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摘 要：素质教育大环境下，相关教育部门及高中学校对于中国传统文化在高中美术教学应用愈发重视起来。高中美术教师要与时俱进更新教学理念，充分结合学生学习特点，将中国传统文化良好渗透于美术教学活动中。不仅可以激发学生美术学习热情，培养学生传统文化水平，更有助于学生美术综合素养进一步提高，体现良好美术教学成效。本文结合当前高中美术教学现状，具体论述中国传统文化在高中美术教学中应用策略探析。
关键词：传统文化;应用策略;高中美术;现状
我国作为一个拥有数千年悠久历史的文明古国，人们在日常生产生活中创造传承下来众多传统文化瑰宝。高中美术教师要摒弃以往单一陈旧教学模式，将中国传统文化有效渗透至课堂教学活动中。既可以激发学生美术学习兴趣，加强师生、学生间互动交流程度，又有助于学生审美能力及美术核心素养显著提升。
一、当前高中美术教学现状
现阶段，部分高中美术教师受应试思想影响，在实际教学中只一味按照既定教学方案进行授课。对于中国传统文化应用于美术教学活动中的意义没有足够重视，课堂上也采用照本宣科教学方法，不能使学生产生主动学习热情，无法有效提升学生传统文化素养和美术审美能力[1]。
二、中国传统文化应用于美术教学意义作用
中国传统文化来源于我国民间，是广大劳动人民漫长岁月中创作发展而来的艺术表现形式。它具有生动形象、通俗易懂和贴近百姓生活的艺术特点，长久以来为人们所喜闻乐见，并在促进新时期精神文明建设方面起到了积极有效的作用意义。当前新课程改革背景下，对于高中美术教学有了更高教学要求。教师要充分考虑到学生的好奇心和求知欲特性，积极创新教学理念和教学方法，将民间美术应用到高中美术教学中。通过这样的教学形式，不仅可以提高学生的美术学习兴趣和综合素养，更能够以生动直观的表现形式，促进熏陶学生审美能力。同时，中国传统文化来源于民间，因此具有鲜明的民族特色及爱国情怀。高中美术教师将中国传统文化良好应用于美术教学活动中，既极大引发学生美术学习兴趣，增进师生、学生间情感互动交流程度;又活跃了课堂学习氛围，有助于学生审美能力和美术素养的进一步提高，并且帮助学生形成积极正确的人生观、价值观和思想观，体现出美术教学成效，满足新时期美术教学需求[2]。
三、中国传统文化在高中美术教学中应用策略探析
（一）引领教授毛笔书法于美术课堂
毛笔书法是我国传承了数千年的独有国粹艺术，高中美术教师作为前沿教育力量，更要在实际教学中将毛笔书法这项中国传统文化切实良好的传承发扬下去。譬如，高中美术教师在毛笔书法教学中，结合高中生性格特点以及时尚风向，将毛笔书法打造标定成为“心灵瑜伽”。不仅瞬间激发了学生的学习热情和课堂参与度，更是唤醒学生深度学习毛笔书法以及中国传统文化的主动意识。大家都知道，瑜伽是近些年来传入我国修塑身形的一种健身方式，很多高中生受家人或社会导向也会去学习感受。而教师在这里将毛笔书法誉为“心灵瑜伽”，则是因为在毛笔书法练习书写中，需要书写者平心静气、运笔沉稳，并在书写落笔过程中，依据落笔笔划力度、结构美感等，适时调整自身心绪，力求让心境处于清宁、沉稳的放松状态，这样书写出的字句才能让人如沐春风、赏心悦目，观赏者能从书法字句中感受到书写者的心平气和、沉稳自在。所以说，毛笔书法是心灵瑜伽，修塑心灵、提升心境，可以极大的提升高中学生艺术修养及心灵健康。我国著名书法家黄庭坚曾言，“学书要胸中有道义，又广以圣哲之学，书乃可贵。”说明学习毛笔书法之人，在修习毛笔书法的过程中，不仅可以提升自身毛笔书写水平，更能从历史上的书法大家的真迹作品及心得体会中沐染其高洁品性、文士风骨，有利于其人生价值观的良好提升，增进人与人之间的自然和谐，体现其心灵提升作用。现阶段，随着我国社会主义现代化建设的飞速发展，人们普遍更加依赖于计算机等高端电子设备仪器，但毛笔书法作为中华传统文化国粹瑰宝，却一定不能在我们的手上减落消失。中国的毛笔书法不仅是中国几千年的文化结晶，更是我们的民族标志。高中美术教师作为教育工作者，更要积极提升自身书法修养，为学生做榜样示范力量，为传承发扬毛笔书法这一中华传统文化贡献自己的一份力量[3]。
（二）引导学生鉴赏传统文化作品
高中美术教师在课堂上准备一些适合学生观赏、品评借鉴的传统文化作品，并亲自引领学生动手制作，以促进学生美术学习兴趣和美术素养。
例如，教师在课堂上通过多媒体设施播放中国传统文化美术作品，以提升学生美术鉴赏能力和艺术素养。比如，我国的剪纸、泥塑、年画、版画、刺绣、扇面画、壁画等等一系列具有悠久历史的传统文化艺术作品。通过多媒体形式的播放，显著提升了学生审美能力和美术鉴赏教学实效。与此同时，教师还可以通过向学生们展示多种课前准备好的剪纸喜花图片，使学生了解到喜花不仅是我国的一种民间美术表现形式，更是人们结婚嫁娶时必不可少吉祥饰品。
结束语
综上所述，本文主要阐述当前高中美术教学现状，以及中国传统文化在高中美术教学中具体应用策略探析。新时期形势下，高中美术教师针对实际教学中存在问题现象和学生学习能力差异，将中国传统文化有效应用至课堂教学中。从而丰富学生传统文化知识，显著提升学生审美能力及美术素养，满足新时期美术教学需求。
参考文献
[1]丁美霞.中国传统文化在高中美术教学中的渗透探究[J].成才之路，2019，12（31）：95-96.
[2]夏俊杰.高中美术教学中渗透中国传统艺术文化之探析[J].中学课程辅导（教学研究），2019，13（18）：60.
[3]胥国霞.中国传统文化艺术对高中美术教育的启示[J].软件（教育现代化）（电子版），2019，18（5）：59.
[4]李欣.如何在高中美术教育中渗透中国传统艺术文化[J].新课程·下旬，2019，16（5）：228.
作者簡介：
张凯，男，1983.10，内蒙古，汉，本科，中教二级，高中美术。
关键词：传统文化;应用策略;高中美术;现状
我国作为一个拥有数千年悠久历史的文明古国，人们在日常生产生活中创造传承下来众多传统文化瑰宝。高中美术教师要摒弃以往单一陈旧教学模式，将中国传统文化有效渗透至课堂教学活动中。既可以激发学生美术学习兴趣，加强师生、学生间互动交流程度，又有助于学生审美能力及美术核心素养显著提升。
一、当前高中美术教学现状
现阶段，部分高中美术教师受应试思想影响，在实际教学中只一味按照既定教学方案进行授课。对于中国传统文化应用于美术教学活动中的意义没有足够重视，课堂上也采用照本宣科教学方法，不能使学生产生主动学习热情，无法有效提升学生传统文化素养和美术审美能力[1]。
二、中国传统文化应用于美术教学意义作用
中国传统文化来源于我国民间，是广大劳动人民漫长岁月中创作发展而来的艺术表现形式。它具有生动形象、通俗易懂和贴近百姓生活的艺术特点，长久以来为人们所喜闻乐见，并在促进新时期精神文明建设方面起到了积极有效的作用意义。当前新课程改革背景下，对于高中美术教学有了更高教学要求。教师要充分考虑到学生的好奇心和求知欲特性，积极创新教学理念和教学方法，将民间美术应用到高中美术教学中。通过这样的教学形式，不仅可以提高学生的美术学习兴趣和综合素养，更能够以生动直观的表现形式，促进熏陶学生审美能力。同时，中国传统文化来源于民间，因此具有鲜明的民族特色及爱国情怀。高中美术教师将中国传统文化良好应用于美术教学活动中，既极大引发学生美术学习兴趣，增进师生、学生间情感互动交流程度;又活跃了课堂学习氛围，有助于学生审美能力和美术素养的进一步提高，并且帮助学生形成积极正确的人生观、价值观和思想观，体现出美术教学成效，满足新时期美术教学需求[2]。
三、中国传统文化在高中美术教学中应用策略探析
（一）引领教授毛笔书法于美术课堂
毛笔书法是我国传承了数千年的独有国粹艺术，高中美术教师作为前沿教育力量，更要在实际教学中将毛笔书法这项中国传统文化切实良好的传承发扬下去。譬如，高中美术教师在毛笔书法教学中，结合高中生性格特点以及时尚风向，将毛笔书法打造标定成为“心灵瑜伽”。不仅瞬间激发了学生的学习热情和课堂参与度，更是唤醒学生深度学习毛笔书法以及中国传统文化的主动意识。大家都知道，瑜伽是近些年来传入我国修塑身形的一种健身方式，很多高中生受家人或社会导向也会去学习感受。而教师在这里将毛笔书法誉为“心灵瑜伽”，则是因为在毛笔书法练习书写中，需要书写者平心静气、运笔沉稳，并在书写落笔过程中，依据落笔笔划力度、结构美感等，适时调整自身心绪，力求让心境处于清宁、沉稳的放松状态，这样书写出的字句才能让人如沐春风、赏心悦目，观赏者能从书法字句中感受到书写者的心平气和、沉稳自在。所以说，毛笔书法是心灵瑜伽，修塑心灵、提升心境，可以极大的提升高中学生艺术修养及心灵健康。我国著名书法家黄庭坚曾言，“学书要胸中有道义，又广以圣哲之学，书乃可贵。”说明学习毛笔书法之人，在修习毛笔书法的过程中，不仅可以提升自身毛笔书写水平，更能从历史上的书法大家的真迹作品及心得体会中沐染其高洁品性、文士风骨，有利于其人生价值观的良好提升，增进人与人之间的自然和谐，体现其心灵提升作用。现阶段，随着我国社会主义现代化建设的飞速发展，人们普遍更加依赖于计算机等高端电子设备仪器，但毛笔书法作为中华传统文化国粹瑰宝，却一定不能在我们的手上减落消失。中国的毛笔书法不仅是中国几千年的文化结晶，更是我们的民族标志。高中美术教师作为教育工作者，更要积极提升自身书法修养，为学生做榜样示范力量，为传承发扬毛笔书法这一中华传统文化贡献自己的一份力量[3]。
（二）引导学生鉴赏传统文化作品
高中美术教师在课堂上准备一些适合学生观赏、品评借鉴的传统文化作品，并亲自引领学生动手制作，以促进学生美术学习兴趣和美术素养。
例如，教师在课堂上通过多媒体设施播放中国传统文化美术作品，以提升学生美术鉴赏能力和艺术素养。比如，我国的剪纸、泥塑、年画、版画、刺绣、扇面画、壁画等等一系列具有悠久历史的传统文化艺术作品。通过多媒体形式的播放，显著提升了学生审美能力和美术鉴赏教学实效。与此同时，教师还可以通过向学生们展示多种课前准备好的剪纸喜花图片，使学生了解到喜花不仅是我国的一种民间美术表现形式，更是人们结婚嫁娶时必不可少吉祥饰品。
结束语
综上所述，本文主要阐述当前高中美术教学现状，以及中国传统文化在高中美术教学中具体应用策略探析。新时期形势下，高中美术教师针对实际教学中存在问题现象和学生学习能力差异，将中国传统文化有效应用至课堂教学中。从而丰富学生传统文化知识，显著提升学生审美能力及美术素养，满足新时期美术教学需求。
参考文献
[1]丁美霞.中国传统文化在高中美术教学中的渗透探究[J].成才之路，2019，12（31）：95-96.
[2]夏俊杰.高中美术教学中渗透中国传统艺术文化之探析[J].中学课程辅导（教学研究），2019，13（18）：60.
[3]胥国霞.中国传统文化艺术对高中美术教育的启示[J].软件（教育现代化）（电子版），2019，18（5）：59.
[4]李欣.如何在高中美术教育中渗透中国传统艺术文化[J].新课程·下旬，2019，16（5）：228.
作者簡介：
张凯，男，1983.10，内蒙古，汉，本科，中教二级，高中美术。