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本文从内容、主题、间隔、难度等方面例举了生物学教学问题设计的四大误区,并提出了实践归正的策略。
生物学教学“问题设计”的四大误区及实践归正
【摘 要】
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本文从内容、主题、间隔、难度等方面例举了生物学教学问题设计的四大误区,并提出了实践归正的策略。
【机 构】
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河北师范大学生命科学学院,河北石家庄市第二中学
【出 处】
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生物学教学
【发表日期】
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2018年7期
【基金项目】
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河北师范大学第15批重点教改项目“高师学生教学技能培训新样态——‘同伴训练队’十年活动探索”
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