高中语文新课程标准指出语文教学一定要注重人文精神和教学内容的统一。但是长期以来，在高中语文教学落实人文精神教育这个任务仍然处在探索的阶段，人文精神教育的落实为何如此困难，怎样才能够真正的落实人文教育，是值得高中语文教师探索研究的一个很有价值的学术课题。
　　 一、高中语文教学人文教育的现状及其必要性
　　 1.高中语文人文教育的现状。随着高考语文分值的增大，导致了高中语文教育的应试之风愈演愈烈，使高中语文教学走入误区，远离了人文教育的初衷。很多高中语文课堂仍然按照传统的教学套路，只注重对学生应试能力的训练，忽视了对学生人文精神的培养和语文学科的人文属性。
　　 2.高中语文教学中人文精神的必要性。过分注重成绩的同时，就必然会忽视高中语文教学中人文精神的培养，不利于学生的全面发展。而高中语文教学中渗透人文精神目的在于完善学生人格，净化学生的灵魂，完善学生的道德修养。
　　 二、语文教学中人文精神的渗透策略
　　 1.提高教师人文素养。教师是工作在教育第一线的劳动者，所以教师素养将直接影响教育第一线的工作效果。人文精神是高中语文教师必须具备的最基本的素质。做一名合格的高中语文教师就应该以身作则，以人为本，培养学生关照自己的未来前景和人类现实的生存境遇。
　　 2.提炼教材人文意蕴。语文教师要善于提炼语文教材中所蕴涵的人文精神。高中语文教材中的课文蕴涵了丰富的人文精神，教师就要在课堂上把文章中蕴涵的人文教育内容提炼出来。由于很多课文内容所写的意境与现在的时代差距甚大，这就需要高中语文教师挖掘提炼出文章中的深层含义，以便于帮助学生理解所学文章的深意。
　　 3.丰富语文活动课堂。高中语文教学中培养学生的动手动脑能力、自主学习能力，积极实践的兴趣是十分重要的。教师可对现有课文进行改编、假设，用以培养学生的创新精神。在培养学生创新精神的同时，同步加强了人文精神的教育。
　　 三、在高中语文教学中渗透人文精神应注意的问题
　　 1.从实际情况出发防止教学形式主义。即根据新课程标准，教师不能在人文教育上搞教学形式主义，不能追求华而不实的东西，要从实际教学情况出发选择合理的教学方法，培养学生的整合能力、鉴赏能力、领悟能力、拓展能力。
　　 2.坚持人文性与工具性统一。《高中语文课程标准》突出了以人为本的教育理念，强调要注重民族传统文化的大力弘扬，学生语文素养的培养。与此同时，便出现了语文工具性被弱化的趋势，弱化基础能力的工具性作用。但是在一个人的发展过程中，语文知识、语文能力是必不可少的。过于轻视语文基础知识的学习，那必然会成为语文教学的另外一种不可言说的痛楚。所以，我们在注重高中语文的人文性的同时，也不能忽视语文教学的工具性价值，一个人只有具备了基本的语文能力，才能与他所学习和阅读的文章产生共鸣，引发思想的悸动。语文学习的终极目标是培养人才，人才的标准就是要有良好的口头、书面表达能力和良好的欣赏水平，以及客观的评价标准和正确的审美能力。这些都决定了语文教学工作必须要做到人文性和工具性的统一，思想性和审美性相统一的学科。
　　 3.避免语文人文教育说教化。语文人文精神的培养是在语文教学中通过识字写字、阅读、写作等学习方式，使学生的外显和内在发生变化，是在培养各种能力的同时渗透出来的。所以，高中语文课堂中的人文精神教育，一定要掌握合理的方法，做到恰如其分。应该是在语文知识教学的基础上逐步深化。随着高中语文课程教学改革的深入，人文精神的教育也将不断深入。如果高中语文教师坚持用人文精神的养料去培植语文教育这块沃土，相信语文教学的累累硕果便定会指日可待。
　　 随着新课程改革进程的不断推进、新理念精髓的不断渗入，广大教育同仁应该重视语文人文精神教学目标，促使语文教育事业取得更大意义的成功。
　　 参考文献：
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　　 [2]肖庆同.寻求价值目标与历史进程的契合[J].东方.1995 （01）。
　　 [3]许苏民.人文精神论纲[J].学习与探索.1995 （05）。
　　 陈玉梅，教师，现居吉林四平。