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现如今大多的文化传统都以丰富多彩，各式各样，风格迥异的文章形式编写入语文课本中，使得学生们在教师的带领下通过对课文的阅读、朗诵、理解、记忆、背诵等多种形式将中国传统文化潜移默化的传递给学生们，并使学生陶醉于优美沉醉的中华传统文化中。本文将浅谈如何更好的将中华传统文化以更多易于被学生们接受的形式运用于小学语文课堂教学中，望可以为广大教师群体提供一些参考，互相交流，共同学习。
一、提升小学生对优良中华文化传统兴趣，从趣味汉字开始
汉字可以说是中华传统文化的启蒙，中国的文化发展迅速与汉字的出现密不可分，中国汉字的创造无疑对中华传统文化的发展是一股不可估量的助推力，而中国汉字本身也是中华文化的一种表现形式，以其多种多样的形式，千奇百态的样子，生动形象的将传统文化记录下来，以此世代相传。因此在小学语文教学课堂中我们可以根据汉字组合，汉字所蕴含的意思以及汉字的样子进行教学，提升学生主动积极猜字，感受汉字所带来的乐趣。
例如，在苏教版小学语文一年级识字部分第一组五个字“一去二三里”一就一横，上课时，我会用粉笔横摆来教会学生认识“一”即是一根横躺的粉笔，那么二呢？自然二就是两根横躺的粉笔，然后将粉笔发给学生们，让他们自己动手组拼汉字三，由此以摆粉笔的形式带领他们学会“一二三”三个最基本汉字，同时通过动手能力加深记忆，接着我将“去”和“里”字写在黑板上问学生可以由几根粉笔组成，并利用粉笔拼凑出来。通过对汉字外表形式的观察结合粉笔动手摆出使得学生们沉醉于有趣汉字游戏同时掌握汉字书写，且渐渐培养学生们对汉字文化的喜爱，培养并提升中华传统文化兴趣。
中华传统文化无论在内容还是形式上都非常丰富多彩，尤其以汉字突出，且汉字是带领学生们走入和领略中华传统文化的基础，我们只需通过简单的文字游戏或者动手组拼汉字或猜汉字等多种形式带领学生感受汉字的奇特奥妙，在喜愛上汉字的同时逐渐领略、感悟、培养学生们积极主动探索中华传统文化精髓。对中华传统文化产生兴趣。
二、帮助小学生领悟中华优良传统文化，品味诗歌的美
古人大多用古诗的形式将一些中华传统优良品德歌颂，因此通过学习诗歌让学生们感悟和理解中华传统文化的美，领悟诗中的情感，品味诗歌的韵律。在诗歌中体会中华民族传统美德文化。在教学中我们可以让学生们带感情朗读，并大声朗诵出声，掌握每个字以及每段的语气轻重，反复诵读，分小组比赛朗读带领学生理解每句古诗的白话意思，同时还可以为不同的诗歌选择不同的音乐伴奏，在优美的音乐中更加深切的体会诗歌想要表达的感情，以此引导并使学生们对诗歌产生浓厚的学习兴趣。
如小学语文第七组中古诗《锄禾》一诗，在正是讲解前让学生们查阅资料，弄清楚此首诗所要表达的情感思想并了解用何种感情来朗读这首诗，然后让学生们以小组的形式比赛朗读，评选出朗读最好的同时给予奖励。在掌握朗读技巧后带领学生们解析古诗所要表达的感情思想以及传达出的优良中华传统美德，如品味古诗中最后两句：“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。作者想要表达珍惜粮食的传统美德，从而带领学生们从古诗中感悟优良的传统美德，进一步以诗歌的美领悟中华传统文化。
诗歌的形式千变万化，每一句词诗中都用优美的文字将优良的传统文化渗透其中，并将传统美德以百变的言辞歌颂。教会小学生品味诗歌的美，培养他们阅读朗诵诗歌的兴趣，可以大大促进学生们对优良传统文化的领悟。
三、利用多媒体等电子产品带领学生们欣赏身边真实的中华文化传统遗迹
天安门、颐和园、故宫、圆明园、赵州桥、乐山大佛、兵马俑等等无不是中华历史上优良文化传承的历史遗迹，当走进这些风景名胜中我们即刻便被窒息的美景与雄厚的文化底蕴所渲染，因此利用多媒体将这些历史文化丰厚的名胜古迹活灵活现的展示在学生眼前，使学生们通过眼睛的观看与心灵的体会欣赏中华传统文化历史的美，从而丰富中华传统文化知识。
正如当我们讲到小学语文二年级下册第二组《2008，北京》一文时我将提前去往颐和园、故宫、圆明园等蕴藏丰厚历史文化遗迹的地方拍摄照片或者将一些经典的部分做成影集、视频在上课时播放给学生们，让他们通过多媒体如身临其境一般真实的感受到身边的中华优良传统文化。从而激发学生们对中华传统优良文化更真切，真实的感受，课文与实际相结合，图文并茂，使学生们在轻松愉悦的学习中即被神秘且丰富的中华传统文化所吸引。
随着多媒体等电子信息化的应用使信息交流越来越方便，因此我们将多媒体技术与中华优良传统文化相结合，将身边的文化以一种活灵活现的方式传递给学生们，使他们轻而易举便可以与中华传统文化接触，且这种方式也更易于吸引学生们对中华传统文化的关注与学习积极性。
总之，作为一名教师，我们有义务带领学生们在语文教学中即感悟和欣赏中华传统文化，使中国优良传统文化得以很好的传承。通过各种有趣的方式如汉字游戏、品味古诗或者利用多媒体技术活灵活现将中华优良传统文化和民族精神扎根于小学生内心深处，让他们在优良的文化历史熏陶自我，以积极的态度面对人生，无论身心或素养都可以很好的得到全面提升。
（作者单位：巢湖市世纪新都小学）
一、提升小学生对优良中华文化传统兴趣，从趣味汉字开始
汉字可以说是中华传统文化的启蒙，中国的文化发展迅速与汉字的出现密不可分，中国汉字的创造无疑对中华传统文化的发展是一股不可估量的助推力，而中国汉字本身也是中华文化的一种表现形式，以其多种多样的形式，千奇百态的样子，生动形象的将传统文化记录下来，以此世代相传。因此在小学语文教学课堂中我们可以根据汉字组合，汉字所蕴含的意思以及汉字的样子进行教学，提升学生主动积极猜字，感受汉字所带来的乐趣。
例如，在苏教版小学语文一年级识字部分第一组五个字“一去二三里”一就一横，上课时，我会用粉笔横摆来教会学生认识“一”即是一根横躺的粉笔，那么二呢？自然二就是两根横躺的粉笔，然后将粉笔发给学生们，让他们自己动手组拼汉字三，由此以摆粉笔的形式带领他们学会“一二三”三个最基本汉字，同时通过动手能力加深记忆，接着我将“去”和“里”字写在黑板上问学生可以由几根粉笔组成，并利用粉笔拼凑出来。通过对汉字外表形式的观察结合粉笔动手摆出使得学生们沉醉于有趣汉字游戏同时掌握汉字书写，且渐渐培养学生们对汉字文化的喜爱，培养并提升中华传统文化兴趣。
中华传统文化无论在内容还是形式上都非常丰富多彩，尤其以汉字突出，且汉字是带领学生们走入和领略中华传统文化的基础，我们只需通过简单的文字游戏或者动手组拼汉字或猜汉字等多种形式带领学生感受汉字的奇特奥妙，在喜愛上汉字的同时逐渐领略、感悟、培养学生们积极主动探索中华传统文化精髓。对中华传统文化产生兴趣。
二、帮助小学生领悟中华优良传统文化，品味诗歌的美
古人大多用古诗的形式将一些中华传统优良品德歌颂，因此通过学习诗歌让学生们感悟和理解中华传统文化的美，领悟诗中的情感，品味诗歌的韵律。在诗歌中体会中华民族传统美德文化。在教学中我们可以让学生们带感情朗读，并大声朗诵出声，掌握每个字以及每段的语气轻重，反复诵读，分小组比赛朗读带领学生理解每句古诗的白话意思，同时还可以为不同的诗歌选择不同的音乐伴奏，在优美的音乐中更加深切的体会诗歌想要表达的感情，以此引导并使学生们对诗歌产生浓厚的学习兴趣。
如小学语文第七组中古诗《锄禾》一诗，在正是讲解前让学生们查阅资料，弄清楚此首诗所要表达的情感思想并了解用何种感情来朗读这首诗，然后让学生们以小组的形式比赛朗读，评选出朗读最好的同时给予奖励。在掌握朗读技巧后带领学生们解析古诗所要表达的感情思想以及传达出的优良中华传统美德，如品味古诗中最后两句：“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。作者想要表达珍惜粮食的传统美德，从而带领学生们从古诗中感悟优良的传统美德，进一步以诗歌的美领悟中华传统文化。
诗歌的形式千变万化，每一句词诗中都用优美的文字将优良的传统文化渗透其中，并将传统美德以百变的言辞歌颂。教会小学生品味诗歌的美，培养他们阅读朗诵诗歌的兴趣，可以大大促进学生们对优良传统文化的领悟。
三、利用多媒体等电子产品带领学生们欣赏身边真实的中华文化传统遗迹
天安门、颐和园、故宫、圆明园、赵州桥、乐山大佛、兵马俑等等无不是中华历史上优良文化传承的历史遗迹，当走进这些风景名胜中我们即刻便被窒息的美景与雄厚的文化底蕴所渲染，因此利用多媒体将这些历史文化丰厚的名胜古迹活灵活现的展示在学生眼前，使学生们通过眼睛的观看与心灵的体会欣赏中华传统文化历史的美，从而丰富中华传统文化知识。
正如当我们讲到小学语文二年级下册第二组《2008，北京》一文时我将提前去往颐和园、故宫、圆明园等蕴藏丰厚历史文化遗迹的地方拍摄照片或者将一些经典的部分做成影集、视频在上课时播放给学生们，让他们通过多媒体如身临其境一般真实的感受到身边的中华优良传统文化。从而激发学生们对中华传统优良文化更真切，真实的感受，课文与实际相结合，图文并茂，使学生们在轻松愉悦的学习中即被神秘且丰富的中华传统文化所吸引。
随着多媒体等电子信息化的应用使信息交流越来越方便，因此我们将多媒体技术与中华优良传统文化相结合，将身边的文化以一种活灵活现的方式传递给学生们，使他们轻而易举便可以与中华传统文化接触，且这种方式也更易于吸引学生们对中华传统文化的关注与学习积极性。
总之，作为一名教师，我们有义务带领学生们在语文教学中即感悟和欣赏中华传统文化，使中国优良传统文化得以很好的传承。通过各种有趣的方式如汉字游戏、品味古诗或者利用多媒体技术活灵活现将中华优良传统文化和民族精神扎根于小学生内心深处，让他们在优良的文化历史熏陶自我，以积极的态度面对人生，无论身心或素养都可以很好的得到全面提升。
（作者单位：巢湖市世纪新都小学）