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摘要：音乐教学是以音乐为内容的一种教育实践活动。歌唱、器乐、律动、欣赏和创作是音乐教学的主要内容。通过几年来的教学经验积累，浅谈一下，在音乐教学——歌唱教学、器乐教学、律动教学、欣赏教学和创作教学中理论与实践的结合。
关键词：歌唱教学、器乐教学、律动教学、欣赏教学、创作教学
音乐教育是以音乐为内容的一种教育实践活动。中学的音乐教育是丰富学生的情感体验，培养学生对生活对美好未来的向往与追求的关键时期；是培养学生感受、体验和鉴赏音乐美的能力,形成健康的审美情趣，树立正确的审美观念的重要时期；是培养学生爱国主义情怀，养成良好的行为习惯的重要时期。
一、歌唱教学中理论与实践的结合
歌曲是最大众化，最具教育性和普及性的音乐艺术形式。歌曲不仅具备节奏、旋律、和声等音乐之美，还综合着语言、文学、声韵等艺术之美，以及思想、意境等诸多美学价值。在艺术欣赏课中，我通过给学生们欣赏和讲解不同题材、体裁、风格形式的中外经典声乐作品，并在此基础上，教学生们学唱几首优秀的中外声乐作品。在唱的过程中引导学生结合唱歌发声的基础知识（姿势、呼吸、发声、咬字、吐字）和嗓音保护的常识，通过有感情的朗诵歌词，生动形象的讲授，声情并茂的范唱，听录音随琴哼唱，根据歌曲意境即兴绘图等,启发学生的形象思维。例如：欣赏歌曲《过雪山草地》时，通过我的讲解和分析，学生们对歌曲的意境有了较深的理解。这时，我把全班学生分成三组，朗诵组、演唱组、绘画组，随着音乐的响起，教室里的气氛顿时活跃起来。朗诵组极富情感的朗诵歌词，生动的表现了红军战士与风雪搏斗的坚强意志和信心；演唱组声情并茂的演唱歌曲，歌声壮阔而豪迈，演唱出了“革命理想高于天”的高尚情怀和乐观向上的英雄气概。绘画组满腹激情描绘出了钢铁红军与暴风雪搏斗终于翻过了雪山的场景。
二、器乐教学中理论与实践的结合
音乐的表现形式分声乐和器乐两大类，器乐是音乐艺术的重要部分，是普通中学音乐教育的重要内容。器乐教学的最大价值在于提高学生们的音乐素质，发展他们对音乐的感受、理解和表现、创造能力。器乐教学中需要眼、耳、口、手等器官协调并用，从而使大脑和手指，以及各种感觉和运动器官更加敏锐、灵活，使学生们的观察力、理解力、记忆力、想象力，操作能力等得到综合的发展。在艺术欣赏课中，我带领学生欣赏中外名曲，通过讲解曲中各种乐器的音色、音域以及他在乐队中的地位，表现形式等，使学生们能分辨各种乐器的音色，音域以及它丰富的表现力，为了让学生更进一步对乐器的音色学习、品味，我根据学校的实际出发，发动学生自制乐器，并把乐器运用到教学当中。如：以易拉罐装上沙子代替沙锤，把汽水瓶盖穿在一起替代串铃，以硬塑料瓶盖互相敲打替代小响板，把大铁钉拴起来敲打替代三角铁，罐头盒蒙上牛皮纸做手鼓等。在欣赏器乐曲《春节序曲》时，我节选其中一段旋律，根据学生们自制的乐器，把学生们组成一个简易的乐队，而我自己则充当总指挥。音乐开始，学生在指挥的提示下，根据自己所持的乐器，进行有序的演奏，一方面使学生充分感受到了各种乐器不同音色特点和表现力，另一方面发动了学生学习的积极性，开拓了学生的创造思维能力，提升了学生对乐器在音乐表现中的理解和鉴赏能力。
三、律动教学中理论与实践的结合
律动教学是一种能让学生全身心投入其中的审美体验和表现活动。在艺术欣赏课中，我通过对中外经典声乐作品、器乐作品的欣赏、讲解，使学生们理解、感受音乐作品的同时，鼓舞学生，在音乐伴奏下做各种简单的动作和舞蹈，展示力量和形态，来表现音乐的意境。例如：欣赏《川江船夫号子》时，通过我的讲解，学生们对每一段曲子的意境有了较深的理解，然后我让学生们假想，自己就是川江船夫中的一员，每人手持一船浆，跟着音乐，随着号子，作划船的动作，边划边喊号子，通过简单的律动，使学生身临其境。从而使学生把热情倾注，把学生自己的经验引发律动，借此发展学生的探索、创造意识和技能。
四、欣赏教学中理论与实践的结合
欣赏是音乐教学的重要组成部分。在音乐欣赏课中，通过欣赏各种题材、体裁、风格的中外优秀音乐作品，培养学生学习音乐的兴趣，扩大学生的音乐视野，丰富学生的音乐常识，提高学生对音乐作品的感受、理解、鉴赏能力以及发展想象力，丰富感情，陶冶情操。在欣赏音乐同时，我穿插讲述一些音乐作品中音乐要素的表现功能和音乐作品的曲式结构、体裁等方面的知识；讲述音乐的历史、特征、源流等知识；讲述音乐家的生平，创作个性，时代背景和有关史料等方面的知识。从而使得欣赏曲目和音乐知识有机的结合，逐步加深学生对音乐作品的欣赏水平，从官能欣賞进入感情欣赏和理智欣赏阶段。为了进一步引导学生，感受音乐语言，体验音乐情感，理解音乐作品，进而产生联想与想象。我利用多媒体、课件、音响等辅助教学来达到我所预期的教学目的。
总之，音乐教育是以音乐为内容的一种教育实践活动，是属于艺术实践活动为主的技能性学科。而且，从音乐教学内部的时间安排和支配来看，绝大部分时间都用于实践练习上。如果离开了这些实践性的学习，音乐教学就显得单调、贫乏，失去“音乐”特色，无法完成《大纲》所规定的多方面教学任务。
参考文献：《普通学校音乐教育学》上海教育出版社
《全日制普通高级中学教科书·教师用书》人民音乐出版社
《音乐周报》
《音乐课程标准》北京师范大学出版社
《音乐学基础知识问答》人民音乐出版社
《艺术概论》文化艺术出版社
(作者单位:河北省井陉职教中心)
关键词：歌唱教学、器乐教学、律动教学、欣赏教学、创作教学
音乐教育是以音乐为内容的一种教育实践活动。中学的音乐教育是丰富学生的情感体验，培养学生对生活对美好未来的向往与追求的关键时期；是培养学生感受、体验和鉴赏音乐美的能力,形成健康的审美情趣，树立正确的审美观念的重要时期；是培养学生爱国主义情怀，养成良好的行为习惯的重要时期。
一、歌唱教学中理论与实践的结合
歌曲是最大众化，最具教育性和普及性的音乐艺术形式。歌曲不仅具备节奏、旋律、和声等音乐之美，还综合着语言、文学、声韵等艺术之美，以及思想、意境等诸多美学价值。在艺术欣赏课中，我通过给学生们欣赏和讲解不同题材、体裁、风格形式的中外经典声乐作品，并在此基础上，教学生们学唱几首优秀的中外声乐作品。在唱的过程中引导学生结合唱歌发声的基础知识（姿势、呼吸、发声、咬字、吐字）和嗓音保护的常识，通过有感情的朗诵歌词，生动形象的讲授，声情并茂的范唱，听录音随琴哼唱，根据歌曲意境即兴绘图等,启发学生的形象思维。例如：欣赏歌曲《过雪山草地》时，通过我的讲解和分析，学生们对歌曲的意境有了较深的理解。这时，我把全班学生分成三组，朗诵组、演唱组、绘画组，随着音乐的响起，教室里的气氛顿时活跃起来。朗诵组极富情感的朗诵歌词，生动的表现了红军战士与风雪搏斗的坚强意志和信心；演唱组声情并茂的演唱歌曲，歌声壮阔而豪迈，演唱出了“革命理想高于天”的高尚情怀和乐观向上的英雄气概。绘画组满腹激情描绘出了钢铁红军与暴风雪搏斗终于翻过了雪山的场景。
二、器乐教学中理论与实践的结合
音乐的表现形式分声乐和器乐两大类，器乐是音乐艺术的重要部分，是普通中学音乐教育的重要内容。器乐教学的最大价值在于提高学生们的音乐素质，发展他们对音乐的感受、理解和表现、创造能力。器乐教学中需要眼、耳、口、手等器官协调并用，从而使大脑和手指，以及各种感觉和运动器官更加敏锐、灵活，使学生们的观察力、理解力、记忆力、想象力，操作能力等得到综合的发展。在艺术欣赏课中，我带领学生欣赏中外名曲，通过讲解曲中各种乐器的音色、音域以及他在乐队中的地位，表现形式等，使学生们能分辨各种乐器的音色，音域以及它丰富的表现力，为了让学生更进一步对乐器的音色学习、品味，我根据学校的实际出发，发动学生自制乐器，并把乐器运用到教学当中。如：以易拉罐装上沙子代替沙锤，把汽水瓶盖穿在一起替代串铃，以硬塑料瓶盖互相敲打替代小响板，把大铁钉拴起来敲打替代三角铁，罐头盒蒙上牛皮纸做手鼓等。在欣赏器乐曲《春节序曲》时，我节选其中一段旋律，根据学生们自制的乐器，把学生们组成一个简易的乐队，而我自己则充当总指挥。音乐开始，学生在指挥的提示下，根据自己所持的乐器，进行有序的演奏，一方面使学生充分感受到了各种乐器不同音色特点和表现力，另一方面发动了学生学习的积极性，开拓了学生的创造思维能力，提升了学生对乐器在音乐表现中的理解和鉴赏能力。
三、律动教学中理论与实践的结合
律动教学是一种能让学生全身心投入其中的审美体验和表现活动。在艺术欣赏课中，我通过对中外经典声乐作品、器乐作品的欣赏、讲解，使学生们理解、感受音乐作品的同时，鼓舞学生，在音乐伴奏下做各种简单的动作和舞蹈，展示力量和形态，来表现音乐的意境。例如：欣赏《川江船夫号子》时，通过我的讲解，学生们对每一段曲子的意境有了较深的理解，然后我让学生们假想，自己就是川江船夫中的一员，每人手持一船浆，跟着音乐，随着号子，作划船的动作，边划边喊号子，通过简单的律动，使学生身临其境。从而使学生把热情倾注，把学生自己的经验引发律动，借此发展学生的探索、创造意识和技能。
四、欣赏教学中理论与实践的结合
欣赏是音乐教学的重要组成部分。在音乐欣赏课中，通过欣赏各种题材、体裁、风格的中外优秀音乐作品，培养学生学习音乐的兴趣，扩大学生的音乐视野，丰富学生的音乐常识，提高学生对音乐作品的感受、理解、鉴赏能力以及发展想象力，丰富感情，陶冶情操。在欣赏音乐同时，我穿插讲述一些音乐作品中音乐要素的表现功能和音乐作品的曲式结构、体裁等方面的知识；讲述音乐的历史、特征、源流等知识；讲述音乐家的生平，创作个性，时代背景和有关史料等方面的知识。从而使得欣赏曲目和音乐知识有机的结合，逐步加深学生对音乐作品的欣赏水平，从官能欣賞进入感情欣赏和理智欣赏阶段。为了进一步引导学生，感受音乐语言，体验音乐情感，理解音乐作品，进而产生联想与想象。我利用多媒体、课件、音响等辅助教学来达到我所预期的教学目的。
总之，音乐教育是以音乐为内容的一种教育实践活动，是属于艺术实践活动为主的技能性学科。而且，从音乐教学内部的时间安排和支配来看，绝大部分时间都用于实践练习上。如果离开了这些实践性的学习，音乐教学就显得单调、贫乏，失去“音乐”特色，无法完成《大纲》所规定的多方面教学任务。
参考文献：《普通学校音乐教育学》上海教育出版社
《全日制普通高级中学教科书·教师用书》人民音乐出版社
《音乐周报》
《音乐课程标准》北京师范大学出版社
《音乐学基础知识问答》人民音乐出版社
《艺术概论》文化艺术出版社
(作者单位:河北省井陉职教中心)