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中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：1008-925X(2012)06-0208-01
摘要：让孩子在学习过程中体验快乐，教师首先要激发学生的学习兴趣，其次，在探索新知的过程中，采取小组合作学习的方式。第三要合理分配课堂教学时间，同时还应多关注他们的心理，多鼓励，多表扬孩子。
关键词：学生；数学学习；体验快乐
快乐就是人心情的高兴和喜悦。人的一生中会有许多的快乐，同时也就有了许许多多体验快乐的心情与机会。《数学新课程标准》使用了较多的“经历——的过程，获得——的体验（感受），可见，孩子们在数学学习中离不开自己的亲身体验。孩子们在学习数学的过程中，作为教师的我们给其充分发挥的空间，让孩子们在实践操作中体验，在合作交流中体验，在联系生活中体验，从而真正感受到数学带来的快乐。学生在体验数学学习的过程中，是在用心去感悟的过程，去体验快乐。而要让学生体会快乐，教师必定要先去感受，把学习的过程与快乐的结果有机地结合在一起，才能让学生充分感受这份快乐。
常常听上了年纪的人感叹地说：“如今的孩子可真幸福！”而事实上，孩子们却不这么认为。特别是一谈到学习，好多孩子苦恼溢于言表，学习的各种压力已经使他们渐渐地觉得学习似乎是一种折磨，一种负担，对学习感觉很烦，很讨厌。其实，每个孩子都从心底期待他们想要的那种学习感觉，就是乐学，是能让他们快乐学习的感觉，把学习当作一种快乐的享受。只要孩子们找到了这种感觉，孩子们就会提高学习的积极性，膨胀学习的欲望，家长老师就根本不用担心孩子厌学，学不好了。那么，如何才能让孩子在学习过程中體验快乐呢？这也是新课改下教师们正在不断探索的问题。
首先，兴趣是最好的老师。根据小学生好动、好奇、好胜等特点，尽量将课堂教学设计得生动有趣，让学生在愉快的气氛中学习。新教材中有许多地方都非常重视儿童的现实生活和情感体验。为了让孩子感兴趣，更好地激发他们的参与热情，调动学习积极性，我在平时的教学实践活动中，总是积极地根据自身情况和书中实际，挖掘教材，举一反三，努力创设一些学生喜闻乐见、便于参与的活动契机。如在教学《加法》这个内容时，我联系生活，创设了一个小动物比赛跑步的情境，课件上生动活泼的画面很快吸引了学生，师问：“小朋友，你看到了什么？”孩子们叽叽喳喳地说开了，然后，创设一个问题情境，师边演示边问：“小朋友，看仔细了，比赛情况马上要发生变化了，有什么变化啊？”学生激动地发现在快到终点处1只小猫追上来了，和另外2只小动物（小狗、小兔）跑在一起，师顺势引导学生想到 “它们合起来有3只”，很自然产生“用什么方法计算出来的？”的问题，从而导出加法。这样，学生兴趣盎然，产生强烈的求知欲望，会带着愉快的心情去探索知识。
其次，在探索新知的过程中，我发现小组合作学习特别受小朋友们欢迎。新教材有很多开放性的题型，其解题方法是多样的，往往是单个学生想不出多种答案，而采用小组合作交流，集思广益，就能收到奇效，特别是在这种合作与竞争并存的氛围下，孩子们互相激励，互相促进，极易迸发出创新的火花，想出意料不到的答案，从而拓展思维。小学生天性活泼好动。有的老师担心动手操作、合作学习会影响课堂纪律，乱作一团。在实践中，我作了以下尝试：1、学生自由组合小组。几个关系亲密的朋友走到一起，自发组成一个小组，在这样融洽、有共同语言的学习氛围中学习，快乐是肯定的。2、教师生动地示范。教师可以用自己的情感影响孩子，如在教数的组成对口令时，我先和全班学生进行热身活动，请一名学生和我对口令，我有意答错，让他来纠正，孩子答对了，他马上就有了一种自己比老师还要棒的成就感，学生觉得对口令是一种好玩又有挑战性的活动。这时，放手让学生同桌互对，小组自由对，学生乐在其中。由于老师的生动示范，学生合作学习时也会仿效，学得有效。3、让学生参与到形式多样、新颖有趣的游戏、竞赛等活动之中，化机械重复、枯燥乏味的练习为趣味性的活动。如在计算教学后我设计了比一比、猜一猜、对口令、开火车、夺红旗、摘红花、魔盘转转转、小动物找家等游戏活动。孩子们在“玩”中学、“乐”中学，既巩固了知识，又增长了智慧。
第三，要合理分配课堂教学时间。效率的含义是指单位时间内完成的工作量和取得的收获。其实，一节课40分钟，一个正常人真正可以集中精力的只有20分钟左右。这也就是为什么老师在讲课的时候要突出重点的原因，也是现在课堂教学逐渐调整的原因。我们发现孩子不能够集中40分钟的精力，那么每个孩子效率最高的20分钟出现在哪个时间段呢？这20分钟是集中出现还是分散的呢？所以，我们要做的不是要100％地集中40分钟的注意力。而是根据孩子注意力的能力让她在有效的20分钟里发挥她的潜力。这和老师的教学安排有关，所以在设计教学预案时注意一些时间限制。连续长时间的学习很容易使学生产生厌烦情绪，我们应该注重设置在教学活动过程中对学生学习知识、形式能力和提高认识真正起作用的时间，并充分利用好这些时间。合理分配教师活动和学生活动在一堂课中的时间。教师满堂灌，或是一味地要求学生自主、合作、探究，都是在浪费课堂教学时间。
另外，我觉得要让孩子在学习过程中体验快乐，还应多关注他们的心理，多鼓励，多表扬孩子。清代教育家颜元说过：“数子十过，不如奖子一长。”孩子们有强烈的上进心，特别是低年级的孩子，当他们受到鼓励和表扬时，会增强他们的自信心，使他们在精神上得到很大的满足。课堂教学中，教师在学生回答问题后，适时给予夸奖式于评价之中，会更加调动学生发言的积极性，讨论问题就会更加激烈，课堂情绪就会始终高涨。夸奖式评价，学生对教师会产生亲切感，师生感情融洽，课堂情绪就很愉快轻松，学生学习兴趣浓，教学效果也很好。
总之，要想使孩子达到乐学的目的，教师应正确地引导，让孩子在主观认识上不怕学习，心平气和地看待学习，找到学习的感觉，体会到学习的快乐，觉得学习是充满阳光的。相信，当孩子的学习潜能迸发时，他们将从“乐”学变“爱”学。
摘要：让孩子在学习过程中体验快乐，教师首先要激发学生的学习兴趣，其次，在探索新知的过程中，采取小组合作学习的方式。第三要合理分配课堂教学时间，同时还应多关注他们的心理，多鼓励，多表扬孩子。
关键词：学生；数学学习；体验快乐
快乐就是人心情的高兴和喜悦。人的一生中会有许多的快乐，同时也就有了许许多多体验快乐的心情与机会。《数学新课程标准》使用了较多的“经历——的过程，获得——的体验（感受），可见，孩子们在数学学习中离不开自己的亲身体验。孩子们在学习数学的过程中，作为教师的我们给其充分发挥的空间，让孩子们在实践操作中体验，在合作交流中体验，在联系生活中体验，从而真正感受到数学带来的快乐。学生在体验数学学习的过程中，是在用心去感悟的过程，去体验快乐。而要让学生体会快乐，教师必定要先去感受，把学习的过程与快乐的结果有机地结合在一起，才能让学生充分感受这份快乐。
常常听上了年纪的人感叹地说：“如今的孩子可真幸福！”而事实上，孩子们却不这么认为。特别是一谈到学习，好多孩子苦恼溢于言表，学习的各种压力已经使他们渐渐地觉得学习似乎是一种折磨，一种负担，对学习感觉很烦，很讨厌。其实，每个孩子都从心底期待他们想要的那种学习感觉，就是乐学，是能让他们快乐学习的感觉，把学习当作一种快乐的享受。只要孩子们找到了这种感觉，孩子们就会提高学习的积极性，膨胀学习的欲望，家长老师就根本不用担心孩子厌学，学不好了。那么，如何才能让孩子在学习过程中體验快乐呢？这也是新课改下教师们正在不断探索的问题。
首先，兴趣是最好的老师。根据小学生好动、好奇、好胜等特点，尽量将课堂教学设计得生动有趣，让学生在愉快的气氛中学习。新教材中有许多地方都非常重视儿童的现实生活和情感体验。为了让孩子感兴趣，更好地激发他们的参与热情，调动学习积极性，我在平时的教学实践活动中，总是积极地根据自身情况和书中实际，挖掘教材，举一反三，努力创设一些学生喜闻乐见、便于参与的活动契机。如在教学《加法》这个内容时，我联系生活，创设了一个小动物比赛跑步的情境，课件上生动活泼的画面很快吸引了学生，师问：“小朋友，你看到了什么？”孩子们叽叽喳喳地说开了，然后，创设一个问题情境，师边演示边问：“小朋友，看仔细了，比赛情况马上要发生变化了，有什么变化啊？”学生激动地发现在快到终点处1只小猫追上来了，和另外2只小动物（小狗、小兔）跑在一起，师顺势引导学生想到 “它们合起来有3只”，很自然产生“用什么方法计算出来的？”的问题，从而导出加法。这样，学生兴趣盎然，产生强烈的求知欲望，会带着愉快的心情去探索知识。
其次，在探索新知的过程中，我发现小组合作学习特别受小朋友们欢迎。新教材有很多开放性的题型，其解题方法是多样的，往往是单个学生想不出多种答案，而采用小组合作交流，集思广益，就能收到奇效，特别是在这种合作与竞争并存的氛围下，孩子们互相激励，互相促进，极易迸发出创新的火花，想出意料不到的答案，从而拓展思维。小学生天性活泼好动。有的老师担心动手操作、合作学习会影响课堂纪律，乱作一团。在实践中，我作了以下尝试：1、学生自由组合小组。几个关系亲密的朋友走到一起，自发组成一个小组，在这样融洽、有共同语言的学习氛围中学习，快乐是肯定的。2、教师生动地示范。教师可以用自己的情感影响孩子，如在教数的组成对口令时，我先和全班学生进行热身活动，请一名学生和我对口令，我有意答错，让他来纠正，孩子答对了，他马上就有了一种自己比老师还要棒的成就感，学生觉得对口令是一种好玩又有挑战性的活动。这时，放手让学生同桌互对，小组自由对，学生乐在其中。由于老师的生动示范，学生合作学习时也会仿效，学得有效。3、让学生参与到形式多样、新颖有趣的游戏、竞赛等活动之中，化机械重复、枯燥乏味的练习为趣味性的活动。如在计算教学后我设计了比一比、猜一猜、对口令、开火车、夺红旗、摘红花、魔盘转转转、小动物找家等游戏活动。孩子们在“玩”中学、“乐”中学，既巩固了知识，又增长了智慧。
第三，要合理分配课堂教学时间。效率的含义是指单位时间内完成的工作量和取得的收获。其实，一节课40分钟，一个正常人真正可以集中精力的只有20分钟左右。这也就是为什么老师在讲课的时候要突出重点的原因，也是现在课堂教学逐渐调整的原因。我们发现孩子不能够集中40分钟的精力，那么每个孩子效率最高的20分钟出现在哪个时间段呢？这20分钟是集中出现还是分散的呢？所以，我们要做的不是要100％地集中40分钟的注意力。而是根据孩子注意力的能力让她在有效的20分钟里发挥她的潜力。这和老师的教学安排有关，所以在设计教学预案时注意一些时间限制。连续长时间的学习很容易使学生产生厌烦情绪，我们应该注重设置在教学活动过程中对学生学习知识、形式能力和提高认识真正起作用的时间，并充分利用好这些时间。合理分配教师活动和学生活动在一堂课中的时间。教师满堂灌，或是一味地要求学生自主、合作、探究，都是在浪费课堂教学时间。
另外，我觉得要让孩子在学习过程中体验快乐，还应多关注他们的心理，多鼓励，多表扬孩子。清代教育家颜元说过：“数子十过，不如奖子一长。”孩子们有强烈的上进心，特别是低年级的孩子，当他们受到鼓励和表扬时，会增强他们的自信心，使他们在精神上得到很大的满足。课堂教学中，教师在学生回答问题后，适时给予夸奖式于评价之中，会更加调动学生发言的积极性，讨论问题就会更加激烈，课堂情绪就会始终高涨。夸奖式评价，学生对教师会产生亲切感，师生感情融洽，课堂情绪就很愉快轻松，学生学习兴趣浓，教学效果也很好。
总之，要想使孩子达到乐学的目的，教师应正确地引导，让孩子在主观认识上不怕学习，心平气和地看待学习，找到学习的感觉，体会到学习的快乐，觉得学习是充满阳光的。相信，当孩子的学习潜能迸发时，他们将从“乐”学变“爱”学。