论文部分内容阅读
班级是学校开展教育教学活动的细胞单位，是学校最基础的教育教学管理组织。学校所有的教育教学活动都是在班级中进行的，所以班级各项活动的开展、班级精神面貌、班风以及学风直接关系着学校教育教学质量。只有班级充满了生机、活力，学校才会有旺盛的生命力，才能在激烈的教育竞争中脱颖而出。一个成功的班集体，除了要有一名优秀的班主任外，还必须有一支执行力强的班干部队伍。班干部作为联系班主任与学生的桥梁，是班主任的助手。他们管理能力的强弱，工作方法是否得当，在同学中威信的高低，往往能够决定一个班级的精神面貌与风气。在班级管理中，培养和发挥好班干部的作用，尤其是班长的作用，不仅是班级管理的需要，也是学生民主意识的重要体现。
长期的班主任工作表明，班长的管理能力和水平主要有以下几种类型：
（1）学习型。这类班长往往都是学习尖子，学习上起榜样示范作用，自信、自傲、自我，给其他同学有高高在上的感觉，缺乏同学之间人际关系交流，同学关系并不融洽。对于这类班长，班主任有必要对其进行人际关系方面的培训。
（2）工作模范型。这类班长班级工作勤勤恳恳、踏踏实实，能落实班主任布置的任务，但由于学习成绩一般或良好，在班级中威信不高。对于这类班长，班主任和科任教师应该加强对其学习上的指导，以促其成绩的提高，帮其提高在班级中威信，增强其班级管理的积极性。
（3）哥们义气型。这类班长在班级中人际关系好，但处事缺乏原则，在班级工作中容易意气用事、感情用事，没有发挥班长的应有作用。
（4） “愤青”型。这类班长成绩优秀，有较强管理能力，在班级中有一定的影響力，有独立的思维能力，但看问题比较偏激，往往会迷失自我，迷失人生的方向。
如何选择合格的班长呢？合适人选的选择是班级管理的关键，主要是通过“谈话、观察、看档案”。谈话可以知道这人的个性及人格魅力；观察可以通过其行为了解其品行、为人处世、班级管理能力；而看学生档案可以对其有大体的认识和了解。在确认班长的人选上，不急于问“谁曾经干过班长”，而是通过观察，将有组织和管理能力的、品行好的、思想积极要求进步、成绩优秀的选为班长。
如何培养合格的班长呢？
激励。激励是班主任充分调动班长积极性和创造性的重要方法和技巧。班级管理是一门艺术，激励则是班级管理艺术的核心，没有激励的管理其实也就是没有艺术的管理。一个优秀的班主任在班级管理中无须事必躬亲，事无巨细，不用“诸葛亮式的管理”，而应该调动班干部特别是班长的积极性。激励不仅仅是刺激，还应该是人格的影响，在人格的影响下互相鼓舞；激励不仅仅是手段，而是情感的沟通，通过情感的沟通唤醒人们内心深处的向好的渴望；激励不仅仅是方法，而是心智的启迪，经过心智的启迪而使班主任的工作充满智慧和艺术。2010届的林赞笔同学给我留下深刻的印象。2007年新生入学的军训活动中，林赞笔同学皮肤黝黑、衣着简朴、腼腆、不苟言笑，甚至有些刻板，带着农村学生的纯朴。这是我对他的第一印象。几天来，我刻意安排他处理班级事务，可能是出于农村学生不自信，他在班级管理时畏手畏脚，不尽如人意。经了解，他不仅是保送生，还是唯一参加中考并取得优异成绩的保送生（保送生可不参加中考）。我欣赏他的性格和他的进取心。此后，我不断地鼓励他，引导他更新“干部”观念：也许有人认为当班长耽误学习，得罪他人，出力不讨好。但只有树立正确的干部观，才能全身心地投入，干好工作。我鼓励他大胆开展班级活动，在活动中履行班长的职责，同时严格要求自己，以身作则，学习上，勤奋刻苦，力争第一；处事上，关心帮助学困生；渐渐地，他获得同学的认可和拥护。高中三年林赞笔同学总是一个人坐在最后一排的座位上，他旁边特地留一张空桌子，下课时总有同学坐在旁边向他请教问题。高三下学期，他几乎没有时间到校门口吃晚饭，总有同学利用晚自习前的这段时间向他请教，而他总是不遗余力地释疑解惑，其他同学则是默默承担了后勤的任务。2010年林赞笔同学以福建省宁德市第三名的成绩被同济大学土木工程系录取。
信任。信任是相信并敢于托付。信任是一种有生命的感觉，也是一种高尚的情感，更是联结人与人之间的纽带，可以拉近师生的心。信任是一团火，它可以使人充满自信，充满向上的热情，促使你尽心尽力。“用人不疑，疑人不用。”对班级的管理，班主任要大胆放手，把管理工作交给班长；要鼓励他们敢想敢干，敢抓敢管；要容许他们在工作中有犯错误的可能。对于班长的工作，班主任要做到有的放矢、合理指导。这样，班长才会在实际工作中尽快成长起来，才能充分发挥其在班级管理中的主力作用。由于班长与普通同学的年龄、思想、观念十分接近，两者之间的沟通往往比师生之间的沟通要容易得多。班长的一言一行在同学中的影响力往往是不容低估的。只要班主任大胆放手让他们去开展工作，往往可以收到事半功倍的效果。去年我刚接手高二（3）班，班长的人选让我颇伤脑筋。经过几天的观察，郑航慈同学引起了我的注意，他出生教师家庭、成绩优异、知识面广、综合素质高，但性格较跳脱、个性较强，而且从未担任过班长。经过深思熟虑，我决定让郑航慈挑起班长的大梁。我先是找他私下谈心，了解到他有当班长的意愿，但十分顾虑，怕没经验搞砸了；我一面帮他打消顾虑，强调当班长是对自己能力的一种历练和提高，一方面帮他树立信心，鼓励他大胆放手工作，让他充分发挥主观能动性；另一方面也提醒他在班级管理中切忌冲动、意气用事，凡事应多思考、多观察、多交流、多沟通。事实证明：郑航慈是一名很出色的班长，不仅尽心尽职，赢得师生们的一致好评，而且他发挥自身的优势，带领同学们在学校的科学节、艺术节、体育节中表现出色、屡获佳绩，使整个班级充满了积极向上的学习氛围。
当然，信任不是放任，更不等于纵容，如果班主任一味信任，心慈面软，疏于宏观调控，致使学生纪律涣散、有恃无恐、无所顾忌，这是班主任软弱无能的表现，而且班主任本人也会威信扫地。因此，对班级进行大方向的宏观调控是必要的。但凡班级集体活动，郑航慈总会事先与我通气，我也会给他一些建议。高二学期六一国际儿童节前，郑航慈告诉我高二年级的其他班会在六月一日下午第三四节课时举行“告别童年”联欢活动，我们班的同学也想举行这一活动。乍一听到这消息，我哭笑不得，看到我诧异的表情，郑航慈拿出他们的策划方案让我把关，内容主要有：①全班同学在《我们是共产主义接班人》旋律中戴红领巾；②进行儿时的一些小游戏，如“抢凳子”“击鼓传花”“踩气球”等；③唱儿歌。我看后觉得并无不妥就同意，但对他提了三点要求：第一，同学们之间开玩笑不宜太过了，要注意安全；第二，要注意时间，不宜太迟；第三，不能干扰其他班级的上课，特别现在临近高一的月考。事后我了解到，活动开展得很成功，学生们还把相片和视频材料打包发给我分享。
充分发挥班长的作用，并不意味着班主任工作量的减少和减轻，班主任要把更多的时间和精力用于了解班里的各种情况，用于做好家访工作，用于协调各位科任老师与学生间的关系，以便及时综合各种因素做出决策，指导班干部处理好班里的日常事务，使班级之“船”正确航行。
总之，如果班级管理只靠班主任进行辛辛苦苦的事必躬亲、事无巨细的“诸葛亮式的管理”，就会压抑学生的积极性和创造性；仅靠专横高压的“专政式管理”，或不负责任、缺乏明确目标的“放任式”管理，都注定要失败的。充分发挥班长在班级管理中的作用，进而培养学生的自我管理能力，是优化教育、教学质量的需要，是尊重学生个性发展、培养创新型人才的保证。班主任工作“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”。
（作者单位：福建省福鼎市第一中学）
长期的班主任工作表明，班长的管理能力和水平主要有以下几种类型：
（1）学习型。这类班长往往都是学习尖子，学习上起榜样示范作用，自信、自傲、自我，给其他同学有高高在上的感觉，缺乏同学之间人际关系交流，同学关系并不融洽。对于这类班长，班主任有必要对其进行人际关系方面的培训。
（2）工作模范型。这类班长班级工作勤勤恳恳、踏踏实实，能落实班主任布置的任务，但由于学习成绩一般或良好，在班级中威信不高。对于这类班长，班主任和科任教师应该加强对其学习上的指导，以促其成绩的提高，帮其提高在班级中威信，增强其班级管理的积极性。
（3）哥们义气型。这类班长在班级中人际关系好，但处事缺乏原则，在班级工作中容易意气用事、感情用事，没有发挥班长的应有作用。
（4） “愤青”型。这类班长成绩优秀，有较强管理能力，在班级中有一定的影響力，有独立的思维能力，但看问题比较偏激，往往会迷失自我，迷失人生的方向。
如何选择合格的班长呢？合适人选的选择是班级管理的关键，主要是通过“谈话、观察、看档案”。谈话可以知道这人的个性及人格魅力；观察可以通过其行为了解其品行、为人处世、班级管理能力；而看学生档案可以对其有大体的认识和了解。在确认班长的人选上，不急于问“谁曾经干过班长”，而是通过观察，将有组织和管理能力的、品行好的、思想积极要求进步、成绩优秀的选为班长。
如何培养合格的班长呢？
激励。激励是班主任充分调动班长积极性和创造性的重要方法和技巧。班级管理是一门艺术，激励则是班级管理艺术的核心，没有激励的管理其实也就是没有艺术的管理。一个优秀的班主任在班级管理中无须事必躬亲，事无巨细，不用“诸葛亮式的管理”，而应该调动班干部特别是班长的积极性。激励不仅仅是刺激，还应该是人格的影响，在人格的影响下互相鼓舞；激励不仅仅是手段，而是情感的沟通，通过情感的沟通唤醒人们内心深处的向好的渴望；激励不仅仅是方法，而是心智的启迪，经过心智的启迪而使班主任的工作充满智慧和艺术。2010届的林赞笔同学给我留下深刻的印象。2007年新生入学的军训活动中，林赞笔同学皮肤黝黑、衣着简朴、腼腆、不苟言笑，甚至有些刻板，带着农村学生的纯朴。这是我对他的第一印象。几天来，我刻意安排他处理班级事务，可能是出于农村学生不自信，他在班级管理时畏手畏脚，不尽如人意。经了解，他不仅是保送生，还是唯一参加中考并取得优异成绩的保送生（保送生可不参加中考）。我欣赏他的性格和他的进取心。此后，我不断地鼓励他，引导他更新“干部”观念：也许有人认为当班长耽误学习，得罪他人，出力不讨好。但只有树立正确的干部观，才能全身心地投入，干好工作。我鼓励他大胆开展班级活动，在活动中履行班长的职责，同时严格要求自己，以身作则，学习上，勤奋刻苦，力争第一；处事上，关心帮助学困生；渐渐地，他获得同学的认可和拥护。高中三年林赞笔同学总是一个人坐在最后一排的座位上，他旁边特地留一张空桌子，下课时总有同学坐在旁边向他请教问题。高三下学期，他几乎没有时间到校门口吃晚饭，总有同学利用晚自习前的这段时间向他请教，而他总是不遗余力地释疑解惑，其他同学则是默默承担了后勤的任务。2010年林赞笔同学以福建省宁德市第三名的成绩被同济大学土木工程系录取。
信任。信任是相信并敢于托付。信任是一种有生命的感觉，也是一种高尚的情感，更是联结人与人之间的纽带，可以拉近师生的心。信任是一团火，它可以使人充满自信，充满向上的热情，促使你尽心尽力。“用人不疑，疑人不用。”对班级的管理，班主任要大胆放手，把管理工作交给班长；要鼓励他们敢想敢干，敢抓敢管；要容许他们在工作中有犯错误的可能。对于班长的工作，班主任要做到有的放矢、合理指导。这样，班长才会在实际工作中尽快成长起来，才能充分发挥其在班级管理中的主力作用。由于班长与普通同学的年龄、思想、观念十分接近，两者之间的沟通往往比师生之间的沟通要容易得多。班长的一言一行在同学中的影响力往往是不容低估的。只要班主任大胆放手让他们去开展工作，往往可以收到事半功倍的效果。去年我刚接手高二（3）班，班长的人选让我颇伤脑筋。经过几天的观察，郑航慈同学引起了我的注意，他出生教师家庭、成绩优异、知识面广、综合素质高，但性格较跳脱、个性较强，而且从未担任过班长。经过深思熟虑，我决定让郑航慈挑起班长的大梁。我先是找他私下谈心，了解到他有当班长的意愿，但十分顾虑，怕没经验搞砸了；我一面帮他打消顾虑，强调当班长是对自己能力的一种历练和提高，一方面帮他树立信心，鼓励他大胆放手工作，让他充分发挥主观能动性；另一方面也提醒他在班级管理中切忌冲动、意气用事，凡事应多思考、多观察、多交流、多沟通。事实证明：郑航慈是一名很出色的班长，不仅尽心尽职，赢得师生们的一致好评，而且他发挥自身的优势，带领同学们在学校的科学节、艺术节、体育节中表现出色、屡获佳绩，使整个班级充满了积极向上的学习氛围。
当然，信任不是放任，更不等于纵容，如果班主任一味信任，心慈面软，疏于宏观调控，致使学生纪律涣散、有恃无恐、无所顾忌，这是班主任软弱无能的表现，而且班主任本人也会威信扫地。因此，对班级进行大方向的宏观调控是必要的。但凡班级集体活动，郑航慈总会事先与我通气，我也会给他一些建议。高二学期六一国际儿童节前，郑航慈告诉我高二年级的其他班会在六月一日下午第三四节课时举行“告别童年”联欢活动，我们班的同学也想举行这一活动。乍一听到这消息，我哭笑不得，看到我诧异的表情，郑航慈拿出他们的策划方案让我把关，内容主要有：①全班同学在《我们是共产主义接班人》旋律中戴红领巾；②进行儿时的一些小游戏，如“抢凳子”“击鼓传花”“踩气球”等；③唱儿歌。我看后觉得并无不妥就同意，但对他提了三点要求：第一，同学们之间开玩笑不宜太过了，要注意安全；第二，要注意时间，不宜太迟；第三，不能干扰其他班级的上课，特别现在临近高一的月考。事后我了解到，活动开展得很成功，学生们还把相片和视频材料打包发给我分享。
充分发挥班长的作用，并不意味着班主任工作量的减少和减轻，班主任要把更多的时间和精力用于了解班里的各种情况，用于做好家访工作，用于协调各位科任老师与学生间的关系，以便及时综合各种因素做出决策，指导班干部处理好班里的日常事务，使班级之“船”正确航行。
总之，如果班级管理只靠班主任进行辛辛苦苦的事必躬亲、事无巨细的“诸葛亮式的管理”，就会压抑学生的积极性和创造性；仅靠专横高压的“专政式管理”，或不负责任、缺乏明确目标的“放任式”管理，都注定要失败的。充分发挥班长在班级管理中的作用，进而培养学生的自我管理能力，是优化教育、教学质量的需要，是尊重学生个性发展、培养创新型人才的保证。班主任工作“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”。
（作者单位：福建省福鼎市第一中学）