由但不放纵的教育理念
由于童年的遭遇，激发尼尔创办夏山学校，招收问题儿童。他认为问题儿童都是由问题家长、问题家庭和问题学校造成的，根源在于儿童对于自由的缺乏。只有爱和自由才是治愈问题儿童的良药。所以尼尔提出了"让学校适应儿童而非儿童适应学校"的教育理念。在实验学校尼尔充分尊重儿童的个性和自主权，学生个人的事情自己做主。但尼尔特别强调，自由教育绝不意味着放纵。真正的自由教育应该是：一方面把对儿童的控制减少到最低程度，另一方面又为儿童的自由发展提供最积极的影响。一个人的自由应以尊重他人的自由为前提，否则其自由也将得不到尊重。自由就意味着责任，自由选择就意味着勇于承担责任。自由的同时要有自制和自律。同时对于学校的管理尼尔也采用自由与自治的管理模式，尼尔将学校规则制定的权力，管理的权力和选择的权力都交给学生，让学生自己教育自己，自己解决自己的问题。学校的一切规章制度，学生学习生活所遇到的一系列问题均需通过学校自治会讨论决定执行。在学校中各各方面都充分给了学生自由的权力。
（二）以爱为主的教育理念
尼尔认为，传统的理性教育遗忘了儿童的情感需求，只注重对儿童进行强制，灌输的书本教育，而忽视对于儿童的情感教育。他认为儿童之所以产生问题，主要是因为没有爱和自由，当儿童得不到爱的时候，他只好通过恨来表现自己的存在和引起他人的关注。他提出"在不自由教育下完全忽略生命中的情感生活，使人不能痛快的生活；因为情感是动态的，加入只发展了头脑而压抑了情感，生命便失去活力而变得毫无价值和丑陋"。教育的重要任务就是让儿童感受到爱和学会去爱。但是他强调这并不是一种占有的爱，而是一种让儿童感受到对他的爱，并赞许他一切行为的爱。尼尔的自由教育思想以孩子们的健康成长为第一要义，而爱则是实现这一目标的不二法则。
（三）以培养独立健全的人格为培养目标
尼尔是一位重视人格教育的学者，这从夏山学校"快乐、诚恳、均衡、合群"的校训中就可以看出。尼尔说："我对于成功的定义是：能快乐的工作，积极的生活。按照这个定义，绝大多数夏山的学生都生活得很成功"。因此在教育的目的上，尼尔追求的是让孩子成为自己。尼尔认为片面的理性教育只会带来畸形的发展，是人的思想和情感疏离并刻板化，因此教育必须包括感性和理性的学习，释然知识和技能重要，但是愉快的生活和健全的人格更为重要。通过夏山学教教职员工的不懈努力，在家长和教师眼中的"问题儿童"来到夏山学校都有了翻天覆地的变化，他们能够自发主动的学习，能够充满自信，独立的生活，同时在爱的熏陶下也懂得了如何去爱自己和爱别人，每个孩子的身心都得到了充分自由的发展。
二、《夏山学校》的办学理念对我国当代教育的启示
（一）教育目标上在应更加注重人的全面发展
在我们传统的教育以至于现在的教育中还保留的一种观念就是，成绩是衡量一个学生好坏的唯一标准，而且在学校评价一个"三好学生"的标准也主要是他的学习成绩，而且我们好多同学上大学的目的都是找到一份满意的工作，然而现在的就业形势却事与愿违，这种"功利主义"和"学习无用论"声音也开始在我们耳边不断地出现，其实大学最早的目的是培养人们的人文主义精神，对于大学的目的我想借用《走进生命的学问》中周宝松所说的"大学教育，理应好好培养学生成为独立而有个性的自由人，积累知识沉淀智能，扩展视野建立自信，从而在步入社会后不至于那么容易被击倒，并在力所能及的范围内积极参与社会改良，活出丰盛而有价值的人生。"笔者认为教育不是说培养出来的人才都是能够为社会创造出多大的财富的人才，这个只是教育的一方面的作用，而且这是只是社会本位论的观点，我们现阶段思想政治教育的目的是要坚持人与社会的共赢，既要满足于社会的发展，又要使得学生能够得到全方位的发展。
（二）在教育方式上注重对学生施予爱的教育
尼尔认为，只有情感健康发展的人，才能感受到的生活的快乐和幸福，才能体会到生活的意义，才能拥有健全的人格和创造性的生活态度。我们现今阶段大多数的教育都是老师是权威，老师所教的知识都是权威性的知识，学生很少敢于提出质疑，而且学生犯了错误，一般老师常用的教育手段就是惩罚，经常用批评的手段来惩罚和批评学生来使其提高成绩，一般学生会一般迫于老师的压力来学习的，他们学习的动机不是因为本身自己感兴趣，而是以一种害怕的心理而不得不学习来应付考试，虽然在短时间内可以提高成绩，但是对于学生主动性，自主性学习的培养是不利的，而且老师长时间的批评学生会给学生心理产生阴影，使其产生自卑和胆怯的心理，也会从而使得学生对生活中的其他事情产生悲观情绪，这种做法并不利于学生独立人格的发展。我们应该吸收尼尔用爱和赞许的方式来教育学生，老师应该作为学生学习的指导者，作为他们的伙伴，只有老师和学生之间用平等的方式对话，才有利于学生主动性，创造性的发挥。
（三）在教育方式上给孩子更多的自由空间
尼尔的完全给孩子自由的教育方式能够使得孩子"随心所欲，各行其是"，在一定的程度上发挥孩子自由的天性，可以根据他们的天性和兴趣来学习，但是本人认为，无拘无束的自由并不是充分的自由，这种充分给学生自由的方式并不能使得学生更好地成长。然而这种给学生充分自由的方式应当在我们的学校教学和家庭教育过程中加以应用。老师和学生应该是平等的关系，老师应该从"至高无上的权威中走出来"成为"师生友谊平等中的首席"，老师应该多多的尊重学生的意见，鼓励他们发言，各抒己见，把自己内心的真实想法说出来，首先给与他们充分发挥他们自由的空间，培养他们的自信心，然后才能发挥他们的独立性，主动性和创造性。在传统的教育方式中，学生都是很害怕老师的，而且培养出来的学生都是，老师说，学生记。老实讲，学生背，很难发挥学生的求异思维和创新精神。在这样以后总心理状态下很难发挥学生主观性和创造性的发挥，老师应该多多给与学生思考和想象的空间，让学生敢于提出质疑的声音，敢于提出不同的想法和看法，而不是像我们的传统教育方式一样，只是循规蹈矩的按照规定的方法和答案去做，去执行。
参考文献：
[1]A.S.尼尔. 夏山学校[M].海口：南海出版社，2005.
[2]李贤智，杨汉麟."让学校适应学生"的可贵尝试-尼尔夏山学校教育思想的历史回顾[J].黄冈师范学院学报，2008，（1）.
[3]马壮.爱和自由-尼尔教育思想简评[J].河南教育学院学报，2010，（2）.
[4]张宛.尼尔自由教育思想的特征与评价[J].河北师范大学学报，2009，（7）.
关键词：爱；自由；情感教育
一、尼尔的教育理念
（一）充分给学生自由但不放纵的教育理念
由于童年的遭遇，激发尼尔创办夏山学校，招收问题儿童。他认为问题儿童都是由问题家长、问题家庭和问题学校造成的，根源在于儿童对于自由的缺乏。只有爱和自由才是治愈问题儿童的良药。所以尼尔提出了"让学校适应儿童而非儿童适应学校"的教育理念。在实验学校尼尔充分尊重儿童的个性和自主权，学生个人的事情自己做主。但尼尔特别强调，自由教育绝不意味着放纵。真正的自由教育应该是：一方面把对儿童的控制减少到最低程度，另一方面又为儿童的自由发展提供最积极的影响。一个人的自由应以尊重他人的自由为前提，否则其自由也将得不到尊重。自由就意味着责任，自由选择就意味着勇于承担责任。自由的同时要有自制和自律。同时对于学校的管理尼尔也采用自由与自治的管理模式，尼尔将学校规则制定的权力，管理的权力和选择的权力都交给学生，让学生自己教育自己，自己解决自己的问题。学校的一切规章制度，学生学习生活所遇到的一系列问题均需通过学校自治会讨论决定执行。在学校中各各方面都充分给了学生自由的权力。
（二）以爱为主的教育理念
尼尔认为，传统的理性教育遗忘了儿童的情感需求，只注重对儿童进行强制，灌输的书本教育，而忽视对于儿童的情感教育。他认为儿童之所以产生问题，主要是因为没有爱和自由，当儿童得不到爱的时候，他只好通过恨来表现自己的存在和引起他人的关注。他提出"在不自由教育下完全忽略生命中的情感生活，使人不能痛快的生活；因为情感是动态的，加入只发展了头脑而压抑了情感，生命便失去活力而变得毫无价值和丑陋"。教育的重要任务就是让儿童感受到爱和学会去爱。但是他强调这并不是一种占有的爱，而是一种让儿童感受到对他的爱，并赞许他一切行为的爱。尼尔的自由教育思想以孩子们的健康成长为第一要义，而爱则是实现这一目标的不二法则。
（三）以培养独立健全的人格为培养目标
尼尔是一位重视人格教育的学者，这从夏山学校"快乐、诚恳、均衡、合群"的校训中就可以看出。尼尔说："我对于成功的定义是：能快乐的工作，积极的生活。按照这个定义，绝大多数夏山的学生都生活得很成功"。因此在教育的目的上，尼尔追求的是让孩子成为自己。尼尔认为片面的理性教育只会带来畸形的发展，是人的思想和情感疏离并刻板化，因此教育必须包括感性和理性的学习，释然知识和技能重要，但是愉快的生活和健全的人格更为重要。通过夏山学教教职员工的不懈努力，在家长和教师眼中的"问题儿童"来到夏山学校都有了翻天覆地的变化，他们能够自发主动的学习，能够充满自信，独立的生活，同时在爱的熏陶下也懂得了如何去爱自己和爱别人，每个孩子的身心都得到了充分自由的发展。
二、《夏山学校》的办学理念对我国当代教育的启示
（一）教育目标上在应更加注重人的全面发展
在我们传统的教育以至于现在的教育中还保留的一种观念就是，成绩是衡量一个学生好坏的唯一标准，而且在学校评价一个"三好学生"的标准也主要是他的学习成绩，而且我们好多同学上大学的目的都是找到一份满意的工作，然而现在的就业形势却事与愿违，这种"功利主义"和"学习无用论"声音也开始在我们耳边不断地出现，其实大学最早的目的是培养人们的人文主义精神，对于大学的目的我想借用《走进生命的学问》中周宝松所说的"大学教育，理应好好培养学生成为独立而有个性的自由人，积累知识沉淀智能，扩展视野建立自信，从而在步入社会后不至于那么容易被击倒，并在力所能及的范围内积极参与社会改良，活出丰盛而有价值的人生。"笔者认为教育不是说培养出来的人才都是能够为社会创造出多大的财富的人才，这个只是教育的一方面的作用，而且这是只是社会本位论的观点，我们现阶段思想政治教育的目的是要坚持人与社会的共赢，既要满足于社会的发展，又要使得学生能够得到全方位的发展。
（二）在教育方式上注重对学生施予爱的教育
尼尔认为，只有情感健康发展的人，才能感受到的生活的快乐和幸福，才能体会到生活的意义，才能拥有健全的人格和创造性的生活态度。我们现今阶段大多数的教育都是老师是权威，老师所教的知识都是权威性的知识，学生很少敢于提出质疑，而且学生犯了错误，一般老师常用的教育手段就是惩罚，经常用批评的手段来惩罚和批评学生来使其提高成绩，一般学生会一般迫于老师的压力来学习的，他们学习的动机不是因为本身自己感兴趣，而是以一种害怕的心理而不得不学习来应付考试，虽然在短时间内可以提高成绩，但是对于学生主动性，自主性学习的培养是不利的，而且老师长时间的批评学生会给学生心理产生阴影，使其产生自卑和胆怯的心理，也会从而使得学生对生活中的其他事情产生悲观情绪，这种做法并不利于学生独立人格的发展。我们应该吸收尼尔用爱和赞许的方式来教育学生，老师应该作为学生学习的指导者，作为他们的伙伴，只有老师和学生之间用平等的方式对话，才有利于学生主动性，创造性的发挥。
（三）在教育方式上给孩子更多的自由空间
尼尔的完全给孩子自由的教育方式能够使得孩子"随心所欲，各行其是"，在一定的程度上发挥孩子自由的天性，可以根据他们的天性和兴趣来学习，但是本人认为，无拘无束的自由并不是充分的自由，这种充分给学生自由的方式并不能使得学生更好地成长。然而这种给学生充分自由的方式应当在我们的学校教学和家庭教育过程中加以应用。老师和学生应该是平等的关系，老师应该从"至高无上的权威中走出来"成为"师生友谊平等中的首席"，老师应该多多的尊重学生的意见，鼓励他们发言，各抒己见，把自己内心的真实想法说出来，首先给与他们充分发挥他们自由的空间，培养他们的自信心，然后才能发挥他们的独立性，主动性和创造性。在传统的教育方式中，学生都是很害怕老师的，而且培养出来的学生都是，老师说，学生记。老实讲，学生背，很难发挥学生的求异思维和创新精神。在这样以后总心理状态下很难发挥学生主观性和创造性的发挥，老师应该多多给与学生思考和想象的空间，让学生敢于提出质疑的声音，敢于提出不同的想法和看法，而不是像我们的传统教育方式一样，只是循规蹈矩的按照规定的方法和答案去做，去执行。
参考文献：
[1]A.S.尼尔. 夏山学校[M].海口：南海出版社，2005.
[2]李贤智，杨汉麟."让学校适应学生"的可贵尝试-尼尔夏山学校教育思想的历史回顾[J].黄冈师范学院学报，2008，（1）.
[3]马壮.爱和自由-尼尔教育思想简评[J].河南教育学院学报，2010，（2）.
[4]张宛.尼尔自由教育思想的特征与评价[J].河北师范大学学报，2009，（7）.