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计算一直被认为是最枯燥单调的，许多人认为，只要多练，掌握计算方法，有一定的正确率即可。《课程标准》指出：“学生学习的内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动”。作为计算课的教学，我觉得不能单纯地追求正确率，更不应是让孩子被动地接受一种或两种计算技巧，而应该在静静地练习计算方法和技巧的背后展现丰富、多元、热烈的数学思考。如：计算方法的多样化和优化，练习设计的梯度和深度，问题设计的覆盖面等，作为数学老师在不同的计算课中定位目标时是否该