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摘要：教育体系改革工作的快速发展，使教师越来越重视与学生进行积极互动，对有序开展教学工作的重要意义。因此想要小学数学课堂教学效率快速上升，教师就需要结合新式教育理念，通过互动式教学方法的引入，建立起可以与学生进行更好交流的数学课堂。这样不仅可以有效锻炼学生思辨意识，也在尊重其课堂主体地位的过程中，使学生学习效率得以快速上升，进而在教师的带领下获得全面发展。
关键词：互动教学;小学数学;应用策略
小学生模仿能力强，且思维意识十分活跃。那么为了有效推进数学教学工作的顺利进行，教师就需要积极对授课手段进行变革，通过互动教学模式的应用，积极搭建与学生进行更好互动与交流的纽带。这样才能使教师在设计教学计划时，根据学生的学习需要、实时反馈以及知识结构，更有针对性的进行对授课内容的完善。同时，学生也能够在充分发挥自身学习主体性的数学课堂中，不断意识到主动参与知识学习的重要性，进而更好保证学习质量。
1创新授课手段，增加师生互动频率
应试教育环境的影响，使考试成绩成为衡量学生学习效果的唯一标准。这种教育理念不仅与素质教育背道而驰，以教师为主导的课堂教学活动，也对学生的思维意识进行严重桎梏，不仅与小学生个性化发展难以协调，同时也使整体的教学活动开展受阻。那么想要更好的通过数学互动课堂的开展，引导学生利用学习主动性的调动，自主对知识进行探究。那么教师就需要积极对自身落后的授课观点进行改变，通过小学生的学习需要与学习方式分析，寻找帮助学生更好参与学习活动的具体途径，才能使学生充分发挥思辨意识与学习积极性的过程中，获得更加全面的发展。
例如，在进行分数的意义和性质教学活动时，本节课需要学生通过之前学习知识的延展，能够对分数基本性质进行探究，并用其解决实际问题。为了更好的调动学生学习主动性，教师可以将事先准备好的3张大小相等卡纸分给学生，出示、2-6.、三个分数，请同学们能够自行在纸片划分区域并涂色，然后比较涂色部分面积的大小。这时学生就会惊奇的发现，虽然分数不一樣，但是涂色面积的大小却是一样。这时教师就可以鼓励学生对这个神奇的现象进行思考与探究，并进入接下来的知识学习活动中。在这种有趣的学习方式下，不仅师生间的互动交流十分密切，而且也可以帮助教师对学生回答问题时的思路进行分析，从而快速对接下来的授课内容进行调整，保证教学工作的顺利开展。
2丰富授课内容，尊重学生学习主动性
无论是中年级还是高年级学生，想要保证数学学习成绩的快速提升，就需要树立学生的学习意识与掌握有效的学习方法，才能取得优异的学习效果。由于数学学科自身的抽象性，互动教学模式成为了帮助学生更好提升学习主体性的重要手段。但是教师需要知道单纯依靠书本上的内容，往往难以使学生获得更加全面的发展。这就需要教师能够根据小学生的学习特点，对授课内容进行相应的延展与丰富，使学生可以通过数学知识活动的参与中，既不断提升学习乐趣，又能够在拓展思维意识与丰富知识储备的过程中，不断培养喜爱并乐于参与数学课堂知识学习的积极性，才能在更好锻炼学生自主学习意识的过程中，获得更加全面的发展。为了使学生能够寻找到有效的自主探究学习方式，教师需要有针对性的根据学生特点进行互动，才能取得更好的教学效果。
例如，在进行时间的计算教学活动时，本节课需要学生在掌握时间换算的基础上，可以解决实际问题。教师就可以利用多媒体设备，对时间的变化过程进行演示，从而更加直观地帮助学生能够对时间单位之间的转换以及计算进行学习。这时教师就可以利用做游戏的方式，将事先准备的显示不同时间卡片展示给学生，请学生以抢答的方式对时间问题进行计算。在这种有趣的互动活动中，不仅师生之间的交流更加紧密，而且学生也更容易激起学习主动性，进而在不断提升学习效率的同时，有效锻炼学习能力与思维意识。
3利用信息技术手段，建立互动平台
传统课堂教学工作的开展，使师生之间的沟通只能局限在课上45分钟。不仅不利于双方的沟通与交流，也很难帮助教师及时对学生学习反馈进行了解，所以总是无法取得较好的教学成效。那么教师就可以通过信息技术手段的应用，利用互联网建立网络交流平台，鼓励学生在参与学习活动时遇到问题，能够及时与教师进行线上沟通，从而更好帮助学生解决在学习过程中遇到的困惑，保证学习成绩的快速提升。与此同时，高效的互动交流，还可以使教师及时知道学生学习上存在的问题，促进小学数学教学效率和质量的提升。
例如，在进行有关0的运算教学活动时，本节课需要学生能够了解四则运算中，0在其中的特性，并知道0无法做除数原因的同时，更好对数学问题进行解决。教师就可以为学生布置课前预习任务，请学生可以根据教师安排的学习目标，进行对知识的学习。而学生则需要将学习感悟以及在预习过程中遇到的问题，积极的反馈到班级交流群中，方便教师根据学生出现的问题对其进行思路点拨，从而使学生的预习效率能够快速提升。这样不仅可以为顺利开展课堂学习活动打下基础，使学生在充分发挥学习自主性的同时，能够快速对学习重点进行掌握。同时，有效的师生互动平台，也可以更加方便教师及时对学生的问题进行了解，并更有针对性的对整体教学内容进行完善，才能在建立更加符合小学生学习要求与学习积极性的数学课堂中，推进整体教学工作的高质量开展。
结语
综上所述，互动式教学的教育意义，在于更加强调对学生主体地位的尊重。可以引导其摆脱依赖教师学习知识的错误习惯，积极主动通过思维意识的发散，进行对知识的探究。而且，在师生之间交流更加密切的教学活动中，可以帮助教师及时对当前学生存在的问题，以及学习反馈进行获取，并更加有方向性的开展教学活动。这样不仅可以有效提升教学工作的实效性，也可以在更好激起学生学习自信心的同时，帮助其保证学习质量的快速上升。
参考文献
[1]吕玲玲.小学数学互动教学存在的不足及优化措施研究[J]. 小学生（下旬刊）. 2020（08）.
[2]陆晓颖.探究互动教学在小学中高年级数学中的应用[J]. 求学. 2020（36）.
[3]方耀雨.互动教学在小学数学高年级教学中的应用探讨[J]. 当代家庭教育. 2019（19）.
[4]樊送梅.新课改背景下小学数学教学方法创新的有效性探究[J]. 试题与研究. 2019（02）.
（阿勒泰市红墩镇寄宿制学校）
关键词：互动教学;小学数学;应用策略
小学生模仿能力强，且思维意识十分活跃。那么为了有效推进数学教学工作的顺利进行，教师就需要积极对授课手段进行变革，通过互动教学模式的应用，积极搭建与学生进行更好互动与交流的纽带。这样才能使教师在设计教学计划时，根据学生的学习需要、实时反馈以及知识结构，更有针对性的进行对授课内容的完善。同时，学生也能够在充分发挥自身学习主体性的数学课堂中，不断意识到主动参与知识学习的重要性，进而更好保证学习质量。
1创新授课手段，增加师生互动频率
应试教育环境的影响，使考试成绩成为衡量学生学习效果的唯一标准。这种教育理念不仅与素质教育背道而驰，以教师为主导的课堂教学活动，也对学生的思维意识进行严重桎梏，不仅与小学生个性化发展难以协调，同时也使整体的教学活动开展受阻。那么想要更好的通过数学互动课堂的开展，引导学生利用学习主动性的调动，自主对知识进行探究。那么教师就需要积极对自身落后的授课观点进行改变，通过小学生的学习需要与学习方式分析，寻找帮助学生更好参与学习活动的具体途径，才能使学生充分发挥思辨意识与学习积极性的过程中，获得更加全面的发展。
例如，在进行分数的意义和性质教学活动时，本节课需要学生通过之前学习知识的延展，能够对分数基本性质进行探究，并用其解决实际问题。为了更好的调动学生学习主动性，教师可以将事先准备好的3张大小相等卡纸分给学生，出示、2-6.、三个分数，请同学们能够自行在纸片划分区域并涂色，然后比较涂色部分面积的大小。这时学生就会惊奇的发现，虽然分数不一樣，但是涂色面积的大小却是一样。这时教师就可以鼓励学生对这个神奇的现象进行思考与探究，并进入接下来的知识学习活动中。在这种有趣的学习方式下，不仅师生间的互动交流十分密切，而且也可以帮助教师对学生回答问题时的思路进行分析，从而快速对接下来的授课内容进行调整，保证教学工作的顺利开展。
2丰富授课内容，尊重学生学习主动性
无论是中年级还是高年级学生，想要保证数学学习成绩的快速提升，就需要树立学生的学习意识与掌握有效的学习方法，才能取得优异的学习效果。由于数学学科自身的抽象性，互动教学模式成为了帮助学生更好提升学习主体性的重要手段。但是教师需要知道单纯依靠书本上的内容，往往难以使学生获得更加全面的发展。这就需要教师能够根据小学生的学习特点，对授课内容进行相应的延展与丰富，使学生可以通过数学知识活动的参与中，既不断提升学习乐趣，又能够在拓展思维意识与丰富知识储备的过程中，不断培养喜爱并乐于参与数学课堂知识学习的积极性，才能在更好锻炼学生自主学习意识的过程中，获得更加全面的发展。为了使学生能够寻找到有效的自主探究学习方式，教师需要有针对性的根据学生特点进行互动，才能取得更好的教学效果。
例如，在进行时间的计算教学活动时，本节课需要学生在掌握时间换算的基础上，可以解决实际问题。教师就可以利用多媒体设备，对时间的变化过程进行演示，从而更加直观地帮助学生能够对时间单位之间的转换以及计算进行学习。这时教师就可以利用做游戏的方式，将事先准备的显示不同时间卡片展示给学生，请学生以抢答的方式对时间问题进行计算。在这种有趣的互动活动中，不仅师生之间的交流更加紧密，而且学生也更容易激起学习主动性，进而在不断提升学习效率的同时，有效锻炼学习能力与思维意识。
3利用信息技术手段，建立互动平台
传统课堂教学工作的开展，使师生之间的沟通只能局限在课上45分钟。不仅不利于双方的沟通与交流，也很难帮助教师及时对学生学习反馈进行了解，所以总是无法取得较好的教学成效。那么教师就可以通过信息技术手段的应用，利用互联网建立网络交流平台，鼓励学生在参与学习活动时遇到问题，能够及时与教师进行线上沟通，从而更好帮助学生解决在学习过程中遇到的困惑，保证学习成绩的快速提升。与此同时，高效的互动交流，还可以使教师及时知道学生学习上存在的问题，促进小学数学教学效率和质量的提升。
例如，在进行有关0的运算教学活动时，本节课需要学生能够了解四则运算中，0在其中的特性，并知道0无法做除数原因的同时，更好对数学问题进行解决。教师就可以为学生布置课前预习任务，请学生可以根据教师安排的学习目标，进行对知识的学习。而学生则需要将学习感悟以及在预习过程中遇到的问题，积极的反馈到班级交流群中，方便教师根据学生出现的问题对其进行思路点拨，从而使学生的预习效率能够快速提升。这样不仅可以为顺利开展课堂学习活动打下基础，使学生在充分发挥学习自主性的同时，能够快速对学习重点进行掌握。同时，有效的师生互动平台，也可以更加方便教师及时对学生的问题进行了解，并更有针对性的对整体教学内容进行完善，才能在建立更加符合小学生学习要求与学习积极性的数学课堂中，推进整体教学工作的高质量开展。
结语
综上所述，互动式教学的教育意义，在于更加强调对学生主体地位的尊重。可以引导其摆脱依赖教师学习知识的错误习惯，积极主动通过思维意识的发散，进行对知识的探究。而且，在师生之间交流更加密切的教学活动中，可以帮助教师及时对当前学生存在的问题，以及学习反馈进行获取，并更加有方向性的开展教学活动。这样不仅可以有效提升教学工作的实效性，也可以在更好激起学生学习自信心的同时，帮助其保证学习质量的快速上升。
参考文献
[1]吕玲玲.小学数学互动教学存在的不足及优化措施研究[J]. 小学生（下旬刊）. 2020（08）.
[2]陆晓颖.探究互动教学在小学中高年级数学中的应用[J]. 求学. 2020（36）.
[3]方耀雨.互动教学在小学数学高年级教学中的应用探讨[J]. 当代家庭教育. 2019（19）.
[4]樊送梅.新课改背景下小学数学教学方法创新的有效性探究[J]. 试题与研究. 2019（02）.
（阿勒泰市红墩镇寄宿制学校）