情境导学模式在数学教学中的应用探究

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  摘 要:针对初中数学教学进行分析,结合初中数学教学现状,分析总结了“创设情境,导学探索”教学模式的应用策略。
  关键词:初中数学;创设情境;导学探索;生活实例
  中图分类号:G633.6 文献标志码:A 文章编号:1008-3561(2016)11-0083-01
  伴随着新课改的不断深入,教育者越来越注重学生在课堂中的主体地位。在初中数学课堂教学中,教师要注重培养学生的学习兴趣。教师可以采用创设情境的方式对学生进行引导,在教学过程中,要充分发挥学生的主观能动性,让学生对问题进行自主探究,进而培养学生分析问题和解决问题的能力。
  一、利用生活实例进行情境创设,对学生进行引导
  数学本身来自于生活,又要应用到生活中去。教师开展数学教学的过程中,应当积极为学生创设学习条件,对生活中的数学资源进行充分挖掘,利用生活中的内容为学生创设情境。在教学过程中,教师要加强对学生的鼓励,引导学生将所学知识灵活地应用到实际生活中去。这样,学生就能充分体会到学习数学的乐趣,并感受到数学知识和实际生活的联系。例如,教师为学生创设问题情境:坐火车候车时,可以看见墙上标有1.1m、1.4m字样,每个数字还对应着一条红线,当小朋友进站后,只要靠在墙上,就能判断出应该购买全票还是半票。教师引导学生对这一问题进行思考,让学生分析这一现象的依据是什么,进而引入“线段大小比较”相关知识。采用这样的方式,既能让学生了解到数学知识在生活中的存在,还能加深学生对数学的理解。再如对“打折销售”相关内容进行学习的过程中,也可以为学生创设一定的生活情境。比如,小明的爸爸买了两种股票,五天后,将股票抛出,每种股票得3000元。其中一种股票赚了25%,另一种也赚了25%,问小明的爸爸是赚钱还是赔钱,或者没赚也没赔?如果赚钱或者赔钱,那么数量是多少?学生对这些问题进行讨论和分析后,教师给出正确答案。通过这一生活情境的创设,学生对商品的成本价格、销售价格、利润和盈利等内容会有一个充分的了解,并总结出这些内容之间的关系,进而可以引出与其相关的一系列问题。利用创设生活情境的方式,将抽象的数学知识形象化,使原有的较枯燥的、和学生生活实际相脱离的数学知识变得生动形象。把生活实际和理论知识进行有机结合,可以让学生在真实的生活情境中探索数学知识,培养学生的思考能力,加深学生对生活的体验,从而培养学生的观察能力和解决实际问题的能力。
  二、利用数学趣题创设问题情境
  对于初中生来说,数学知识较为枯燥乏味,因此在学习数学知识的过程中兴趣度不高,这就需要教师加强对学生的引导,提升学生对数学知识的学习兴趣,从而提高学习效率。在日常教学过程中,教师可利用一些趣事趣闻对教学内容进行引入,在课前激发学生对数学知识的学习。例如,对“二元一次方程”相关内容进行学习的过程中,教师可以引入《孙子算经》,阐述其中记载的鸡兔同笼的问题,“今有鸡兔同笼,上有三十五头,下有九十四足,问鸡兔各有几何?”这一问题的引入,极大地激发了学生的学习兴趣。教师在开展数学教学的过程中,为学生翻译这一问题,然后向学生提出问题。这时学生便会争先恐后地回答,课堂气氛顿时活跃起来,学生的学习热情高涨。通过以上环节,很多学生已经猜出了两种方法,一种是列二元一次方程,一种是列一元一次方程。通过对这一问题情境的创设,学生不仅可以很快解决这一问题,而且对将要讲解的新知识也有了初步掌握。同时,学生在学习中得到了快乐,为今后的学习奠定了良好的基础。
  三、利用实验性活动创设问题情境
  组织学生参与体验式活动,进而感受数学知识的奥秘,可以使学生对知识的理解更加轻松,也更加透彻。在教学过程中,精心创设情境,组织学生多动手、多实践,从而使学生充分了解知识内涵,并提升学生的学习积极性。这样学生不仅可以主动获取数学知识,还能在学习中总结经验,使学生学会探究、学会学习。长此以往,养成主动探究问题的习惯。例如,在学习“有理数乘法”的过程中,可以引导学生通过折纸的方式进行知识的分析和解答。学生观察到,将纸每对折一次,就可以裁出两张纸;每对折两次,就能裁出四张纸。利用这样的方式,学生可以充分了解2的乘方。同时,还可以利用折线的方式对这一问题进行分析。在初中数学课堂教学过程中,如果有既简单又直接的方法,则可以让学生亲自动手实践,这有利于加深学生对这一知识的理解,进而提高学生的数学学习能力。再如,“直角三角形”教学过程中,教师为学生创设情境:如果只提供卷尺和量角器,是否可以计算出一栋大楼的高度?教师组织学生通过这种动手实验的方式,可以加强学生对知识的理解。动手实践可以刺激学生的大脑皮层,不仅可以帮助学生了解数学知识,还能让学生真切感受到数学就在身边。
  四、结束语
  初中数学教学内容较为抽象,学生理解起来较为困难。因此,教师要学会为学生创设一定的情境。通过情境的创设,提升学生对数学知识的学习兴趣,使学生积极主动地进行数学知识的分析和探索,进而培养学生的自主学习能力。
  参考文献:
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  [3]伍志文.浅析初中数学教育的教学情景创设[J].数学学习与研究,2011(06).
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