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【摘要】英语是当今世界使用最广泛的交际语言，通过普及英语学科教育，能能够有助于开阔学生的视野，丰富学生的知识积累，促进学生的国际化和时代性发展。习近平总书记在中国共产党第十九次全国人民代表大会中明确指出“文化兴，国运兴；文化强，国家强”，凸显了国家、社会对文化教育的重视，而学习外来文化对谋求我国教育教学质量和时代前沿接轨具有较大的促进作用，也就要求学校学科教育中必须不断改革和创新，提高英语学科的教学质量。
【关键词】初中英语 教学质量 课堂教学 创新
所謂“理论创新没有止境，理论必须跟上时代”，对初中英语教学而言，课堂是传授知识、探究知识的最为主要的场地，也是师生交往、互动的场所。课堂是教师充分展示教育智慧、引导学生发展的重要渠道，其教学的有效性至关重要。但是，如今的教学实践中，学生英语学习兴趣不高，学习困难较多又得不到及时解决，使得初中英语教学质量的快速而高效的提升面临着较大的挑战。为了改善现状，教师们要从完善自身素质做起，紧跟时代前沿，及时更新教学理念，创新教学方法，建立和谐、互助的师生关系，共创初中英语高效课堂。
构建初中英语高效课堂的方法与途径：
一、合理利用教学辅助资源
毋庸置疑，多媒体技术的出现为初中英语教学手段的改进提供了新的机会，在教学实践中教师利用多媒体技术对文本、声音、图形、图像、动画的综合处理能力及其强大的交互式特点，辅助制作教学课件，创造出图文并茂、有声有色、生动逼真的教学环境，为英语教学提供形象的表达工具，有利于激发学生的学习兴趣，改变传统教育的单调模式，使乐学落实到实处。英语是一门工具性语言，多媒体技术在创设教学与语言操练的环境上有其独到的作用。多媒体由于有声音、图像、动作以及情境等多种功能，为英语教学进行大量听、说、读、写的操练提供了方便。如果初中英语教师能够合理地使用多媒体，有助于在教学中阐释英语学科中抽象的问题，同时展示情景，有助于构建良好的英语课堂学习氛围，激发学生的学习兴趣。值得注意的是，多媒体毕竟只是教学辅助手段，不能“反客为主”地替代教学的主要手段，教师应该把握好多媒体使用的最佳时机，重视学生的学习需求，不被课件等牵着鼻子走。
二、促进学生的英语建构性学习
英语语言的知识之间是相互联系，建构主义认为知识产生于主体与客体的互动过程之中，学生的学习活动并非是一个被动的接受过程，而应该是一个积极主动的建构活动。在过去，传统教学的调控者是教师，教师集编、导、演于一身，学生围绕教师的预设来进行活动。初中英语教师要学习建构主义的理念，逐渐发挥学生的主体地位，帮助学生学会主动性调控各自的英语学习。例如，教师可以在教学任务设置时保有一定的弹性空间，让学生在获取知识的同时有足够的空间进行反思，学会判断新知识的合理性和可操作性，从而构建自己的知识体系，让学生自己去感受和积累诸如“Excuse me ”与“I am sorry”都表示歉意，“Yes， please”与“Yes， of course”都表示同意的异同点，而这些语义上的区别是通过学得还是习得的，其教学效果是有区别的，同时这种强调师生主客体互动、知识与经验双向构建的基础理论对学生学习主动性和积极性的提高以及良好的英语探究能力和学习习惯的养成具有非常明显的意义。
三、倡导灵活的学习方式，实现教学方法的改革
不少师生认为，语言学习尤其是外语学习从来都是一件苦差事，学生要面对一门与现实生活不太相关的外语，字母要学，单词要背，句型要记，语法规则要理解，还要面对考试时各种各样的“陷阱”，怎么可能轻松？需要指出的是，一名优秀的英语教师不只要施展自己上网专业才能，注重个人修养和魅力的提升，更重要的是要让学生感受到英语学习的乐趣所在，促进学生享受语言的学习过程，在轻松愉快的氛围中获得能力的发展。教师还要积极贯彻《基础教育课程改革纲要》中提出的“新课程应该逐步实现学生的学习方式的变革”的理念，不断学习和探究新的教学方式，在教学实践中师生共同学习，鼓励学生在教师的指导下主动地、富有个性的学习，要做到从“教师如何教”向关注“学生如何学”的转变。例如，在进行英语阅读训练时，可以给学生一些细节性问题，提出“How many telephone calls did Mr.Smith receive in the morning？”鼓励学生从过去一字一句地精读，慢慢尝试略读（skim）、扫读（scan）或是跳读（skip）的方式进行阅读训练，用灵活、多变的方式提高英语学习综合能力。
总而言之，英语学习离不开语言知识的输入，但是无动于衷的机械接受最多的只能使学生在头脑中形成一个个独立的词汇、语法仓储室，而英语学科的学习最终的归属是对其语言的实践应用以及加强英语学习与学生生活实际的联系，因此只有在思考与运用中的英语学习才能形成真正的、有用的知识。英语教师要对所有学生抱有希望，在教学方法上积极进行改革，学习高效课堂的构建途径，要为了每一个学生都能收获美好而光明的未来克服现存的教学困难，坚持努力下去。
参考文献：
[1]刘妍.初中英语课堂教学方法调查[D].山东师范大学，2015.
[2]张雪梅.分层教学理论对初中英语教学策略的影响研究[D].山东师范大学，2015.
[3]姚娟.初中英语教师教学设计能力现状研究[D].山西师范大学，2014.
[4]何建兰.利用有效教学，让初中英语教学更精彩[J].学周刊， 2012，（04）：138-139.
【关键词】初中英语 教学质量 课堂教学 创新
所謂“理论创新没有止境，理论必须跟上时代”，对初中英语教学而言，课堂是传授知识、探究知识的最为主要的场地，也是师生交往、互动的场所。课堂是教师充分展示教育智慧、引导学生发展的重要渠道，其教学的有效性至关重要。但是，如今的教学实践中，学生英语学习兴趣不高，学习困难较多又得不到及时解决，使得初中英语教学质量的快速而高效的提升面临着较大的挑战。为了改善现状，教师们要从完善自身素质做起，紧跟时代前沿，及时更新教学理念，创新教学方法，建立和谐、互助的师生关系，共创初中英语高效课堂。
构建初中英语高效课堂的方法与途径：
一、合理利用教学辅助资源
毋庸置疑，多媒体技术的出现为初中英语教学手段的改进提供了新的机会，在教学实践中教师利用多媒体技术对文本、声音、图形、图像、动画的综合处理能力及其强大的交互式特点，辅助制作教学课件，创造出图文并茂、有声有色、生动逼真的教学环境，为英语教学提供形象的表达工具，有利于激发学生的学习兴趣，改变传统教育的单调模式，使乐学落实到实处。英语是一门工具性语言，多媒体技术在创设教学与语言操练的环境上有其独到的作用。多媒体由于有声音、图像、动作以及情境等多种功能，为英语教学进行大量听、说、读、写的操练提供了方便。如果初中英语教师能够合理地使用多媒体，有助于在教学中阐释英语学科中抽象的问题，同时展示情景，有助于构建良好的英语课堂学习氛围，激发学生的学习兴趣。值得注意的是，多媒体毕竟只是教学辅助手段，不能“反客为主”地替代教学的主要手段，教师应该把握好多媒体使用的最佳时机，重视学生的学习需求，不被课件等牵着鼻子走。
二、促进学生的英语建构性学习
英语语言的知识之间是相互联系，建构主义认为知识产生于主体与客体的互动过程之中，学生的学习活动并非是一个被动的接受过程，而应该是一个积极主动的建构活动。在过去，传统教学的调控者是教师，教师集编、导、演于一身，学生围绕教师的预设来进行活动。初中英语教师要学习建构主义的理念，逐渐发挥学生的主体地位，帮助学生学会主动性调控各自的英语学习。例如，教师可以在教学任务设置时保有一定的弹性空间，让学生在获取知识的同时有足够的空间进行反思，学会判断新知识的合理性和可操作性，从而构建自己的知识体系，让学生自己去感受和积累诸如“Excuse me ”与“I am sorry”都表示歉意，“Yes， please”与“Yes， of course”都表示同意的异同点，而这些语义上的区别是通过学得还是习得的，其教学效果是有区别的，同时这种强调师生主客体互动、知识与经验双向构建的基础理论对学生学习主动性和积极性的提高以及良好的英语探究能力和学习习惯的养成具有非常明显的意义。
三、倡导灵活的学习方式，实现教学方法的改革
不少师生认为，语言学习尤其是外语学习从来都是一件苦差事，学生要面对一门与现实生活不太相关的外语，字母要学，单词要背，句型要记，语法规则要理解，还要面对考试时各种各样的“陷阱”，怎么可能轻松？需要指出的是，一名优秀的英语教师不只要施展自己上网专业才能，注重个人修养和魅力的提升，更重要的是要让学生感受到英语学习的乐趣所在，促进学生享受语言的学习过程，在轻松愉快的氛围中获得能力的发展。教师还要积极贯彻《基础教育课程改革纲要》中提出的“新课程应该逐步实现学生的学习方式的变革”的理念，不断学习和探究新的教学方式，在教学实践中师生共同学习，鼓励学生在教师的指导下主动地、富有个性的学习，要做到从“教师如何教”向关注“学生如何学”的转变。例如，在进行英语阅读训练时，可以给学生一些细节性问题，提出“How many telephone calls did Mr.Smith receive in the morning？”鼓励学生从过去一字一句地精读，慢慢尝试略读（skim）、扫读（scan）或是跳读（skip）的方式进行阅读训练，用灵活、多变的方式提高英语学习综合能力。
总而言之，英语学习离不开语言知识的输入，但是无动于衷的机械接受最多的只能使学生在头脑中形成一个个独立的词汇、语法仓储室，而英语学科的学习最终的归属是对其语言的实践应用以及加强英语学习与学生生活实际的联系，因此只有在思考与运用中的英语学习才能形成真正的、有用的知识。英语教师要对所有学生抱有希望，在教学方法上积极进行改革，学习高效课堂的构建途径，要为了每一个学生都能收获美好而光明的未来克服现存的教学困难，坚持努力下去。
参考文献：
[1]刘妍.初中英语课堂教学方法调查[D].山东师范大学，2015.
[2]张雪梅.分层教学理论对初中英语教学策略的影响研究[D].山东师范大学，2015.
[3]姚娟.初中英语教师教学设计能力现状研究[D].山西师范大学，2014.
[4]何建兰.利用有效教学，让初中英语教学更精彩[J].学周刊， 2012，（04）：138-139.