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摘要：实现学生职业技能专业职业能力的提升是高职职业技能教学工作的重要工作之一，而使用实践教学制教学，能满足教学工作的需要。本文就对如何实现“实践教学制”教学模式在职业技能教学中的应用养做了研究和讨论，从高职职业技能教学工作开展的内涵出发，分析教师使用实践教学制教学的思路，然后对具体的应用方式作出分析，帮助高职职业技能教师改善教学。
关键词：“实践教学制”;高职职业技能教学;双元制教学;教学模式
引言
职业技能的教学工作，需要让学生学习职业技能知识同时也形成职业技能专业能力，所以要选择合适的教学方法，保证职业技能教学的效率。应用“实践教学制”教学模式，使用双元制教学，能够让学生和教师以及企业之间增加交流，及时纠正学生的理解错误，在提高教学效率的同时，学生以学徒的身份进行自身职业能力的提升，让学生深入理解职业技能知识，达到实现学生职业技能专业职业能力的提升的目标。
1 以实践教学为基础创新高等职业教育教学方法应用的思路
实践教学在高职教育中的地位是由高职教育的内涵和目标所决定的。高职教育不是精英教育，是以培养第一线需要的高素质技术应用型人才为目标。技术应用型人才除了要求掌握必备的基础理论知识，更主要的是要具有较强的职业综合能力和解决实际问题的能力。因此在培养过程中，必须重视实践能力的培养，重视职业经验和职业技能的获得。实践教学制教学是一种全新的教学方式，这种教学方式会把传统的教育换成一种交流的形式，学生和教师以及企业通过交流和沟通，更为直观和立体地对职业技能内容进行讲解。使用实践教学制教学能够让学生更加主动的学习，推动学生的思考，有利于职业技能专业能力的形成，从而提升教学效率[1]。
主题探索互动是实践教学制教学一个最基本的方式，教师和学生与企业在这个模式下围绕一个技能训练主题做探讨，从而最终达到教学的目的。这个方法需要教师先抛出一个主题，然后引导学生对这个主题作出思考，通过给学生留下讨论问题，与学生共同对问题做好讨论工作。使用这种方式的优点在于主题十分明确，而且有清楚的调理，利用问题以及和学生是交流讨论，教师能够引导学生进行十分深入的探讨，调动学生的积极心，让学生形成自主学习和主动学习的能力，并且在探索中逐渐形成职业技能专业技能思维[2]。
2 以实践教学为基础创新高等职业教育教学方法应用的的方法
进行使用实践教学制教学实现学生职业技能专业职业能力的提升的方法的全面探索，结合当下职业技能教学工作的开展现状以及职业学校教学工作开展所需，主要可以将研究内容总结为实现高职职业技能教师教学理念的全面革新、建立校方与企业的“双元制”联合办学体系和实现“实践教学模式”在职业技能教学工作开展进程中的应用以及聘请企业专业人士开展职业技能职业教学讲座四点，具体研究内容可以总结如下：
2.1 实现高职职业技能教师教学理念的全面革新
建立高职职业技能教师IT职业能力培训体系，引导高职职业职业技能教师应用寒暑假，通过在IT企业的学习和实践，进行自身的职业素养和职业技能职业能力的全面提升，这可以使得职业技能职业教师不断的进行自身所储备的职业技能专业知识的补充，同时也实现自身的教学理念的全面革新，教师的整体教学能力和教学水平的全面提升，可以实现“实践教学制”这一教学制度的应用优势，在职业技能专业教学工作开展进程中的更加理想的展现，进而使得我国职业技能职业教学工作的开展获得更加广阔的发展空间和更加优良的发展前景[3]。
2.2 建立校方与企业的“双元制”联合办学体系
学校应当积极主动的与相应的职业技能企业全面建立互利互惠的合作关系，为学生争取更多专业对口性的企业的实习机会。只有职业院校与职业技能职业企业建立良好的合作模式，实践教学制教学模式的应用理念才能真正的在职业技能教学工作开展进程中得以良好的体现，学校可以组建专业教师队伍，与企业的职业技能技术人员共同交流专业性经验，建立相应的技术资源库，在实现职业院校的教学水平的全面良好提升的同时，为企业输送更多的专业性人才。
2.3 实现“实践教学模式”在职业技能教学工作开展进程中的应用
传统的高职职业技能教学工作的开展，教师在开展教学工作的过程中，所教授的职业技能专业知识往往局限于书本内容，但是由于职业技能这一学科具有技术内容更新较快的特殊性，教材内容往往缺乏革新性，同时有的学校没有能力为学生引进最新的设备和知识，无法实现教学水平的有效保障，实现“实践教学模式”在职业技能教学工作开展进程中的应用，引导学生参加电脑销售及维修公司进行实践，可以迅速进行最先进的职业技能知识的全面学习，同时在实习的过程中实现自身的职业经验的全面累积，为自身职业生涯的稳定发展奠定坚实的基础。
2.4 聘请企业专业人士开展职业技能职业教學讲座
职业技能销售与维修公司的师傅实践和工作经验多，学校可以定期举办职业技能专业座谈会，邀请合作企业的专业人士为学生进行自身职业技术学习应用理念的讲解，师傅走进学校进行职业技能专题讲座正好与缺乏实践经验的学生互补，可以进一步提升学生所学习的职业技能职业知识的系统性和全面性。
结语
开展以实践教学为基础创新高等职业教育教学的全面研究，在明确“实践教学制”教学模式在高职职业技能专业应用的思路的基础上，进行使用实践教学制教学实现学生职业技能专业职业能力的提升的方法的全面探索，可以进一步提升我国的职业技能职业教育工作开展水平，为我国职业技能技术应用行业的全面良好发展奠定稳定的基础和提供强大的发展推动力。
参考文献
[1]叶宗国. 高职学校职业技能专业实践教学制人才培养模式研究[D].浙江工业大学，2017.
[2]曹晶晶. “实践教学制”教学模式在高职职业技能专业应用[J]. 职业技能产品与流通，2020（09）：45.
[3]吴志强. 实践教学制在高职职业技能教学改革中的实践与探索[A]. .中国职协2016年度优秀科研成果获奖论文集（学校二等奖）[C].：，2016：7.
作者简介：高锦纯;出生年月：1979年10月;性别：女;籍贯：云南.宾川;民族：汉;最高学历：本科;职称：助教;研究方向：市场营销，就业创业研究;
关键词：“实践教学制”;高职职业技能教学;双元制教学;教学模式
引言
职业技能的教学工作，需要让学生学习职业技能知识同时也形成职业技能专业能力，所以要选择合适的教学方法，保证职业技能教学的效率。应用“实践教学制”教学模式，使用双元制教学，能够让学生和教师以及企业之间增加交流，及时纠正学生的理解错误，在提高教学效率的同时，学生以学徒的身份进行自身职业能力的提升，让学生深入理解职业技能知识，达到实现学生职业技能专业职业能力的提升的目标。
1 以实践教学为基础创新高等职业教育教学方法应用的思路
实践教学在高职教育中的地位是由高职教育的内涵和目标所决定的。高职教育不是精英教育，是以培养第一线需要的高素质技术应用型人才为目标。技术应用型人才除了要求掌握必备的基础理论知识，更主要的是要具有较强的职业综合能力和解决实际问题的能力。因此在培养过程中，必须重视实践能力的培养，重视职业经验和职业技能的获得。实践教学制教学是一种全新的教学方式，这种教学方式会把传统的教育换成一种交流的形式，学生和教师以及企业通过交流和沟通，更为直观和立体地对职业技能内容进行讲解。使用实践教学制教学能够让学生更加主动的学习，推动学生的思考，有利于职业技能专业能力的形成，从而提升教学效率[1]。
主题探索互动是实践教学制教学一个最基本的方式，教师和学生与企业在这个模式下围绕一个技能训练主题做探讨，从而最终达到教学的目的。这个方法需要教师先抛出一个主题，然后引导学生对这个主题作出思考，通过给学生留下讨论问题，与学生共同对问题做好讨论工作。使用这种方式的优点在于主题十分明确，而且有清楚的调理，利用问题以及和学生是交流讨论，教师能够引导学生进行十分深入的探讨，调动学生的积极心，让学生形成自主学习和主动学习的能力，并且在探索中逐渐形成职业技能专业技能思维[2]。
2 以实践教学为基础创新高等职业教育教学方法应用的的方法
进行使用实践教学制教学实现学生职业技能专业职业能力的提升的方法的全面探索，结合当下职业技能教学工作的开展现状以及职业学校教学工作开展所需，主要可以将研究内容总结为实现高职职业技能教师教学理念的全面革新、建立校方与企业的“双元制”联合办学体系和实现“实践教学模式”在职业技能教学工作开展进程中的应用以及聘请企业专业人士开展职业技能职业教学讲座四点，具体研究内容可以总结如下：
2.1 实现高职职业技能教师教学理念的全面革新
建立高职职业技能教师IT职业能力培训体系，引导高职职业职业技能教师应用寒暑假，通过在IT企业的学习和实践，进行自身的职业素养和职业技能职业能力的全面提升，这可以使得职业技能职业教师不断的进行自身所储备的职业技能专业知识的补充，同时也实现自身的教学理念的全面革新，教师的整体教学能力和教学水平的全面提升，可以实现“实践教学制”这一教学制度的应用优势，在职业技能专业教学工作开展进程中的更加理想的展现，进而使得我国职业技能职业教学工作的开展获得更加广阔的发展空间和更加优良的发展前景[3]。
2.2 建立校方与企业的“双元制”联合办学体系
学校应当积极主动的与相应的职业技能企业全面建立互利互惠的合作关系，为学生争取更多专业对口性的企业的实习机会。只有职业院校与职业技能职业企业建立良好的合作模式，实践教学制教学模式的应用理念才能真正的在职业技能教学工作开展进程中得以良好的体现，学校可以组建专业教师队伍，与企业的职业技能技术人员共同交流专业性经验，建立相应的技术资源库，在实现职业院校的教学水平的全面良好提升的同时，为企业输送更多的专业性人才。
2.3 实现“实践教学模式”在职业技能教学工作开展进程中的应用
传统的高职职业技能教学工作的开展，教师在开展教学工作的过程中，所教授的职业技能专业知识往往局限于书本内容，但是由于职业技能这一学科具有技术内容更新较快的特殊性，教材内容往往缺乏革新性，同时有的学校没有能力为学生引进最新的设备和知识，无法实现教学水平的有效保障，实现“实践教学模式”在职业技能教学工作开展进程中的应用，引导学生参加电脑销售及维修公司进行实践，可以迅速进行最先进的职业技能知识的全面学习，同时在实习的过程中实现自身的职业经验的全面累积，为自身职业生涯的稳定发展奠定坚实的基础。
2.4 聘请企业专业人士开展职业技能职业教學讲座
职业技能销售与维修公司的师傅实践和工作经验多，学校可以定期举办职业技能专业座谈会，邀请合作企业的专业人士为学生进行自身职业技术学习应用理念的讲解，师傅走进学校进行职业技能专题讲座正好与缺乏实践经验的学生互补，可以进一步提升学生所学习的职业技能职业知识的系统性和全面性。
结语
开展以实践教学为基础创新高等职业教育教学的全面研究，在明确“实践教学制”教学模式在高职职业技能专业应用的思路的基础上，进行使用实践教学制教学实现学生职业技能专业职业能力的提升的方法的全面探索，可以进一步提升我国的职业技能职业教育工作开展水平，为我国职业技能技术应用行业的全面良好发展奠定稳定的基础和提供强大的发展推动力。
参考文献
[1]叶宗国. 高职学校职业技能专业实践教学制人才培养模式研究[D].浙江工业大学，2017.
[2]曹晶晶. “实践教学制”教学模式在高职职业技能专业应用[J]. 职业技能产品与流通，2020（09）：45.
[3]吴志强. 实践教学制在高职职业技能教学改革中的实践与探索[A]. .中国职协2016年度优秀科研成果获奖论文集（学校二等奖）[C].：，2016：7.
作者简介：高锦纯;出生年月：1979年10月;性别：女;籍贯：云南.宾川;民族：汉;最高学历：本科;职称：助教;研究方向：市场营销，就业创业研究;