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摘 要：在当代素质教育中，音乐艺术可以沁润心灵、塑造性格，是美育与德育的统一体，因此，成为大学生素质教育理念贯彻的重要一环。音乐素养的培养不仅是素质教育的重要内容， 更是由应试教育向素质教育转轨的重要途径和突破口。目前，许多高校的音乐课程设置较为单一、零散，不仅未能有效提升学生的音乐素养，反而减弱了学生的审美情趣。文章以歌剧鉴赏为例，分析歌剧鉴赏对于大学生素质教育的重要意义，提出在当前大学教育中，通过加强音乐课堂引导和增加学生现场观演机会等方式，丰富学生的音乐素养和内心世界，以提升当代大学生的素质教育成效。
关键词：歌剧鉴赏;大学生素质教育;音乐素养
注：本文系2019年大学生创新创业训练计划项目“‘互联网+’美声声乐艺术的创新推广与传播”（201910654032）研究成果。
一、歌劇鉴赏推进大学生素质教育的基本现象
（一）普及学科知识，提升音乐素养
中国的素质教育提倡德智体美劳全面发展，时至今日，无论是九年义务教育还是高中和大学的教育，都设有音乐这一课程门类，可见音乐在学生的课程里一直扮演着不可或缺的角色。音乐对于学生而言，并不仅仅是一种令听众身心愉悦的艺术表现形式，同时也是一门具有自己独特专业知识的学科。
歌剧作为一种声乐与器乐相结合的音乐体裁，涵盖了多方面的知识模块与兴趣方向，学生通过对歌剧主体内部各板块的学习了解，有利于对自己西方音乐基本知识结构的构建。在引导大学生进行歌剧鉴赏活动时，首先，可以普及大量的西方音乐基础知识，比如在配乐方面，歌剧采用交响乐队进行伴奏，学生通过歌剧鉴赏将会了解到交响乐团的乐器基本分布构成和各类乐器的音色效果及其作用。其次，在人声演唱方面，作曲家根据特定歌剧对角色的特定要求，结合歌者不同的音色、音域等特质分配给其适当的歌剧角色。通常来说，传统歌剧中普遍采用男中音、女中音来诠释年长、端庄的角色，用女高音声部高昂、绚烂的音乐形象来对应单纯无邪的少女，而男高音则多是陷入爱情的青年男子。另外，歌剧中的音乐人物塑造和戏剧冲突往往是作曲家运用节奏设置、旋律音高走向安排、调式调性变化等作曲手法来达到的。而歌剧中的精彩片段，也多会通过夸张地重复运用某种音乐手法来表达戏剧冲突。由此学生可以通过对人物角色性格和故事剧情脉络的把握来反观音乐表现手法，结合歌剧片段学习了解音高、节奏、调式调性等基础乐理知识及其应用。在如此进行歌剧鉴赏的过程中，在这种大氛围的影响下，学生们有机地吸收音乐基础知识，将学习和观赏到的内容，内化成属于自己的情操与综合素质。
（二）增强人文修养，丰富精神世界
在对歌剧音乐进行感官化欣赏的同时，可以进一步了解作品相关的背景文化和戏剧内容等方面的人文内涵。一个地区、一个时代的文化往往与它的历史背景、人们的生活方式及价值观念等发展历程息息相关，在了解一个歌剧作品的同时，不同国家的音乐家用不同的音乐风格所尝试表达的内容和情感自然也都截然不同。地域与历史的变迁、思想与文化的改革，也同样能够造就出不同的音乐。每一部歌剧都有其独特的历史背景和对应的文化环境，都有其想表达的人文思想、时代理念和道德情感。例如，中国歌剧《苍原》以寄居在俄罗斯伏尔加河流域的土尔扈特人东归的历程为主线，刻画出民族大迁徙过程中所经历的悲壮史实。歌剧所表现的不仅仅是单一的艺术形象，更多是作为时代的镜子，折射出一个国家、一个时代，反映各种真实的社会历史人文现象。歌剧大多是对现实的艺术化反映，大学生在对歌剧进行欣赏的过程中会产生自己对情节、人物乃至艺术的理解，而这些理解就是学生自我的艺术感知。学生通过一次次的歌剧鉴赏活动，对优秀人文文化进行积累，逐步提升对优秀人文精神的感知能力，从而丰富和充盈自身的精神世界。
二、关于高校内进行歌剧鉴赏活动的建议
（一）通过音乐课堂引导，多角度激发学生兴趣
由于歌剧鉴赏在推进大学生素质教育当中能够起到积极的促进作用，因此高校在进行音乐类课程设计时，可以适当地加入歌剧鉴赏的内容，让学生由浅及深地了解歌剧。以下是我们对于具体实施过程中的几点建议：
首先，良好的课堂应具有趣味性，只有同时具备生动性、趣味性和专业性的课堂才能吸引学生们走向更加宽广的知识海洋。因此在设计歌剧鉴赏的导入部分时，应将思维角度置于学生的位置，始终以激发学生兴趣为目的。优化课堂中歌剧鉴赏的导入形式，利用学生们喜闻乐见的认知内容将歌剧引入到他们的视野当中。电影是人们生活中常见的一种艺术表现形式，而在一些电影中常会插入歌剧唱段来起到剧情的推动或暗示作用，比如电影《教父》中有一场婚礼的背景音乐选用的是歌剧的经典二重唱片段《祝酒歌》，随着电影剧情的推进可知婚礼上的新娘结局并不好，这也恰恰对应了歌剧《茶花女》中女主人公悲惨的结局。从如此兴趣点出发，有利于吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣和动机，使其能够更主动地投入到歌剧鉴赏学习的过程中来。
其次，任何的学习都是在学习者已有的知识经验和认知结构上进行的，由于歌剧与戏剧、文学、舞蹈等姊妹艺术有重要的关联性，因此，这种综合体艺术形式，有从多方面激起学生对歌剧产生兴趣的可能。学生在观赏歌剧的过程中，往往还能够看到有熟知的经典文学著作改编的脚本内容，配合歌剧音乐所营造出来的氛围和情感表现，能够帮助学生对两种艺术形式都有更形象化的理解。新旧认知内容共同要素的增加，可以促进学生学习正迁移现象的发生，教师可以在对学生的现有文学积累有所了解后，再根据学生个体不同的文学作品偏好和已有的文学素养条件，在歌剧的内容题材上进行更有针对性的作品鉴赏推荐。比如，可以给对莎士比亚戏剧作品有了解的同学们推荐威尔第的《麦克白》《奥赛罗》《法尔斯塔夫》这三部歌剧。利用好学生已有的知识文化素养，提高歌剧鉴赏的自觉性和效率，从而尽可能实现更有质量、有深度的歌剧欣赏。
（二）增加综合类高校大学生现场观演机会
关键词：歌剧鉴赏;大学生素质教育;音乐素养
注：本文系2019年大学生创新创业训练计划项目“‘互联网+’美声声乐艺术的创新推广与传播”（201910654032）研究成果。
一、歌劇鉴赏推进大学生素质教育的基本现象
（一）普及学科知识，提升音乐素养
中国的素质教育提倡德智体美劳全面发展，时至今日，无论是九年义务教育还是高中和大学的教育，都设有音乐这一课程门类，可见音乐在学生的课程里一直扮演着不可或缺的角色。音乐对于学生而言，并不仅仅是一种令听众身心愉悦的艺术表现形式，同时也是一门具有自己独特专业知识的学科。
歌剧作为一种声乐与器乐相结合的音乐体裁，涵盖了多方面的知识模块与兴趣方向，学生通过对歌剧主体内部各板块的学习了解，有利于对自己西方音乐基本知识结构的构建。在引导大学生进行歌剧鉴赏活动时，首先，可以普及大量的西方音乐基础知识，比如在配乐方面，歌剧采用交响乐队进行伴奏，学生通过歌剧鉴赏将会了解到交响乐团的乐器基本分布构成和各类乐器的音色效果及其作用。其次，在人声演唱方面，作曲家根据特定歌剧对角色的特定要求，结合歌者不同的音色、音域等特质分配给其适当的歌剧角色。通常来说，传统歌剧中普遍采用男中音、女中音来诠释年长、端庄的角色，用女高音声部高昂、绚烂的音乐形象来对应单纯无邪的少女，而男高音则多是陷入爱情的青年男子。另外，歌剧中的音乐人物塑造和戏剧冲突往往是作曲家运用节奏设置、旋律音高走向安排、调式调性变化等作曲手法来达到的。而歌剧中的精彩片段，也多会通过夸张地重复运用某种音乐手法来表达戏剧冲突。由此学生可以通过对人物角色性格和故事剧情脉络的把握来反观音乐表现手法，结合歌剧片段学习了解音高、节奏、调式调性等基础乐理知识及其应用。在如此进行歌剧鉴赏的过程中，在这种大氛围的影响下，学生们有机地吸收音乐基础知识，将学习和观赏到的内容，内化成属于自己的情操与综合素质。
（二）增强人文修养，丰富精神世界
在对歌剧音乐进行感官化欣赏的同时，可以进一步了解作品相关的背景文化和戏剧内容等方面的人文内涵。一个地区、一个时代的文化往往与它的历史背景、人们的生活方式及价值观念等发展历程息息相关，在了解一个歌剧作品的同时，不同国家的音乐家用不同的音乐风格所尝试表达的内容和情感自然也都截然不同。地域与历史的变迁、思想与文化的改革，也同样能够造就出不同的音乐。每一部歌剧都有其独特的历史背景和对应的文化环境，都有其想表达的人文思想、时代理念和道德情感。例如，中国歌剧《苍原》以寄居在俄罗斯伏尔加河流域的土尔扈特人东归的历程为主线，刻画出民族大迁徙过程中所经历的悲壮史实。歌剧所表现的不仅仅是单一的艺术形象，更多是作为时代的镜子，折射出一个国家、一个时代，反映各种真实的社会历史人文现象。歌剧大多是对现实的艺术化反映，大学生在对歌剧进行欣赏的过程中会产生自己对情节、人物乃至艺术的理解，而这些理解就是学生自我的艺术感知。学生通过一次次的歌剧鉴赏活动，对优秀人文文化进行积累，逐步提升对优秀人文精神的感知能力，从而丰富和充盈自身的精神世界。
二、关于高校内进行歌剧鉴赏活动的建议
（一）通过音乐课堂引导，多角度激发学生兴趣
由于歌剧鉴赏在推进大学生素质教育当中能够起到积极的促进作用，因此高校在进行音乐类课程设计时，可以适当地加入歌剧鉴赏的内容，让学生由浅及深地了解歌剧。以下是我们对于具体实施过程中的几点建议：
首先，良好的课堂应具有趣味性，只有同时具备生动性、趣味性和专业性的课堂才能吸引学生们走向更加宽广的知识海洋。因此在设计歌剧鉴赏的导入部分时，应将思维角度置于学生的位置，始终以激发学生兴趣为目的。优化课堂中歌剧鉴赏的导入形式，利用学生们喜闻乐见的认知内容将歌剧引入到他们的视野当中。电影是人们生活中常见的一种艺术表现形式，而在一些电影中常会插入歌剧唱段来起到剧情的推动或暗示作用，比如电影《教父》中有一场婚礼的背景音乐选用的是歌剧的经典二重唱片段《祝酒歌》，随着电影剧情的推进可知婚礼上的新娘结局并不好，这也恰恰对应了歌剧《茶花女》中女主人公悲惨的结局。从如此兴趣点出发，有利于吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣和动机，使其能够更主动地投入到歌剧鉴赏学习的过程中来。
其次，任何的学习都是在学习者已有的知识经验和认知结构上进行的，由于歌剧与戏剧、文学、舞蹈等姊妹艺术有重要的关联性，因此，这种综合体艺术形式，有从多方面激起学生对歌剧产生兴趣的可能。学生在观赏歌剧的过程中，往往还能够看到有熟知的经典文学著作改编的脚本内容，配合歌剧音乐所营造出来的氛围和情感表现，能够帮助学生对两种艺术形式都有更形象化的理解。新旧认知内容共同要素的增加，可以促进学生学习正迁移现象的发生，教师可以在对学生的现有文学积累有所了解后，再根据学生个体不同的文学作品偏好和已有的文学素养条件，在歌剧的内容题材上进行更有针对性的作品鉴赏推荐。比如，可以给对莎士比亚戏剧作品有了解的同学们推荐威尔第的《麦克白》《奥赛罗》《法尔斯塔夫》这三部歌剧。利用好学生已有的知识文化素养，提高歌剧鉴赏的自觉性和效率，从而尽可能实现更有质量、有深度的歌剧欣赏。
（二）增加综合类高校大学生现场观演机会