【摘 要】
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随着课程改革的不断深入,小学语文教学从“内容分析”到“语言文字训练”,再到“凸现语文的人文性,返璞归真”以及“加强学生的主体性,倡导自主、合作、探究的教学”,其变化
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随着课程改革的不断深入,小学语文教学从“内容分析”到“语言文字训练”,再到“凸现语文的人文性,返璞归真”以及“加强学生的主体性,倡导自主、合作、探究的教学”,其变化真可谓日新月异。不少教师为了体现自己的教学新理念,努力在教学方法、教学手段上体现学生在课堂上的“自主”。但静下心来深深反思,在我们冥思苦想运作出来的“自由”“合作”“生成”的课堂上,孩子们真的“自主”了吗?这样的“自主”真的提高了孩子们的语文素养吗?笔者认为,课堂上的某些“自主”现象真的应该引起我们的反思。一、学习内容的“假自主”阅读教学是学生
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