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【摘 要】当前阶段高中语文教学需要重视学生语文核心素养的培养，提升高中生跨学科的语言运用能力和语言思维能力，进而可促进高中生的全面发展和进步。下面本文就高中语文核心素养的实质内涵以及具体培育路径进行简单探讨。
【关键词】高中语文;核心素养;教学方法
【中图分类号】G633.7 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）16-0145-01
引言
就目前状况来说，我国的教育教学还存在着很大的问题，因此教育工作者需要调整自身的教学模式，从而培养出更加优秀的人才。
一、高中语文核心素养的内涵
高中阶段语言的核心素养包含思维发展与提升、语言建构与应用、审美鉴赏与创造、文化传承与理解四大方面。
语言建构与应用是高中语文核心素养最基本的组成要素，高中语文是一门以语言为主的学科，它与其他学科的根本区别就是语言的构建与应用。在日常的学习和生活中，语言是学生交流和沟通最主要的手段，只有充分落实和发展语言，才会促进学生健康发展，提升学生的核心素养。例如，在高一时期学习《六国论》，我们现在所处的时代人们不会使用文言文，通过学习《六国论》中的文言文，可以加深学生对于文言文的理解和学习，促进学生理解能力和语言功底的提高。
在高中语文教育中，思维发展和提升是其重要的目标，高中生与初中生、小学生不同，他们看待事物，认知发展多元化，不需要使用具体的事物进行思维支撑。随着高中生抽象思维和逻辑的发展，他们看待事物的角度也发生相应的变化，他们具有用辩证的眼光和观点看待事物的基本素质。因此，在高中语文教育中，教师要多多开展与教学相关的实践活动，不断训练学生形成正确的思维，促进学生全面发展。
审美鉴赏与创造是语文核心素养的重要组成部分，世界上人人都喜欢美的事物，但是“这个世界从来都不缺少美，而是缺少发现美的眼睛”，我们也可以认为缺少发现美的能力。其实很多事物在本质上是美的，但是在实际的生活和工作中人们却不能理解、不能欣赏、不能观察到他们的美。高中语文是一种包含美的重要载体，语文教师需要引导学生去发现其中的美，感受到其中的美，而不是一味的向学生灌输理论知识，死记硬背，侧重提高学生的语文成绩。
文化传承与理解是组成高中语文核心素养的重要要素之一。新课改以后，语文课程进行了深刻的变革，语文是高中学科中的母语学科，汉语是我们的母语，它是重要的文化存在。高中生是中国未来发展的接班人，他们受到不同国家，不同途径文化的影响，因此，高中语文教育者需要对文化进行有效转换，在引导学生传承文化的前提下，深刻理解多元文化，繁衍出新的、健康的文化，对文化进行“增值”。
二、提升高中语文核心素养的教学方法
1.创设生动的传统文化情境，促进学生对传统文化的继承和弘扬。
语文学科本身包含了大量的优秀传统文化素材和精神内涵，其学习也是对中华优秀传统文化的继承和弘扬，语文知识的学习便是对传统文化的传承和弘扬。网络信息化时代的到来使得多元文化成为了时代的主流，传统民族文化受到了挑战和冲击，为促进学生对传统文化的传承和弘扬，教师在实际的教学过程中应当注重生动传统文化情境的创设，将文字知识转化为相应的动画和音乐形式，加深学生对传统文化的理解和记忆。
例如：在《孔雀东南飞》的教学过程中，教师就可以为学生播放相应的音乐剧以及影视资料，将《孔雀东南飞》的知识和故事以影视资料的形式呈现给学生，在观看视频的过程中为学生讲解乐府诗的相关知识，以及整体的文章结构分析和重点翻译部分，促进学生对优秀传统文化的传承和弘扬。
2.创建良好的语言运用情境，全面提高学生的语言表达和交际能力。
学生语言表达以及社会交际能力的培养是高中语文教学的重点内容，可以说良好的语言表达能力以及情境交际能力不仅有利于学生更好的学习和运用语文知识，更有利于学生今后的成长和发展，特别是社会交往中学生更需要语言交流的艺术。为此，教师在高中语文教学过程中应当构建良好的语言运用情境和相应的语言表达训练，在课堂教学过程中提升学生的语言表达能力与交际能力。
例如：在《鸿门宴》的教学过程中，教师可以开展课本剧以及舞台剧的活动，通过角色的扮演以及鸿门宴情境的再现来加深学生对课文的理解以及相应知识的掌握，不仅如此，在课本剧的表演过程中学生可以深入的体验角色的思想情感以及心理变化，从而在针对性的语文情境中提高自身的语言表达能力和人际交往能力，让学生真正的掌握语言艺术，为学生今后的发展打下坚实的基础。
3.进行优秀文学作品的鉴赏，提升学生的艺术鉴赏能力和审美水平。
审美水平的提升和艺术鉴赏能力的培养也是高中语文核心素养的重要内容之一，优秀古典文章与诗词作品和现代的著名作品在高中语文教学中占据了相当大的比重，对优秀文学作品的鉴赏和解析不仅可以提高学生的文学素养，还可以在良好的文学艺术情境中对学生进行艺术美的熏陶，促进学生艺术鉴赏能力和审美水平的提升。
例如：在《林黛玉进贾府》的教学过程中，教师可以为学生播放《红楼梦》的影视资料，将原著中各种华丽的辞藻以及艺术装饰的外在表现真切的呈现在学生的面前，可以说《红楼梦》原著中关于贾府的描写充满了艺术气息以及美的渗透，学生通过对文章的学习不仅可以提高自身的语文知识积累水平，还可以有效的提高学生的艺术鉴赏能力以及审美水平。
4.拓展和延伸语文课堂教学，培育学生的拓展和创新思维能力。
创新思维意识和思维拓展能力也是高中语文的核心素养之一，为全面提升学生的语文核心素养，教师在实际的教学过程中应当注重语文课堂的延伸和拓展，将语文知识进行串联和总结，同时打破传统思维的限制，培养学生的创造性思维能力。例如：在《过秦论》的教学过程中，将《阿房宫赋》以及《六国论》相互对比分析，并查找相应的历史资料，验证作者的思想主张和秦国以及六国灭亡的观点，促进学生拓展和创新思维的发展。
结语
总之，要想发展学生的语文核心素养，必须重视阅读课堂创建。教师在日常教学过程中要从学生兴趣和学习状况出发，注重朗诵活动的创建，培养学生的审美鉴赏与创造能力。
参考文献
[1]郭亚仑.高中语文核心素养的实质内涵及培育路径研究[J].中國高新区，2018（09）：93.
[2]嵇云霞.基于学生核心素养培养的高中语文阅读教学策略研究[J].语文知识，2017（21）：28-30.
【关键词】高中语文;核心素养;教学方法
【中图分类号】G633.7 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）16-0145-01
引言
就目前状况来说，我国的教育教学还存在着很大的问题，因此教育工作者需要调整自身的教学模式，从而培养出更加优秀的人才。
一、高中语文核心素养的内涵
高中阶段语言的核心素养包含思维发展与提升、语言建构与应用、审美鉴赏与创造、文化传承与理解四大方面。
语言建构与应用是高中语文核心素养最基本的组成要素，高中语文是一门以语言为主的学科，它与其他学科的根本区别就是语言的构建与应用。在日常的学习和生活中，语言是学生交流和沟通最主要的手段，只有充分落实和发展语言，才会促进学生健康发展，提升学生的核心素养。例如，在高一时期学习《六国论》，我们现在所处的时代人们不会使用文言文，通过学习《六国论》中的文言文，可以加深学生对于文言文的理解和学习，促进学生理解能力和语言功底的提高。
在高中语文教育中，思维发展和提升是其重要的目标，高中生与初中生、小学生不同，他们看待事物，认知发展多元化，不需要使用具体的事物进行思维支撑。随着高中生抽象思维和逻辑的发展，他们看待事物的角度也发生相应的变化，他们具有用辩证的眼光和观点看待事物的基本素质。因此，在高中语文教育中，教师要多多开展与教学相关的实践活动，不断训练学生形成正确的思维，促进学生全面发展。
审美鉴赏与创造是语文核心素养的重要组成部分，世界上人人都喜欢美的事物，但是“这个世界从来都不缺少美，而是缺少发现美的眼睛”，我们也可以认为缺少发现美的能力。其实很多事物在本质上是美的，但是在实际的生活和工作中人们却不能理解、不能欣赏、不能观察到他们的美。高中语文是一种包含美的重要载体，语文教师需要引导学生去发现其中的美，感受到其中的美，而不是一味的向学生灌输理论知识，死记硬背，侧重提高学生的语文成绩。
文化传承与理解是组成高中语文核心素养的重要要素之一。新课改以后，语文课程进行了深刻的变革，语文是高中学科中的母语学科，汉语是我们的母语，它是重要的文化存在。高中生是中国未来发展的接班人，他们受到不同国家，不同途径文化的影响，因此，高中语文教育者需要对文化进行有效转换，在引导学生传承文化的前提下，深刻理解多元文化，繁衍出新的、健康的文化，对文化进行“增值”。
二、提升高中语文核心素养的教学方法
1.创设生动的传统文化情境，促进学生对传统文化的继承和弘扬。
语文学科本身包含了大量的优秀传统文化素材和精神内涵，其学习也是对中华优秀传统文化的继承和弘扬，语文知识的学习便是对传统文化的传承和弘扬。网络信息化时代的到来使得多元文化成为了时代的主流，传统民族文化受到了挑战和冲击，为促进学生对传统文化的传承和弘扬，教师在实际的教学过程中应当注重生动传统文化情境的创设，将文字知识转化为相应的动画和音乐形式，加深学生对传统文化的理解和记忆。
例如：在《孔雀东南飞》的教学过程中，教师就可以为学生播放相应的音乐剧以及影视资料，将《孔雀东南飞》的知识和故事以影视资料的形式呈现给学生，在观看视频的过程中为学生讲解乐府诗的相关知识，以及整体的文章结构分析和重点翻译部分，促进学生对优秀传统文化的传承和弘扬。
2.创建良好的语言运用情境，全面提高学生的语言表达和交际能力。
学生语言表达以及社会交际能力的培养是高中语文教学的重点内容，可以说良好的语言表达能力以及情境交际能力不仅有利于学生更好的学习和运用语文知识，更有利于学生今后的成长和发展，特别是社会交往中学生更需要语言交流的艺术。为此，教师在高中语文教学过程中应当构建良好的语言运用情境和相应的语言表达训练，在课堂教学过程中提升学生的语言表达能力与交际能力。
例如：在《鸿门宴》的教学过程中，教师可以开展课本剧以及舞台剧的活动，通过角色的扮演以及鸿门宴情境的再现来加深学生对课文的理解以及相应知识的掌握，不仅如此，在课本剧的表演过程中学生可以深入的体验角色的思想情感以及心理变化，从而在针对性的语文情境中提高自身的语言表达能力和人际交往能力，让学生真正的掌握语言艺术，为学生今后的发展打下坚实的基础。
3.进行优秀文学作品的鉴赏，提升学生的艺术鉴赏能力和审美水平。
审美水平的提升和艺术鉴赏能力的培养也是高中语文核心素养的重要内容之一，优秀古典文章与诗词作品和现代的著名作品在高中语文教学中占据了相当大的比重，对优秀文学作品的鉴赏和解析不仅可以提高学生的文学素养，还可以在良好的文学艺术情境中对学生进行艺术美的熏陶，促进学生艺术鉴赏能力和审美水平的提升。
例如：在《林黛玉进贾府》的教学过程中，教师可以为学生播放《红楼梦》的影视资料，将原著中各种华丽的辞藻以及艺术装饰的外在表现真切的呈现在学生的面前，可以说《红楼梦》原著中关于贾府的描写充满了艺术气息以及美的渗透，学生通过对文章的学习不仅可以提高自身的语文知识积累水平，还可以有效的提高学生的艺术鉴赏能力以及审美水平。
4.拓展和延伸语文课堂教学，培育学生的拓展和创新思维能力。
创新思维意识和思维拓展能力也是高中语文的核心素养之一，为全面提升学生的语文核心素养，教师在实际的教学过程中应当注重语文课堂的延伸和拓展，将语文知识进行串联和总结，同时打破传统思维的限制，培养学生的创造性思维能力。例如：在《过秦论》的教学过程中，将《阿房宫赋》以及《六国论》相互对比分析，并查找相应的历史资料，验证作者的思想主张和秦国以及六国灭亡的观点，促进学生拓展和创新思维的发展。
结语
总之，要想发展学生的语文核心素养，必须重视阅读课堂创建。教师在日常教学过程中要从学生兴趣和学习状况出发，注重朗诵活动的创建，培养学生的审美鉴赏与创造能力。
参考文献
[1]郭亚仑.高中语文核心素养的实质内涵及培育路径研究[J].中國高新区，2018（09）：93.
[2]嵇云霞.基于学生核心素养培养的高中语文阅读教学策略研究[J].语文知识，2017（21）：28-30.