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摘 要：科学是一门以实验为基础的学科，小学科学的学习以探究活动为核心。只有精心地开展科学探究活动，才能提高科学课的有效性。在小学生科学实验中重视学生观察能力的培养，发展学生的感知能力，可从培养学生观察的目的性、观察的条理性、观察的细致性、观察的整体性、观察的灵活性五个方面来发展学生的科学观察能力，发展学生的科学思维能力，培养学生良好的思维品质。
关键词：小学科学；学生实验；观察能力
人的学习首先是从感知开始的，没有感知的心理作用，人就不会有认识、学习和研究科学，最基本的方法就是观察小学生学习科学也是如此，学好科学更是如此，就如前苏联教育家苏霍姆林斯基所言：一个有观察力的学生，绝不会是学习落后或文理不通的学生。因此，在科学实验中重视学生观察能力的培养，发展学生的感知能力，就显得尤为重要。正确的科学观察就是有目的、有计划，有选择地对各种科学实验进行概括的知觉过程。本文就科学实验教学中学生观察能力的培养作一浅析，供大家参考。
1 要注意培养学生观察的目的性
明确的观察目的是良好观察的前提，在教学中，教师应有意识地使学生明了，理解观察的目的和意义，从而解决好，观察什么 的问题。在科学课的教学过程中，可以在实验开始就让学生提出问题，如《蜗牛》一课，在课始就让学生质疑，学生会提出：我们要观察蜗牛的什么？身体 、壳、吃食物、运动还是爬行的痕迹？也可以在观察的过程中让学生质疑，如在对大树的观察 中，学生会问，为什么树皮会裂开？树下、 树上都有什么东西？怎样来形容树的形状等许多问题。在《面包发霉了》一课中，在布置学生每天观察记录面包上霉菌的生长情况，这一后续观察活动时，我首先问学生：大家知道霉菌是怎么生长出来的吗？想了解霉菌的生长需要什么条件吗？让我们通过观察来了解一下吧 然后引导学生设计实验观察计划进行课后观察，由于观察的目的要求明确，学生们就很乐意并且很仔细地每天观察记录面包上霉菌的生长情况，然后根据观察记录到的实验现象进行分析得出了霉菌生长跟湿度、温度、空气、光照等条件有关的科学结论。
2 要注意培养学生观察的条理性
科学观察就是要能根据问题的条件，结论图形特征预先在头脑中形成观察计划，按照一定的顺序，有步骤有条理地开展观察。 例如我在教学《空气和我们的生活》时，先让全班同学猜个谜语：“奇妙奇妙真奇妙，看不见来摸不着，无孔不入变化多，我们的生命离不了。”这种物质是什么呢？学生一听是猜谜语，兴趣盎然，议论纷纷。我又引导：说到这个空气，你们已经知道些什么？还有什么疑问？这时学生各抒己见 我继而引导学生，空气和我们的生活关系到底怎样？这时再让全班同学做一个在平静时与跑步后每个人呼吸次数有什么不同的实验，而且作好记录，并提出不同情况下呼吸次数不同说明了什么的问题，从而引出空气对我们很重要，没有空气我们就不能生活的结论，从而有目的、有计划、有程序地培养了学生观察的条理性。
学生观察的条理性差，这就需要培养学生观察的系统性， 为此，要引导学生遵循由近及远、由表及里，由局部到整体或由整体到局部，由明显特征到隐蔽特征的观察原则。如观察树，可先引导学生观看树冠、树身、树根，再进一步观察树叶有什么异同，边看边引导，还可提出一些问题让学生回答，即围绕实验目的引导学生按照一定的顺序有层次地进行观察，这样学生的观察力就会得到很大的提高。
3 要注意培养学生观察的细致性
在教学中，要注意培养学生细致地观察问题中的各种条件，并适时与自己所掌握的知识与方法加以类比与联想，根据不同事物的特点，按照或由整体至部分，或由前至后，或由外至内的顺序进行，如学习《解剖并观察花的结构》时，应先引导学生从整体上观察，桃花主要由哪四大部分构成，然后指导学生解剖，仔细辨认各部分的形态特点，进而达到认识花的基本结构的目的。又如《相貌各异的我们》一课，在了解不同的相貌时，教师出示双胞兄弟照片，让学生观察他们有什么不同。
4 请学生仔细观察其中的差异
这时，学生的注意力都集中在图上，饶有兴致地观察到差异，教师便请学生进一步指图说明差异所在，此时，学生迫切想知道究竟，情趣盎然，教师在这个时候介绍知识点，恰到好处，学生既获得了深刻的印象，同时又培养了他们敏锐的观察力。
5 要注意培养学生观察的整体性
在教学中，要注意培养学生从问题的整体出发，全面观察题目的条件结论，从而使问题迅速得以解决。例如《果实的结构》一课，学生出示课前准备好的果实并汇报，教师把学生的果实都记录在黑板上，并把学生有疑问的红薯、花生画上 “？”，然后选出三种同学们公认的果实：苹果、梨、葡萄既然你们认为它们是果实，说明它们一定有相同的地方，现在你们就观察它们的特点吧，可同学们汇报的结果却是它们在形状、大小、颜色等表面上的不同特征。教师疑惑地说：根据你们的观察结果，还认为它们是果实吗？多数同学肯定它们是果实，教师适时提问：可是从表面上找不到了，你们有什么新想法？同学们想了想说：看看从它们内部能不能找到相同的地方，于是同学们通过横切和纵切的方法，观察苹果、梨、葡萄的内部构造，在观察比较中达成共识：果实的共同特征是都有果皮（同学们所说的皮、 果肉）和种子，然后同学们根据果实的特征去检验有疑问的红薯和花生，在观察比较中发现红薯不具备果实的特征，没有种子，不是果实；花生具备果实的特征，有果皮和种子，是果实。
6 要注意培养学生观察的灵活性
在教学中，要注意培养学生从问题的不同角度出发，灵活观察，发现一般人不易发现或容易忽略的东西，从而透过现象看本质，捕捉到有价值的信息。如在教保护我们的消化器官时，我准备了一个牛皮纸袋，里面有一个塑料瓶，瓶里装半瓶水，另外还有其它的如夹钳、钟表等物品教师让学生想办法推测里面的物品，并说出自己这样猜测的理由，学生积极参与通过用手摸、 捏、摇、听等方法，最后终于猜出了里面的物品，接着教师出示一幅画，上面画有一个人体外表的轮廓，告诉学生人体好比刚才那个袋子，外面由皮肤包裹着，看不见里面，让学生想办法推测内部有什么， 这时学生的思路被打开了，想出了许多好办法 有的说，吃饱饭后，胀起来的地方是胃；还有的说，饿的时候，肚子咕咕叫，这里可能是肠子……总之，观察可以使我们获得丰富的感性材料，从而为进一步思维，揭示事物的本质规律奠定基础，在教学中，只有注重培养学生的科学观察能力，不断教会学生会观察 善于观察，才能不断发展学生的科学思维能力，培养学生良好的思维品质。
（责任编辑 杜和）
Scientific experiments in cultivating students' Observing Ability
Abstract： science is a subject based on experiments， primary school scientific study to explore the activities as the core. Only by carefully carrying out scientific inquiry activities， in order to improve the effectiveness of the course of science. The primary scientific experiment to the cultivation of students' observing abilities， development of student ability， from students to observe the purpose， observation of clarity， observation， careful observation， observation of the overall flexibility in five aspects to the development of students' scientific observing ability， develop the students' ability of scientific thinking， culture the students good thinking quality.
Key words： primary school science； experiment； observation ability
关键词：小学科学；学生实验；观察能力
人的学习首先是从感知开始的，没有感知的心理作用，人就不会有认识、学习和研究科学，最基本的方法就是观察小学生学习科学也是如此，学好科学更是如此，就如前苏联教育家苏霍姆林斯基所言：一个有观察力的学生，绝不会是学习落后或文理不通的学生。因此，在科学实验中重视学生观察能力的培养，发展学生的感知能力，就显得尤为重要。正确的科学观察就是有目的、有计划，有选择地对各种科学实验进行概括的知觉过程。本文就科学实验教学中学生观察能力的培养作一浅析，供大家参考。
1 要注意培养学生观察的目的性
明确的观察目的是良好观察的前提，在教学中，教师应有意识地使学生明了，理解观察的目的和意义，从而解决好，观察什么 的问题。在科学课的教学过程中，可以在实验开始就让学生提出问题，如《蜗牛》一课，在课始就让学生质疑，学生会提出：我们要观察蜗牛的什么？身体 、壳、吃食物、运动还是爬行的痕迹？也可以在观察的过程中让学生质疑，如在对大树的观察 中，学生会问，为什么树皮会裂开？树下、 树上都有什么东西？怎样来形容树的形状等许多问题。在《面包发霉了》一课中，在布置学生每天观察记录面包上霉菌的生长情况，这一后续观察活动时，我首先问学生：大家知道霉菌是怎么生长出来的吗？想了解霉菌的生长需要什么条件吗？让我们通过观察来了解一下吧 然后引导学生设计实验观察计划进行课后观察，由于观察的目的要求明确，学生们就很乐意并且很仔细地每天观察记录面包上霉菌的生长情况，然后根据观察记录到的实验现象进行分析得出了霉菌生长跟湿度、温度、空气、光照等条件有关的科学结论。
2 要注意培养学生观察的条理性
科学观察就是要能根据问题的条件，结论图形特征预先在头脑中形成观察计划，按照一定的顺序，有步骤有条理地开展观察。 例如我在教学《空气和我们的生活》时，先让全班同学猜个谜语：“奇妙奇妙真奇妙，看不见来摸不着，无孔不入变化多，我们的生命离不了。”这种物质是什么呢？学生一听是猜谜语，兴趣盎然，议论纷纷。我又引导：说到这个空气，你们已经知道些什么？还有什么疑问？这时学生各抒己见 我继而引导学生，空气和我们的生活关系到底怎样？这时再让全班同学做一个在平静时与跑步后每个人呼吸次数有什么不同的实验，而且作好记录，并提出不同情况下呼吸次数不同说明了什么的问题，从而引出空气对我们很重要，没有空气我们就不能生活的结论，从而有目的、有计划、有程序地培养了学生观察的条理性。
学生观察的条理性差，这就需要培养学生观察的系统性， 为此，要引导学生遵循由近及远、由表及里，由局部到整体或由整体到局部，由明显特征到隐蔽特征的观察原则。如观察树，可先引导学生观看树冠、树身、树根，再进一步观察树叶有什么异同，边看边引导，还可提出一些问题让学生回答，即围绕实验目的引导学生按照一定的顺序有层次地进行观察，这样学生的观察力就会得到很大的提高。
3 要注意培养学生观察的细致性
在教学中，要注意培养学生细致地观察问题中的各种条件，并适时与自己所掌握的知识与方法加以类比与联想，根据不同事物的特点，按照或由整体至部分，或由前至后，或由外至内的顺序进行，如学习《解剖并观察花的结构》时，应先引导学生从整体上观察，桃花主要由哪四大部分构成，然后指导学生解剖，仔细辨认各部分的形态特点，进而达到认识花的基本结构的目的。又如《相貌各异的我们》一课，在了解不同的相貌时，教师出示双胞兄弟照片，让学生观察他们有什么不同。
4 请学生仔细观察其中的差异
这时，学生的注意力都集中在图上，饶有兴致地观察到差异，教师便请学生进一步指图说明差异所在，此时，学生迫切想知道究竟，情趣盎然，教师在这个时候介绍知识点，恰到好处，学生既获得了深刻的印象，同时又培养了他们敏锐的观察力。
5 要注意培养学生观察的整体性
在教学中，要注意培养学生从问题的整体出发，全面观察题目的条件结论，从而使问题迅速得以解决。例如《果实的结构》一课，学生出示课前准备好的果实并汇报，教师把学生的果实都记录在黑板上，并把学生有疑问的红薯、花生画上 “？”，然后选出三种同学们公认的果实：苹果、梨、葡萄既然你们认为它们是果实，说明它们一定有相同的地方，现在你们就观察它们的特点吧，可同学们汇报的结果却是它们在形状、大小、颜色等表面上的不同特征。教师疑惑地说：根据你们的观察结果，还认为它们是果实吗？多数同学肯定它们是果实，教师适时提问：可是从表面上找不到了，你们有什么新想法？同学们想了想说：看看从它们内部能不能找到相同的地方，于是同学们通过横切和纵切的方法，观察苹果、梨、葡萄的内部构造，在观察比较中达成共识：果实的共同特征是都有果皮（同学们所说的皮、 果肉）和种子，然后同学们根据果实的特征去检验有疑问的红薯和花生，在观察比较中发现红薯不具备果实的特征，没有种子，不是果实；花生具备果实的特征，有果皮和种子，是果实。
6 要注意培养学生观察的灵活性
在教学中，要注意培养学生从问题的不同角度出发，灵活观察，发现一般人不易发现或容易忽略的东西，从而透过现象看本质，捕捉到有价值的信息。如在教保护我们的消化器官时，我准备了一个牛皮纸袋，里面有一个塑料瓶，瓶里装半瓶水，另外还有其它的如夹钳、钟表等物品教师让学生想办法推测里面的物品，并说出自己这样猜测的理由，学生积极参与通过用手摸、 捏、摇、听等方法，最后终于猜出了里面的物品，接着教师出示一幅画，上面画有一个人体外表的轮廓，告诉学生人体好比刚才那个袋子，外面由皮肤包裹着，看不见里面，让学生想办法推测内部有什么， 这时学生的思路被打开了，想出了许多好办法 有的说，吃饱饭后，胀起来的地方是胃；还有的说，饿的时候，肚子咕咕叫，这里可能是肠子……总之，观察可以使我们获得丰富的感性材料，从而为进一步思维，揭示事物的本质规律奠定基础，在教学中，只有注重培养学生的科学观察能力，不断教会学生会观察 善于观察，才能不断发展学生的科学思维能力，培养学生良好的思维品质。
（责任编辑 杜和）
Scientific experiments in cultivating students' Observing Ability
Abstract： science is a subject based on experiments， primary school scientific study to explore the activities as the core. Only by carefully carrying out scientific inquiry activities， in order to improve the effectiveness of the course of science. The primary scientific experiment to the cultivation of students' observing abilities， development of student ability， from students to observe the purpose， observation of clarity， observation， careful observation， observation of the overall flexibility in five aspects to the development of students' scientific observing ability， develop the students' ability of scientific thinking， culture the students good thinking quality.
Key words： primary school science； experiment； observation ability