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摘 要：随着普及九年义务教育的实现和新课程改革的逐步推进，学校办学条件得到了很大提高，教学仪器设备无论在配备的数量上还是质量上，都有了较大的改善，实验教学的条件得到了一定的保证。成套仪器可以成批购置，自制教具却麻烦又常出毛病，故而自制教具也就逐渐成为教学中被淡忘的“角色”了。笔者认为，自制教具，在实验教学条件困难时值得提倡，在推行新课改的今天更不能被淡忘。在全面推进新课程改革的今天，那些轻视过程与方法、使学生丧失学习情感的教学行为，对学生发展意味着什么，应该引起我们广大教师深刻的反思。
关键词：自制 角色 价值
随着普及九年义务教育的实现和新课程改革的逐步推进，学校办学条件得到了很大提高，教学仪器设备无论在配备的数量上还是质量上，都有了较大的改善，实验教学的条件得到了一定的保证。成套仪器可以成批购置，自制教具却麻烦又常出毛病，故而自制教具也就逐渐成为教学中被淡忘的“角色”了。笔者认为，自制教具，在实验教学条件困难时值得提倡，在推行新课改的今天更不能被淡忘。
一、自制教具的现状及问题
20世纪80年代前，我国教学仪器工业处于不发达时期，广大教师发扬自力更生、艰苦奋斗的精神，用废旧和生活中易得材料自制教具，来满足教学的需要。当时人们关注的只是自制教具的“硬件”功能，即通过自制教具，克服教学仪器、器材短缺的困难，保证“知识和技能”教学目标的实现。但人们对自制教具的“软件”功能却关注不够，即师生在自制教具和使用自制教具的过程中，对其潜在的教育意义认识不足，对学生情感、态度、价值观的培养功能也同样认识不足。
20世纪80年代以后，随着我国经济的发展和国家对基础教育的重视，学校的办学条件逐步得以改善。但由于“应试教育”的影响，实验教学在有一些学校流于形式，“教师做、学生看”、“教师准备好、学生照书做”、“教师讲实验、学生背实验”的现象较为普遍。
21世纪的今天，教学条件日益改善，教学技术逐步提高，用计算机多媒体仿真实验、模拟实验似乎成为一种时尚，而自制教具则逐渐被忽略在教学之外，成为被教学淡忘的“角色”。
在全面推进新课程改革的今天，那些轻视过程与方法、使学生丧失学习情感的教学行为，对学生发展意味着什么，应该引起我们广大教师深刻的反思。
二、自制教具在教学中的作用
1、自制教具有利于培养学生的能力
我们要培养二十一世纪的各类优秀人才，操作能力和创造能力的培养是必不可少的，这也正是我国教育特别是基础教育工作中的薄弱环节。学校重理论教学、忽视实验教学，重知识灌输、忽视能力培养的现象相当普遍。
自制的教具、仪器一般都比较简单，其特点是就地取材、易制易修。这一特點决定了它们在教学过程中大可以放心地让学生充分接触，因此可以培养学生各方面的能力。
自制教具的过程是学生利用所学到的知识，通过创造性思维和动手制作，转化为实物、成果的过程。这一过程不仅使所学知识得到了巩固和运用，更重要的是使学生的思维能力、动手能力、创造能力得到了培养。自制教具的这种功能，是任何现成仪器所不具备和不能代替的。
2、自制教具有利于培养学生学习的兴趣
“浓厚的兴趣能弥补智能的不足，持久的兴趣会导致发明创造”。对学生来说，只要激发起他们学习的兴趣，他们就会以满腔的热情，积极主动地投入到学习中，教学效果自然会倍增。实践证明自制教具成功的制作，能自然地引起学生浓厚的兴趣，激发他们的探究心理。
3、自制教具有利于培养学生的勤俭意识
自制教具已成为教学仪器的必要补充。在教具制作中，要引导学生注意如何变“废”为“宝”，利用生活中一些废弃物如饮料瓶、小铁丝、废铁片、木材下脚料、用完的一次性针管（注意消毒）等，制作出各种各样的教具，既节约了资金，降低了教育成本，又可培养学生养成勤俭节约、勤劳俭朴的优良品质，还间接地对学生进行了价值观教育。
三、自制教具对落实新课标的价值
1、自制教具的过程可以培养学生的创新精神
重视和加强对学生创造能力和创新精神的培养是新课程标准特别强调的重要目标，而自制教具活动对达成这一目标所独有的教学功能，应该再度得以重视发挥。实际上，用生活中易得材料、物品或废旧材料充当实验器材或稍做简单加工制成教具、仪器，并应用于教学之中，这本身就是潜在地对学生进行创造教育。由于学生熟悉教学所用的自制教具，其巧妙的设计、独到的构思，还将给学生以创造性的启发和激励，而其不完善、不理想之处又可促使学生产生“如何才能做得更好”的创造动机。特别是自制教具中蕴含的丰富的创新思路，无不潜移默化的启迪着学生。例如：用饮料瓶可以演示“大气压”、“液体压强特点”、“力的作用效果”、“物体的沉浮实验装置”等等。这类自制教具从整体上反映出废物利用的创造思路，细微之处又各自不同地表现出“改变、更换、代替、放大”等创造思路。另外，利用生活中易得的材料或物品（如小皮球、乒乓球、橡皮筋、粉笔、纸张、文具等）做科学实验，体现了“重组、借用”等创造思路。更有意义的是，实验中借用的往往不是该种材料或物品的生活用途，而是某种物理属性。例如，可以借用硬币的形状、小皮球的弹性、直尺的绝缘性、鸡蛋的密度、泡沫的绝热性等，来做相关的科学实验。自制教具所体现的“一物多用、废物利用、借物它用”等思想，正是启迪智慧、开拓思路、调动学生创造性思维的钥匙。
2、自制教具的开展可以培养学生的全面发展
基础教育变应试教育为素质教育，很重要的一个方面就是要使学生在愉悦的精神状态下学习和从事各项教育活动，要使学生的多项素质都得到培养，要使学生得到更全面的发展。而在学生中广泛开展自制教具活动，不仅会使其猎奇、好动的自然属性得以调动和引导，而且会大大激发学生的学习兴趣，还会使枯燥的理论知识变得生动有趣，更会使学生在教具制作过程中经历失败的苦恼和通过不懈的努力获得最终成功的喜悦。这对于促进学生非智力因素的发展和心理素质的增强，都起着十分重要的作用。
总之，提倡自制教具并不完全是针对实验条件而言的，是针对促进学生智慧、情感、态度、价值观和社会适应性的全面提高与和谐发展的作用而言的。因此，自制教具应该是基础教育教学的重要组成部分之一，不应成为被淡忘的“角色”。
参考文献：
[1]《教育学报》
[2]《中国教育技术装备》
关键词：自制 角色 价值
随着普及九年义务教育的实现和新课程改革的逐步推进，学校办学条件得到了很大提高，教学仪器设备无论在配备的数量上还是质量上，都有了较大的改善，实验教学的条件得到了一定的保证。成套仪器可以成批购置，自制教具却麻烦又常出毛病，故而自制教具也就逐渐成为教学中被淡忘的“角色”了。笔者认为，自制教具，在实验教学条件困难时值得提倡，在推行新课改的今天更不能被淡忘。
一、自制教具的现状及问题
20世纪80年代前，我国教学仪器工业处于不发达时期，广大教师发扬自力更生、艰苦奋斗的精神，用废旧和生活中易得材料自制教具，来满足教学的需要。当时人们关注的只是自制教具的“硬件”功能，即通过自制教具，克服教学仪器、器材短缺的困难，保证“知识和技能”教学目标的实现。但人们对自制教具的“软件”功能却关注不够，即师生在自制教具和使用自制教具的过程中，对其潜在的教育意义认识不足，对学生情感、态度、价值观的培养功能也同样认识不足。
20世纪80年代以后，随着我国经济的发展和国家对基础教育的重视，学校的办学条件逐步得以改善。但由于“应试教育”的影响，实验教学在有一些学校流于形式，“教师做、学生看”、“教师准备好、学生照书做”、“教师讲实验、学生背实验”的现象较为普遍。
21世纪的今天，教学条件日益改善，教学技术逐步提高，用计算机多媒体仿真实验、模拟实验似乎成为一种时尚，而自制教具则逐渐被忽略在教学之外，成为被教学淡忘的“角色”。
在全面推进新课程改革的今天，那些轻视过程与方法、使学生丧失学习情感的教学行为，对学生发展意味着什么，应该引起我们广大教师深刻的反思。
二、自制教具在教学中的作用
1、自制教具有利于培养学生的能力
我们要培养二十一世纪的各类优秀人才，操作能力和创造能力的培养是必不可少的，这也正是我国教育特别是基础教育工作中的薄弱环节。学校重理论教学、忽视实验教学，重知识灌输、忽视能力培养的现象相当普遍。
自制的教具、仪器一般都比较简单，其特点是就地取材、易制易修。这一特點决定了它们在教学过程中大可以放心地让学生充分接触，因此可以培养学生各方面的能力。
自制教具的过程是学生利用所学到的知识，通过创造性思维和动手制作，转化为实物、成果的过程。这一过程不仅使所学知识得到了巩固和运用，更重要的是使学生的思维能力、动手能力、创造能力得到了培养。自制教具的这种功能，是任何现成仪器所不具备和不能代替的。
2、自制教具有利于培养学生学习的兴趣
“浓厚的兴趣能弥补智能的不足，持久的兴趣会导致发明创造”。对学生来说，只要激发起他们学习的兴趣，他们就会以满腔的热情，积极主动地投入到学习中，教学效果自然会倍增。实践证明自制教具成功的制作，能自然地引起学生浓厚的兴趣，激发他们的探究心理。
3、自制教具有利于培养学生的勤俭意识
自制教具已成为教学仪器的必要补充。在教具制作中，要引导学生注意如何变“废”为“宝”，利用生活中一些废弃物如饮料瓶、小铁丝、废铁片、木材下脚料、用完的一次性针管（注意消毒）等，制作出各种各样的教具，既节约了资金，降低了教育成本，又可培养学生养成勤俭节约、勤劳俭朴的优良品质，还间接地对学生进行了价值观教育。
三、自制教具对落实新课标的价值
1、自制教具的过程可以培养学生的创新精神
重视和加强对学生创造能力和创新精神的培养是新课程标准特别强调的重要目标，而自制教具活动对达成这一目标所独有的教学功能，应该再度得以重视发挥。实际上，用生活中易得材料、物品或废旧材料充当实验器材或稍做简单加工制成教具、仪器，并应用于教学之中，这本身就是潜在地对学生进行创造教育。由于学生熟悉教学所用的自制教具，其巧妙的设计、独到的构思，还将给学生以创造性的启发和激励，而其不完善、不理想之处又可促使学生产生“如何才能做得更好”的创造动机。特别是自制教具中蕴含的丰富的创新思路，无不潜移默化的启迪着学生。例如：用饮料瓶可以演示“大气压”、“液体压强特点”、“力的作用效果”、“物体的沉浮实验装置”等等。这类自制教具从整体上反映出废物利用的创造思路，细微之处又各自不同地表现出“改变、更换、代替、放大”等创造思路。另外，利用生活中易得的材料或物品（如小皮球、乒乓球、橡皮筋、粉笔、纸张、文具等）做科学实验，体现了“重组、借用”等创造思路。更有意义的是，实验中借用的往往不是该种材料或物品的生活用途，而是某种物理属性。例如，可以借用硬币的形状、小皮球的弹性、直尺的绝缘性、鸡蛋的密度、泡沫的绝热性等，来做相关的科学实验。自制教具所体现的“一物多用、废物利用、借物它用”等思想，正是启迪智慧、开拓思路、调动学生创造性思维的钥匙。
2、自制教具的开展可以培养学生的全面发展
基础教育变应试教育为素质教育，很重要的一个方面就是要使学生在愉悦的精神状态下学习和从事各项教育活动，要使学生的多项素质都得到培养，要使学生得到更全面的发展。而在学生中广泛开展自制教具活动，不仅会使其猎奇、好动的自然属性得以调动和引导，而且会大大激发学生的学习兴趣，还会使枯燥的理论知识变得生动有趣，更会使学生在教具制作过程中经历失败的苦恼和通过不懈的努力获得最终成功的喜悦。这对于促进学生非智力因素的发展和心理素质的增强，都起着十分重要的作用。
总之，提倡自制教具并不完全是针对实验条件而言的，是针对促进学生智慧、情感、态度、价值观和社会适应性的全面提高与和谐发展的作用而言的。因此，自制教具应该是基础教育教学的重要组成部分之一，不应成为被淡忘的“角色”。
参考文献：
[1]《教育学报》
[2]《中国教育技术装备》