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摘 要：生活是知识孕育的源泉，也是知识应用的主阵地，尤其是数学知识更是人类认识和了解世界的基础。然而，初中数学知识具有点多、抽象性强等特征，加之当前教师所采用的教学方法与学生生活实际联系性不强，学生学习起来难度比较大。如果可以在初中数学教学中引入生活化教学模式，那么可以显著提升学生学习效果。本文以生活化教学模式为研究对象，就其在初中数学教学中的应用策略进行了深入探究，希望可以为新时期我国初中数学教学提供新的思路。
关键词：初中数学；生活化教学；应用策略
随着新课改进程的推进，传统侧重知识灌输的教学模式已经无法满足新时期 初中数学学科教学需求，尤其是忽视了学生在学科学习中主观能动性的发挥，也没有结合学生的生活实际来开展课程教学，影响了学生的学习效果。而如果可以在初中数学教学中引入生活化教学模式，那么可以大大降低学生理解数学知识的难度，提高学生学习效果。因此，如何才能将生活化教学模式应用于初中数学学科教学是当前全体初中数学教师值得深入探究的重要课题。
1挖掘生活素材，开展概念教学
理论上来讲，数学知识孕育于现实生活，最终又服务于现实生活。可见，数学学科和现实生活之间具有很强的联系性。初中数学学科中涉及到许多比较抽象性的数字公式、图形结构等数学概念，此时如果数学教师单独将这些知识按照教材上的定义内容灌输给学生，学生理解起来难度比较大。而如果数学教师可以结合学生的生活实际，充分挖掘现实生活中与数学概念知识有关的生活素材，那么有助于借助生活化教学来开展概念教学，这样不仅可以使初中生意识到数学知识和现实生活之间的紧密联系，也可以增加数学知识的趣味性，有助于提高学生学习数学知识的效果。
例如，在学习“认识三角形”（苏教版，七年级下册）章节数学知识的时候，数学教师可以尝试在该部分数学知识教学中渗透生活化内容，如可以组织学生开展以“生活中的三角形”为主题的生活化实践课，具体就是要求学生在日常生活实际中找寻具体的三角形实物，借此来使学生从整体上对三角形有初步认识，之后借助多媒体来为学生展示金字塔、交通标志等学生常见的三角形物体，并将这些实物抽象为图形，使学生可以更加全面理解和掌握三角形的数学概念。如此一来，初中数学教师在挖掘生活素材的同时，可以拓展初中数学教材内容，尤其是可以借助生活素材来使那些抽象的数学概念变得通俗易懂，从而可以强化学生对于这些数学概念知识的理解和记忆。
2挖掘生活素材，开展习题教学
习题教学作为初中数学教学的重要组成部分，是提升学生解题能力，夯实学生数学理论基础的重要途径，尤其是初中学生的抽象思维能力比较差，常常无法在头脑中建立有关数学习题的概念模型，学生学习起来难度比较大。而如果数学教师可以在习题教学中引入生活化教学模式，那么可以使学生更好地理解这些数学习题中所蕴含的数学内涵、原理和规律等知识。实际上，无论是社会还是学生家庭与学校，均是学生学习和应用数学知识的大课堂，所以数学教师需要注意关注现实生活，多从学生的生活体验与经验入手，善于挖掘生活中的數学素材，并将其应用于数学习题讲解中，以边可以使学生更好攻克数学习题难关。
例如，在学习“一元一次不等式”（苏教版，七年级下册）部分数学知识后，数学教师可以为学生设置如下数学习题：小明的爸妈要在周末带小明和他的几个小伙伴外出旅游，他们在对当地多家旅行社进行考察后，发现其中甲乙两家旅行社的定价比较合理，甲家旅行社只需要购买一张成人票，其余票价可以享受半价优惠；乙家旅行社是购买团体票，均可以享受6折优惠，其中成人票价为240元/人，试问哪家旅行社更加划算。学生在学过一元一次不等式部分数学知识后，可以假设出行小孩数目为x人，那么可以分别列出甲乙两家旅行社所需的总票价分别为：（甲家）和（乙家）。如此一来，学生就可以根据未知参数x的大小来判断甲乙两家旅行社比较划算。通过这种和学生现实生活联系比较紧密习题的设计，既可以激发学生学习兴趣，也可以达到提高学生解决实际生活问题的能力。
3挖掘生活素材，开展实践教学
为了全面提高学生的数学学习效果，除了课内教学为，课外实践教学同样至关重要，这实际上也是新课标对新时期初中数学学科教学提出的新要求与标准，力求可以借助课外实践活动来提高学生的数学学习效果，夯实学生的数学理论基础，提高学生解决生活实践问题的能力。例如，数学教师可以要求学生调查当地市区出租车价格，如“3km内起步价为10元，之后每千米加价2.2元”，之后要求学生计算某人乘坐超过3km的里程，那么最终费用支付如何计算。通过这种生活实践问题的求解，学生可以将所学数学知识应用于解决生活实践问题，有助于夯实学生数学理论基础，提高学生数学学习效果。
总之，生活化教学模式在初中数学教学中的合理应用，有助于拓展数学教材内容，激发学生学习数学知识的兴趣，提高学生学习效果。但是需要注意的是，初中数学教师必须要注意结合初中生的学习情况与生活实践和经验来合理制定各教学环节的生活化教学方案，力求可以通过生活化素材的挖掘来提升初中数学教学有效性。
参考文献：
[1]李博.初中数学生活化教学案例分析[J].基础教育研究.2017，13（12）：130-131.
[2]岳大风.初中数学生活化教学之我见[J].魅力中国.2017，18（10）：116-117.
[3]王清丹.初中数学教学生活化研究[J].数学学习与研究.2017，22（6）：93-94.
[4]张月.初中数学生活化教学策略浅析[J].数学学习与研究.2017，9（6）：37-38.
关键词：初中数学；生活化教学；应用策略
随着新课改进程的推进，传统侧重知识灌输的教学模式已经无法满足新时期 初中数学学科教学需求，尤其是忽视了学生在学科学习中主观能动性的发挥，也没有结合学生的生活实际来开展课程教学，影响了学生的学习效果。而如果可以在初中数学教学中引入生活化教学模式，那么可以大大降低学生理解数学知识的难度，提高学生学习效果。因此，如何才能将生活化教学模式应用于初中数学学科教学是当前全体初中数学教师值得深入探究的重要课题。
1挖掘生活素材，开展概念教学
理论上来讲，数学知识孕育于现实生活，最终又服务于现实生活。可见，数学学科和现实生活之间具有很强的联系性。初中数学学科中涉及到许多比较抽象性的数字公式、图形结构等数学概念，此时如果数学教师单独将这些知识按照教材上的定义内容灌输给学生，学生理解起来难度比较大。而如果数学教师可以结合学生的生活实际，充分挖掘现实生活中与数学概念知识有关的生活素材，那么有助于借助生活化教学来开展概念教学，这样不仅可以使初中生意识到数学知识和现实生活之间的紧密联系，也可以增加数学知识的趣味性，有助于提高学生学习数学知识的效果。
例如，在学习“认识三角形”（苏教版，七年级下册）章节数学知识的时候，数学教师可以尝试在该部分数学知识教学中渗透生活化内容，如可以组织学生开展以“生活中的三角形”为主题的生活化实践课，具体就是要求学生在日常生活实际中找寻具体的三角形实物，借此来使学生从整体上对三角形有初步认识，之后借助多媒体来为学生展示金字塔、交通标志等学生常见的三角形物体，并将这些实物抽象为图形，使学生可以更加全面理解和掌握三角形的数学概念。如此一来，初中数学教师在挖掘生活素材的同时，可以拓展初中数学教材内容，尤其是可以借助生活素材来使那些抽象的数学概念变得通俗易懂，从而可以强化学生对于这些数学概念知识的理解和记忆。
2挖掘生活素材，开展习题教学
习题教学作为初中数学教学的重要组成部分，是提升学生解题能力，夯实学生数学理论基础的重要途径，尤其是初中学生的抽象思维能力比较差，常常无法在头脑中建立有关数学习题的概念模型，学生学习起来难度比较大。而如果数学教师可以在习题教学中引入生活化教学模式，那么可以使学生更好地理解这些数学习题中所蕴含的数学内涵、原理和规律等知识。实际上，无论是社会还是学生家庭与学校，均是学生学习和应用数学知识的大课堂，所以数学教师需要注意关注现实生活，多从学生的生活体验与经验入手，善于挖掘生活中的數学素材，并将其应用于数学习题讲解中，以边可以使学生更好攻克数学习题难关。
例如，在学习“一元一次不等式”（苏教版，七年级下册）部分数学知识后，数学教师可以为学生设置如下数学习题：小明的爸妈要在周末带小明和他的几个小伙伴外出旅游，他们在对当地多家旅行社进行考察后，发现其中甲乙两家旅行社的定价比较合理，甲家旅行社只需要购买一张成人票，其余票价可以享受半价优惠；乙家旅行社是购买团体票，均可以享受6折优惠，其中成人票价为240元/人，试问哪家旅行社更加划算。学生在学过一元一次不等式部分数学知识后，可以假设出行小孩数目为x人，那么可以分别列出甲乙两家旅行社所需的总票价分别为：（甲家）和（乙家）。如此一来，学生就可以根据未知参数x的大小来判断甲乙两家旅行社比较划算。通过这种和学生现实生活联系比较紧密习题的设计，既可以激发学生学习兴趣，也可以达到提高学生解决实际生活问题的能力。
3挖掘生活素材，开展实践教学
为了全面提高学生的数学学习效果，除了课内教学为，课外实践教学同样至关重要，这实际上也是新课标对新时期初中数学学科教学提出的新要求与标准，力求可以借助课外实践活动来提高学生的数学学习效果，夯实学生的数学理论基础，提高学生解决生活实践问题的能力。例如，数学教师可以要求学生调查当地市区出租车价格，如“3km内起步价为10元，之后每千米加价2.2元”，之后要求学生计算某人乘坐超过3km的里程，那么最终费用支付如何计算。通过这种生活实践问题的求解，学生可以将所学数学知识应用于解决生活实践问题，有助于夯实学生数学理论基础，提高学生数学学习效果。
总之，生活化教学模式在初中数学教学中的合理应用，有助于拓展数学教材内容，激发学生学习数学知识的兴趣，提高学生学习效果。但是需要注意的是，初中数学教师必须要注意结合初中生的学习情况与生活实践和经验来合理制定各教学环节的生活化教学方案，力求可以通过生活化素材的挖掘来提升初中数学教学有效性。
参考文献：
[1]李博.初中数学生活化教学案例分析[J].基础教育研究.2017，13（12）：130-131.
[2]岳大风.初中数学生活化教学之我见[J].魅力中国.2017，18（10）：116-117.
[3]王清丹.初中数学教学生活化研究[J].数学学习与研究.2017，22（6）：93-94.
[4]张月.初中数学生活化教学策略浅析[J].数学学习与研究.2017，9（6）：37-38.