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低年级学生口头表达能力不强，话语不清晰准确，这就要求教师在回应时有更高的指导修正能力。低年级学生好奇心很强、求知欲旺盛，如果教师表扬的方式单一、机械，教师的回应只是重复学生的话，就不能起到很好的引领作用。教师可以用哪些办法提高“回应功”，提升课堂教学质量，使语文课堂教学焕发活力？本文从以下几个方面进行探索。