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摘要：数学知识具有抽象性和逻辑性强的特点，一二年级小学生在刚刚开始学习数学时，常常会遇到困难。学好数学知识极为重要，为了能激发学生的学习兴趣，帮助他们更好的理解和掌握数学知识，教师采用了游戏教学的方式进行授课。丰富多彩的数学游戏课堂，符合低年级学生热爱游戏的天性，通过寓教于乐的方式，在游戏中激发学生的竞争力，点燃其学习热情，这对于刚刚升入小学低年级的儿童来说至关重要。
关键词：小学低段;数学课堂;游戏教学
中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2020）-24-307
前言
小学低段学生年龄小，理解能力较弱，传统生硬的数学教学方式，不仅无法激发他们的兴趣，而且还容易导致其产生厌学心理，不利于学生奠定良好的学习基础和习惯。爱玩是学生的天性，尤其是低段小学生，他们获取知识的主要途径之一就是游戏，在数学教学活动中，引入游戏教学顺应了儿童成长的天性及规律，是一种非常有效的教学方式，基于此，本文就小学低段数学课堂开展游戏教学展开了分析与探讨，旨在提升数学教学水平，使学生能更好的学习。
一、小学低段数学课堂开展游戏教学的意义
数学教学和游戏的融合，是知识与趣味的有机结合[1]。通过轻松愉快的教学游戏，学习新知识或巩固以往所学知识，都能带给学生快乐的学习体验，极大程度的激发其主观能动性。低段小学生的年龄通常在7到10岁之间，他们有着较强的好奇心，但不能长时间的集中注意力，而且理解能力和自我约束能力也相对较差。针对他们的这些特点，采用游戏教学的方式是非常有必要的，因为数学知识具有较强的抽象性和逻辑性，常常会带给学习者枯燥的感受，如果低段小学生在学习数学知识时，也产生了同样的感受，所带来的不良影响则是巨大的。教学游戏能够生动、直观的将数学知识呈现给学生，采用游戏教学不但能使学生紧张疲劳的大脑得到放松，而且能够促进其知识的理解和吸收。同时，还可以开拓学生的数学思维、提高以数学方式解决问题的综合应用能力，可谓是一举多得。游戏在数学教学中的引入，会使得学生在不知不觉的游戏参与中接触或获取到知识。有助于学生突破学习难点、降低学习难度等，让教育在实际的开展中实现寓教于乐。
二、小学低段数学课堂开展游戏教学的策略
（一）教学游戏的精心设计
游戏教学能否成功关键是游戏的设计是否科学合理[2]。在小学低段数学课堂中应用游戏教学目地是为了通过趣味性游戏，吸引学生注意力，调动其积极性，更好地开展教学活动。为此，教学游戏的设计最为关键。设计教学游戏需要重点考虑以下三点：第一，游戏要多样有趣。教学游戏的设计符合学生的年龄特点，要能吸引学生的注意力和好奇心，唤起他们的参与热情，进而培养其学习意识。如，有趣的具有竞争性和互动性的游戏，最容易吸引学生，只要与教学内容合理地结合起来，必然会取得事半功倍的效果。第二，游戏教学目标必须要明确。在低段数学课堂中应用游戏教学重要的一点是为了突破学习的重难点，帮助学生更好的理解知识点，为此，游戏教学应该围绕这一目标进行。第三，游戏过程中有序。一二年级的小学生并不能很好的约束自己，在参与游戏教学活动过程中，进入兴奋状态以后容易乱喊乱叫，对课堂秩序产生不良影响。为此，教师在设计游戏时环节时，对这一点一定要有充分考虑，制定相应的游戏规则对学生加以规范，则能够使游戏教学顺利进行。
（二）游戏教学的实施过程
游戏教学的实施过程是师生之间的互动过程，直接决定课堂教学的成效[3]。在针对低段小学生开展游戏教学时，教师认真思考游戏教学过程可能会出的问题，这样，才能高质量的完成游戏教學。例如，在教学“上、下、前、后”一课时，教师可以和学生做一个拍手互动游戏。师说：“同学们，你们喜欢做游戏吗？下面我们就一起来玩一个拍手游戏，我来说，你们来拍，要注意听清哦”，当教师说：“上拍拍”学生就要将双手举到头顶然后拍手，当教师说：“后拍拍”学生则要将双手放于身后进行拍手。通过这个小游戏，学生很好的理解了“上、下、前、后”的位置关系，课堂教学取得了良好的效果。
例如，在讲解“圆柱和圆锥体积”的过程中，对于小学阶段的学生来说，学生对于动手操作都是非常喜爱的。所以在讲解体积相关内容时，教师就可以为学生设置动手操作类的游戏，让学生在数学学习中做到动手动脑。如，在体积讲解的过程中，学生就可能会出现疑问：“圆柱和圆锥体积间存在着怎样的关系呢？”在这时，教师就可以准备好相应的器材，让学生以小组的方式开展“装沙”游戏，借助动手操作感受到圆锥体积=圆柱体积的13。使得学生自主的获取知识，体验乐趣，更好的突破知识难度，掌握知识的来龙去脉。
结论
综上所述，在低段数学课堂中应用游戏教学，对于学生来说是具有极佳的效果，可以吸引学生的注意力，提升课堂教学互动性，带给学生快乐的学习体验。 同时，教师要做好反思，不断对游戏教学进行完善，使其应用价值很以充分发挥。
参考文献
[1]潘维.谈游戏化教学模式在小学数学课堂教学中的应用策略[J].才智，2020（14）：103.
[2]施琦.学习休闲两不误：让数学游戏走进课堂——基于小学低年段数学游戏教学现状的思考[J].小学教学研究，2018（26）：52-54.
[3]张盛才.以生为本 游戏让数学课堂生生不息——小学高年段数学游戏式教学策略[J].教育教学论坛，2018（34）：265-266.
关键词：小学低段;数学课堂;游戏教学
中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2020）-24-307
前言
小学低段学生年龄小，理解能力较弱，传统生硬的数学教学方式，不仅无法激发他们的兴趣，而且还容易导致其产生厌学心理，不利于学生奠定良好的学习基础和习惯。爱玩是学生的天性，尤其是低段小学生，他们获取知识的主要途径之一就是游戏，在数学教学活动中，引入游戏教学顺应了儿童成长的天性及规律，是一种非常有效的教学方式，基于此，本文就小学低段数学课堂开展游戏教学展开了分析与探讨，旨在提升数学教学水平，使学生能更好的学习。
一、小学低段数学课堂开展游戏教学的意义
数学教学和游戏的融合，是知识与趣味的有机结合[1]。通过轻松愉快的教学游戏，学习新知识或巩固以往所学知识，都能带给学生快乐的学习体验，极大程度的激发其主观能动性。低段小学生的年龄通常在7到10岁之间，他们有着较强的好奇心，但不能长时间的集中注意力，而且理解能力和自我约束能力也相对较差。针对他们的这些特点，采用游戏教学的方式是非常有必要的，因为数学知识具有较强的抽象性和逻辑性，常常会带给学习者枯燥的感受，如果低段小学生在学习数学知识时，也产生了同样的感受，所带来的不良影响则是巨大的。教学游戏能够生动、直观的将数学知识呈现给学生，采用游戏教学不但能使学生紧张疲劳的大脑得到放松，而且能够促进其知识的理解和吸收。同时，还可以开拓学生的数学思维、提高以数学方式解决问题的综合应用能力，可谓是一举多得。游戏在数学教学中的引入，会使得学生在不知不觉的游戏参与中接触或获取到知识。有助于学生突破学习难点、降低学习难度等，让教育在实际的开展中实现寓教于乐。
二、小学低段数学课堂开展游戏教学的策略
（一）教学游戏的精心设计
游戏教学能否成功关键是游戏的设计是否科学合理[2]。在小学低段数学课堂中应用游戏教学目地是为了通过趣味性游戏，吸引学生注意力，调动其积极性，更好地开展教学活动。为此，教学游戏的设计最为关键。设计教学游戏需要重点考虑以下三点：第一，游戏要多样有趣。教学游戏的设计符合学生的年龄特点，要能吸引学生的注意力和好奇心，唤起他们的参与热情，进而培养其学习意识。如，有趣的具有竞争性和互动性的游戏，最容易吸引学生，只要与教学内容合理地结合起来，必然会取得事半功倍的效果。第二，游戏教学目标必须要明确。在低段数学课堂中应用游戏教学重要的一点是为了突破学习的重难点，帮助学生更好的理解知识点，为此，游戏教学应该围绕这一目标进行。第三，游戏过程中有序。一二年级的小学生并不能很好的约束自己，在参与游戏教学活动过程中，进入兴奋状态以后容易乱喊乱叫，对课堂秩序产生不良影响。为此，教师在设计游戏时环节时，对这一点一定要有充分考虑，制定相应的游戏规则对学生加以规范，则能够使游戏教学顺利进行。
（二）游戏教学的实施过程
游戏教学的实施过程是师生之间的互动过程，直接决定课堂教学的成效[3]。在针对低段小学生开展游戏教学时，教师认真思考游戏教学过程可能会出的问题，这样，才能高质量的完成游戏教學。例如，在教学“上、下、前、后”一课时，教师可以和学生做一个拍手互动游戏。师说：“同学们，你们喜欢做游戏吗？下面我们就一起来玩一个拍手游戏，我来说，你们来拍，要注意听清哦”，当教师说：“上拍拍”学生就要将双手举到头顶然后拍手，当教师说：“后拍拍”学生则要将双手放于身后进行拍手。通过这个小游戏，学生很好的理解了“上、下、前、后”的位置关系，课堂教学取得了良好的效果。
例如，在讲解“圆柱和圆锥体积”的过程中，对于小学阶段的学生来说，学生对于动手操作都是非常喜爱的。所以在讲解体积相关内容时，教师就可以为学生设置动手操作类的游戏，让学生在数学学习中做到动手动脑。如，在体积讲解的过程中，学生就可能会出现疑问：“圆柱和圆锥体积间存在着怎样的关系呢？”在这时，教师就可以准备好相应的器材，让学生以小组的方式开展“装沙”游戏，借助动手操作感受到圆锥体积=圆柱体积的13。使得学生自主的获取知识，体验乐趣，更好的突破知识难度，掌握知识的来龙去脉。
结论
综上所述，在低段数学课堂中应用游戏教学，对于学生来说是具有极佳的效果，可以吸引学生的注意力，提升课堂教学互动性，带给学生快乐的学习体验。 同时，教师要做好反思，不断对游戏教学进行完善，使其应用价值很以充分发挥。
参考文献
[1]潘维.谈游戏化教学模式在小学数学课堂教学中的应用策略[J].才智，2020（14）：103.
[2]施琦.学习休闲两不误：让数学游戏走进课堂——基于小学低年段数学游戏教学现状的思考[J].小学教学研究，2018（26）：52-54.
[3]张盛才.以生为本 游戏让数学课堂生生不息——小学高年段数学游戏式教学策略[J].教育教学论坛，2018（34）：265-266.