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摘要：目前，我国各方面建设水平能够不断提高，在高职院校教学過程中测量学涉及诸多的菲测绘专业，由于专业性差异测量学课程教学存在很多闻题，下面我们就对策展开探讨和研究。
关键词：非测绘 测量学 课程实践 实践教学
随着人类社会的进步、经济的发展和科技水平的提高，测绘科学的理论、技术、方法及其学科内涵也随之不断发生变化.尤其是在当代，由于空间技术、计算机技术、通讯技术和地理信息技术的发展，致使测量学的理论基础、工程技术体系、研究领域和科学目标正在适应新形势的需随要而发生深刻的变化，测量学逐渐渗透到诸多非测量专业教学中。
一、测量学课程特点
课程建设是高等学校教学工作的基础性工程，实施课程建设是加强学科专业建设、深化教学改革、提高人才培养质量的重要基础。《测量学》是设有土木工程、交通工程、矿业工程、水利工程、农林工程、城市规划和地理信息系统等专业高校必开的学科基础课，是一门以学习地球空间信息科学知识为主导的基础技术课。其教学目的不单是为了传统的地球空间信息数据采集，更是为了实现不同学科专业对地球空间信息的采集、管理、传播、使用和综合开发。《测量学》课程作为人文地理与城乡规划专业的一门重要的基础课，承担着培养学生测图、读图、用图等方面基本技能和实践动手能力的任务。课程的主要任务是学习本专业所必须的测量基本理论、基本知识、基本方法和基本操作技能，为学习规划专业课奠定基础。
二、实践教学存在的问题
首先，实践教学测量仪器设备投入不足，设备条件和实际工程应用有差异。测量实验室现有的测量仪器数量有限，多个班级同时上实验课时，设备数量很难满足实践教学需求，难以保证每个学生动手操作仪器，实践教学效率低下。同时，实践课程中以水准仪和经纬仪为主，全站仪为辅，不符合实际的生产工程项目，造成实践教学与现实工程脱离的隋况。其次，由于，课内实验和期末大实习都在校园内进行，测量场地地势比较平坦、建筑结构比较规整，实践教学过程中学生很难遇到实际工程中的问题。因此，难以锻炼学生处理实际工程问题的能力。另外，实践课程过程中老师没办法全面督促学生完成实践课内容，也没有一套完善的实践课程考核机制。因此，导致部分学生抱有侥幸心理，实践过程中偷懒，实习结束后抄袭同学的实验成果上交给老师等问题。
三、非测绘专业测量学课程时间教学改革策略
（1）教学内容改革
传统的测量学教学内容，主要是水准测量、角度测量、距离测量等，对于这些基本的原理、方法，老师在让学生尽快掌握的情况下.把目前社会上较多使用的电子水准仪、电子经纬仪、全站仪、RTK等有关知识加入教学中，对现有的教材内容要适当地取舍，使学生真正掌握实用的测量学知识同时我们要明确非测绘专业测量学的教学任务，是使学生运用测绘的手段、知识、方法和成果解决本专业学习中的问题.因此不同的专业，测量学讲解的侧重点不同.城乡规划专业学生毕业后主要从事城市规划建设设计，教学重点在土方量的测量与计算、道路设计与测量;测量仪器主要侧重于经纬仪、全站仪、RTK等操作应用.资源勘查工程专业的学生毕业后主要从事野外勘查、探矿工程等工作.因而对坑道测量、矿山测量等内容的要求多点，教学内容要侧重于工程测量方面.
（2）教学方法改革
一是，在课堂理论授课阶段，在传统的“灌输式”教学方法的基础上，引入“启发式”、“案例式”和“互动式”等新的教学方法。可以提高学生对测量学知识的兴趣，加深对概念知识的理解。变被动接收知识为主动学习知识，提高学生的自主学习的能力。也可以挑一些知识模块让学生来讲解和探讨，这样学生在准备演讲的过程中既加深了学生对知识的理解，也锻炼了学生的查阅资料、归纳总结和表达能力。二是，测量学涉及很多专业的仪器设备和抽象概念，学生有时不易理解。因此教师在讲授测绘仪器的构造和基本操作时，可以结合课前精心准备的融合文字、图形和视频等为一体的展板和多媒体，并将相应的测绘仪器直接带入到课堂教学中，使学生有很强的视觉冲击感和直观性，能够加深学生对抽象概念知识的理解，同时在很大程度上也提高了课堂的教学效率。
（3）实践教学改革方案
一是，在校园内建立标准化实验场地，使学生实践课程实验数据有据可依，教师也可以客观的评价学生的实验成果。从而从根本上杜绝学生编造实验数据等问题，提高实践教学质量。二是，测量实验室加大投入引进最先进的测量仪器设备，同时对学生全天开放。学生可以在课余时间预约使用测量仪器，巩固所学的测量知识，练习测量仪器的操作。三是，为了让学生更加重视实践课程，为我校土木与水利工程学院的学生单独开设了测量实验课，并单独上报课程成绩。并尝试把这套教学方法推广到全校其他非测绘专业学生。第四，每年定期举行全校范围内的测量技能大赛，以比赛的形式激发学生的学习积极性。
（4）考核方式改革
课程考核方式主要包括平时课程成绩和期末项目考核两大部分。为了督促学生注意平时课堂学习，提高学生学习效率，特此设置平时课程成绩，平时课程成绩占课程总成绩的30%。平时课程成绩主要包括平时课堂考勤、课堂实习计划汇报和课间实验成果报告等内容组成。平时课堂考勤占平时课程成绩的10%，课堂实习计划汇报占平时课程成绩的20%，课间实验报告成果占平时课程成绩的70%。另外，为了培养学生动手能力和解决实际问题能力，锻炼学生的测绘技能，本课程期末考核不再采用一般的试卷方式考试，而是以项目考核的方式进行，项目考核内容包含本课程所学的水准测量、角度测量和距离测量内容。
四、结语
非测绘专业测量学教学改革涉及较多因素，本文就测量学教学内容、实习基地、师资队伍、实验室建设等方面进行探讨，提出目前非测绘专业测量学实验条件和实习内容滞后于测绘新技术的发展，为保证教学质量必须将现代的测绘技术充实到教学中去，切实提高非测绘专业测量学的课程教学水平。
参考文献
[1]宁黎平.非测绘类专业测量学教学改革研究[J].课程教育研究，2017（18）：26-27.
[2]孙灏，蒋金豹，孙文彬，等.非测绘专业测量学课程之有效教学行为探讨[J].教育教学论坛，2016（12）：162-164.
[3]陈爱梅，李晓琳.林业院校非测绘专业测量学教学改革探究[J].教书育人（高教论坛），2017（11）：108-109.
关键词：非测绘 测量学 课程实践 实践教学
随着人类社会的进步、经济的发展和科技水平的提高，测绘科学的理论、技术、方法及其学科内涵也随之不断发生变化.尤其是在当代，由于空间技术、计算机技术、通讯技术和地理信息技术的发展，致使测量学的理论基础、工程技术体系、研究领域和科学目标正在适应新形势的需随要而发生深刻的变化，测量学逐渐渗透到诸多非测量专业教学中。
一、测量学课程特点
课程建设是高等学校教学工作的基础性工程，实施课程建设是加强学科专业建设、深化教学改革、提高人才培养质量的重要基础。《测量学》是设有土木工程、交通工程、矿业工程、水利工程、农林工程、城市规划和地理信息系统等专业高校必开的学科基础课，是一门以学习地球空间信息科学知识为主导的基础技术课。其教学目的不单是为了传统的地球空间信息数据采集，更是为了实现不同学科专业对地球空间信息的采集、管理、传播、使用和综合开发。《测量学》课程作为人文地理与城乡规划专业的一门重要的基础课，承担着培养学生测图、读图、用图等方面基本技能和实践动手能力的任务。课程的主要任务是学习本专业所必须的测量基本理论、基本知识、基本方法和基本操作技能，为学习规划专业课奠定基础。
二、实践教学存在的问题
首先，实践教学测量仪器设备投入不足，设备条件和实际工程应用有差异。测量实验室现有的测量仪器数量有限，多个班级同时上实验课时，设备数量很难满足实践教学需求，难以保证每个学生动手操作仪器，实践教学效率低下。同时，实践课程中以水准仪和经纬仪为主，全站仪为辅，不符合实际的生产工程项目，造成实践教学与现实工程脱离的隋况。其次，由于，课内实验和期末大实习都在校园内进行，测量场地地势比较平坦、建筑结构比较规整，实践教学过程中学生很难遇到实际工程中的问题。因此，难以锻炼学生处理实际工程问题的能力。另外，实践课程过程中老师没办法全面督促学生完成实践课内容，也没有一套完善的实践课程考核机制。因此，导致部分学生抱有侥幸心理，实践过程中偷懒，实习结束后抄袭同学的实验成果上交给老师等问题。
三、非测绘专业测量学课程时间教学改革策略
（1）教学内容改革
传统的测量学教学内容，主要是水准测量、角度测量、距离测量等，对于这些基本的原理、方法，老师在让学生尽快掌握的情况下.把目前社会上较多使用的电子水准仪、电子经纬仪、全站仪、RTK等有关知识加入教学中，对现有的教材内容要适当地取舍，使学生真正掌握实用的测量学知识同时我们要明确非测绘专业测量学的教学任务，是使学生运用测绘的手段、知识、方法和成果解决本专业学习中的问题.因此不同的专业，测量学讲解的侧重点不同.城乡规划专业学生毕业后主要从事城市规划建设设计，教学重点在土方量的测量与计算、道路设计与测量;测量仪器主要侧重于经纬仪、全站仪、RTK等操作应用.资源勘查工程专业的学生毕业后主要从事野外勘查、探矿工程等工作.因而对坑道测量、矿山测量等内容的要求多点，教学内容要侧重于工程测量方面.
（2）教学方法改革
一是，在课堂理论授课阶段，在传统的“灌输式”教学方法的基础上，引入“启发式”、“案例式”和“互动式”等新的教学方法。可以提高学生对测量学知识的兴趣，加深对概念知识的理解。变被动接收知识为主动学习知识，提高学生的自主学习的能力。也可以挑一些知识模块让学生来讲解和探讨，这样学生在准备演讲的过程中既加深了学生对知识的理解，也锻炼了学生的查阅资料、归纳总结和表达能力。二是，测量学涉及很多专业的仪器设备和抽象概念，学生有时不易理解。因此教师在讲授测绘仪器的构造和基本操作时，可以结合课前精心准备的融合文字、图形和视频等为一体的展板和多媒体，并将相应的测绘仪器直接带入到课堂教学中，使学生有很强的视觉冲击感和直观性，能够加深学生对抽象概念知识的理解，同时在很大程度上也提高了课堂的教学效率。
（3）实践教学改革方案
一是，在校园内建立标准化实验场地，使学生实践课程实验数据有据可依，教师也可以客观的评价学生的实验成果。从而从根本上杜绝学生编造实验数据等问题，提高实践教学质量。二是，测量实验室加大投入引进最先进的测量仪器设备，同时对学生全天开放。学生可以在课余时间预约使用测量仪器，巩固所学的测量知识，练习测量仪器的操作。三是，为了让学生更加重视实践课程，为我校土木与水利工程学院的学生单独开设了测量实验课，并单独上报课程成绩。并尝试把这套教学方法推广到全校其他非测绘专业学生。第四，每年定期举行全校范围内的测量技能大赛，以比赛的形式激发学生的学习积极性。
（4）考核方式改革
课程考核方式主要包括平时课程成绩和期末项目考核两大部分。为了督促学生注意平时课堂学习，提高学生学习效率，特此设置平时课程成绩，平时课程成绩占课程总成绩的30%。平时课程成绩主要包括平时课堂考勤、课堂实习计划汇报和课间实验成果报告等内容组成。平时课堂考勤占平时课程成绩的10%，课堂实习计划汇报占平时课程成绩的20%，课间实验报告成果占平时课程成绩的70%。另外，为了培养学生动手能力和解决实际问题能力，锻炼学生的测绘技能，本课程期末考核不再采用一般的试卷方式考试，而是以项目考核的方式进行，项目考核内容包含本课程所学的水准测量、角度测量和距离测量内容。
四、结语
非测绘专业测量学教学改革涉及较多因素，本文就测量学教学内容、实习基地、师资队伍、实验室建设等方面进行探讨，提出目前非测绘专业测量学实验条件和实习内容滞后于测绘新技术的发展，为保证教学质量必须将现代的测绘技术充实到教学中去，切实提高非测绘专业测量学的课程教学水平。
参考文献
[1]宁黎平.非测绘类专业测量学教学改革研究[J].课程教育研究，2017（18）：26-27.
[2]孙灏，蒋金豹，孙文彬，等.非测绘专业测量学课程之有效教学行为探讨[J].教育教学论坛，2016（12）：162-164.
[3]陈爱梅，李晓琳.林业院校非测绘专业测量学教学改革探究[J].教书育人（高教论坛），2017（11）：108-109.