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摘要：口语是现实生活中重要的交际手段，但在使用“导学案”的教学实践中口语的训练得不到落实，笔者从教学实践中总结了一些相应的教学对策。
关键词：口语教学 兴趣 教学对策
高中阶段是广泛接触英语的阶段，口语在听说读写四项技能中尤其显得重要。学生一旦会说了，其他技能就会跟着提高。因此在平时的教学中，我会利用可利用的机会去有意识地训练学生的口语，以下是我的几点做法：
一、 大声朗读英语，大声说英语
英语一定要大声朗读，可以让学生从朗读英语课本开始，也可以让他们读一些趣味很强的故事、报纸和杂志。不论读什么，一定要让学生大声朗读。只有这样才能在需要和别人交谈时大声地说出来。
二、 创造性地使用教材，努力让学生开口
英语教学大纲里说过，教无定法，教师要根据自己的理解去大胆地使用教材，勇于创新。例如，我在上必修3 Unit 5 Canada period 1 Reading的时候，布置给学生这样一个活动：
Here is Canada??s international airport and a tourist from abroad just gets off the plane. Now 3 guides rush to surround him and every one of them wants to attract him. Which one can succeed？ （3 guides come from three different cities ： Vancouver， Calgary， Thunder Bay）
Suggestions：
Fly your imagination.
Pay attention to your role and its characteristics（特征）.
Use your body language if necessary.
然后分组去准备，学生反应很积极，讨论很激烈。他们在享受英语，乐在其中。本来生疏的一篇英语课文，顿时在他们的嘴尖变得非常熟悉。
三、 利用英文小短剧，让讲台成为学生自由发挥的舞台
仅仅依靠课堂上教材中的内容作为口语训练的材料是不够的。要利用课前和课间的夹缝来挤时间表演英文小短剧，创造语言环境，激发学生爱说英语的兴趣，培养学生说英语的习惯。
四、 创办班级英语周报，让每堵墙都说话
“我们的教育应当使每一堵墙都说话。”这是苏联教育家苏霍姆林斯基的名言。确实，作为教育者，我们不能只是简单地认为上好每一节课就能教好学生了，我们也要课后利用班级内的每一个地方让学生在潜移默化中去体验英语。因此我会不断地让我们班上喜欢画画的学生去绘制不同的场景挂在墙上，每周一次，等上课的时候我会随机抽学生根据不同的场景编对话。这种即兴的发挥会收到意想不到的效果。
五、 组织课前三分钟演讲，倡导说正规英语
Daily Presentation犹如奏响在英语课堂上的一段序曲，对激发学生学习英语的兴趣、提高学生的课堂参与热情、培养学生说的技能都大有裨益，深受学生的喜爱。教师应使学生明白，演讲就要按照演讲的要求来，要形式规范，内容丰富，演讲时要吐字清晰，铿锵有力，说正规英语，可以模仿名人甚至伟人，另外也要注意自己的仪表。
六、 观看教学视频片段，体验美语魅力
《走遍美国》（Family Album U.S.A）讲述了生活在纽约的斯图尔特（Stewart）一家三代的生活故事，通过教学节目中演员的出色表演，寓教于乐，妙趣横生，鲜活地展示了美国的风土人情和社会生活的方方面面。全书采用“交际教学法”使学习者在实际场景中学习英语，培养其听说的运用能力，实在是不可多得的口语学习教材。虽然课时很紧，每个星期我会抽一节课的时间去和学生一起领略精彩的美国生活，感受地道的文化气息，体验美语的魅力。一到放视频的时候学生都兴奋不已，都很期待自己在活动中的表现——是否看懂了，猜的又有几分吻合，最后演的是否生动。另外，我还会让学生观看其他英语节目，例如the Friends， 这也是一个可以帮助学生提高口语的品牌英语节目。
七、 学唱英文歌曲，放飞想象的翅膀
学生遇到和使用的英语大多为口语体，把英文歌曲应用到口语教学中，能为学生提供真实的语言输入。而且很多英文歌曲的韵律性强，便于记忆、朗读和演唱，唱几遍后学生就能模仿原句创造出自己的语句，自然而然地从语言输入过渡为语言输出，从而促使学生的口语能力不断提高。
总之，课改的道路不会是一帆风顺的，新的问题会层出不穷。当然，口语的提高不是靠一朝一夕的练习就能完成的。教师一方面要放飞想象，提高自己的英语水平，同时还要有恒心和耐心，认真指导，不断开辟口语训练空间和机会，从而使高中英语口语不再成为一个被人遗忘的角落。
参考文献：
1. 薛小芳.激发学习兴趣，促进英语教学［M］.济南：山东教育出版社，2007.
2. 张思中．张思中外语教学法体系［M］.上海：上海交通大学出版社，1993.
3. 中华人民共和国教育部.普通高中英语课程标准（实验稿）［S］.北京：人民教育出版社，2011.
关键词：口语教学 兴趣 教学对策
高中阶段是广泛接触英语的阶段，口语在听说读写四项技能中尤其显得重要。学生一旦会说了，其他技能就会跟着提高。因此在平时的教学中，我会利用可利用的机会去有意识地训练学生的口语，以下是我的几点做法：
一、 大声朗读英语，大声说英语
英语一定要大声朗读，可以让学生从朗读英语课本开始，也可以让他们读一些趣味很强的故事、报纸和杂志。不论读什么，一定要让学生大声朗读。只有这样才能在需要和别人交谈时大声地说出来。
二、 创造性地使用教材，努力让学生开口
英语教学大纲里说过，教无定法，教师要根据自己的理解去大胆地使用教材，勇于创新。例如，我在上必修3 Unit 5 Canada period 1 Reading的时候，布置给学生这样一个活动：
Here is Canada??s international airport and a tourist from abroad just gets off the plane. Now 3 guides rush to surround him and every one of them wants to attract him. Which one can succeed？ （3 guides come from three different cities ： Vancouver， Calgary， Thunder Bay）
Suggestions：
Fly your imagination.
Pay attention to your role and its characteristics（特征）.
Use your body language if necessary.
然后分组去准备，学生反应很积极，讨论很激烈。他们在享受英语，乐在其中。本来生疏的一篇英语课文，顿时在他们的嘴尖变得非常熟悉。
三、 利用英文小短剧，让讲台成为学生自由发挥的舞台
仅仅依靠课堂上教材中的内容作为口语训练的材料是不够的。要利用课前和课间的夹缝来挤时间表演英文小短剧，创造语言环境，激发学生爱说英语的兴趣，培养学生说英语的习惯。
四、 创办班级英语周报，让每堵墙都说话
“我们的教育应当使每一堵墙都说话。”这是苏联教育家苏霍姆林斯基的名言。确实，作为教育者，我们不能只是简单地认为上好每一节课就能教好学生了，我们也要课后利用班级内的每一个地方让学生在潜移默化中去体验英语。因此我会不断地让我们班上喜欢画画的学生去绘制不同的场景挂在墙上，每周一次，等上课的时候我会随机抽学生根据不同的场景编对话。这种即兴的发挥会收到意想不到的效果。
五、 组织课前三分钟演讲，倡导说正规英语
Daily Presentation犹如奏响在英语课堂上的一段序曲，对激发学生学习英语的兴趣、提高学生的课堂参与热情、培养学生说的技能都大有裨益，深受学生的喜爱。教师应使学生明白，演讲就要按照演讲的要求来，要形式规范，内容丰富，演讲时要吐字清晰，铿锵有力，说正规英语，可以模仿名人甚至伟人，另外也要注意自己的仪表。
六、 观看教学视频片段，体验美语魅力
《走遍美国》（Family Album U.S.A）讲述了生活在纽约的斯图尔特（Stewart）一家三代的生活故事，通过教学节目中演员的出色表演，寓教于乐，妙趣横生，鲜活地展示了美国的风土人情和社会生活的方方面面。全书采用“交际教学法”使学习者在实际场景中学习英语，培养其听说的运用能力，实在是不可多得的口语学习教材。虽然课时很紧，每个星期我会抽一节课的时间去和学生一起领略精彩的美国生活，感受地道的文化气息，体验美语的魅力。一到放视频的时候学生都兴奋不已，都很期待自己在活动中的表现——是否看懂了，猜的又有几分吻合，最后演的是否生动。另外，我还会让学生观看其他英语节目，例如the Friends， 这也是一个可以帮助学生提高口语的品牌英语节目。
七、 学唱英文歌曲，放飞想象的翅膀
学生遇到和使用的英语大多为口语体，把英文歌曲应用到口语教学中，能为学生提供真实的语言输入。而且很多英文歌曲的韵律性强，便于记忆、朗读和演唱，唱几遍后学生就能模仿原句创造出自己的语句，自然而然地从语言输入过渡为语言输出，从而促使学生的口语能力不断提高。
总之，课改的道路不会是一帆风顺的，新的问题会层出不穷。当然，口语的提高不是靠一朝一夕的练习就能完成的。教师一方面要放飞想象，提高自己的英语水平，同时还要有恒心和耐心，认真指导，不断开辟口语训练空间和机会，从而使高中英语口语不再成为一个被人遗忘的角落。
参考文献：
1. 薛小芳.激发学习兴趣，促进英语教学［M］.济南：山东教育出版社，2007.
2. 张思中．张思中外语教学法体系［M］.上海：上海交通大学出版社，1993.
3. 中华人民共和国教育部.普通高中英语课程标准（实验稿）［S］.北京：人民教育出版社，2011.