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摘要：微课是运用信息技术按照认知规律，呈现碎片化学习内容、过程及扩展素材的结构化数字资源。微课短小精悍、主题突出、情景真实、交互性强，把微课运用到英语教学中能提高师生教学和学习效果。但目前教师制作微课的技术还不够成熟、部分学生使用微课学习的自主性还不够强，在制作和使用微课的过程中都存在一定的问题。本人希望通过论文研究去了解本校师生、家长使用微课的情况以及给出相对应的建议。
关键词：微课教学;小学英语;应用建议
一、研究背景与意义
微课教学视频的时间较短、内容精简、针对性强、生动有趣，有利于吸引学生的学习注意力和提高学习兴趣。利用微课让学生课前预习、课中学习、课后复习，能增强学生的学习效果，提高学习效率。通过调查了解师生、家长在使用微课过程中的存在问题并给予一定的建议，那么英语的教与学效果就能得到一定的提高。
二、研究问题
选取学校三至六年级的英语老师、学生和家长，了解师生在课前、课中、课后制作和使用微课的情况以及存在的问题。
三、研究对象
此次研究拟选取广东省惠州市大亞湾西区第二小学三年级至六年级英语老师、学生和家长作为微课应用情况的研究对象。
四、研究方法
1.文献研究法
通过搜集和分析研究各种现存的有关文献资料，结合本研究调查选取适用的资料，并对这些资料做出恰当的分析和使用。
2.调查法
有目的、有计划、有系统地搜索资料并综合运用观察法、访谈法以及问卷调查法等方式对本校三至六年级英语老师、学生和家长使用微课的状况做出调查分析，并初步得出结论。
五、微课在小学英语教学中的调查研究
1.课前预习
通过访谈和观察微课作品的方式对本校三至六年级英语老师进行调查，发现教师通常使用微课星软件和微课笔以及cs8软件两种方式制作微课，并把制作的微课视频发到班级微信群，要求家长给孩子观看微课视频，让孩子做好预习工作。
2.课中学习
通过调查得知，我校英语教师在教授新课时也会把微课用于课堂教学，教师通常会使用两个微课视频进行新课教授。在新课热身之后，教师会展示微信群的预习微课视频，让学生先重温预习内容，然后在新课教授过程中，利用一个新的微课视频把重难点知识展示出来，而微课视频中的声音和图片等多媒体吸引了学生的注意力，提高了学生的学习兴趣，对教学效果有很大的帮助。
3.课后复习
通过访谈和观察法得知，结束新课之后，教师会制作一个复习本课重难点的微课视频发到班级微信群里，让家长给孩子观看，并及时复习。从访谈学生和对家长问卷调查得知，课后复习与课前预习一样，家长由于工作以及不允许孩子在星期一至五玩手机的原因，学生也花大部分时间在书面作业和背诵课文上，很少会去每天观看复习微课视频。因此课后复习的效果也是不理想。
六、微课在小学英语教学中的应用建议
通过对本校三至六年级英语教师进行访谈、观看微课作品以及课堂观摩，对本校三至六年级学生进行访谈以及对家长进行问卷调查，调查研究发现，教师在制作微课的技术上还不够成熟，使用的微课制作软件比较单;家长素质总体偏低，对孩子的微课使用不能充分理解和支持;学生的书面作业和课文背诵任务比较多，因此大部分学生使用微课的效果还不够理想。针对以上调查发现的问题，本文从教师、家长、学生三方面给予相对应的建议。
1.对英语教师制作微课的建议
本校教师通常使用微课星和cs8软件制作微课视频，利用微课星制作的微课视频内容比较枯燥简单，不易引起学生的学习兴趣。建议教师除了使用这两个软件，还要多看看相关的论文或网上搜索相关的新微课软件，让自己的微课制作水平得到进一步的提升，并丰富微课内容。
2.对学生使用微课的建议
通过对学生访谈、进行课堂观摩、以及对学生家庭的了解，调查发现大部分学生并不常使用课前预习微课视频和课后复习微课视频，但课堂上运用微课视频时却提高了学生学习的积极性。建议学生能与家长进行沟通，尽可能使用微课进行预习和复习，同时提高自己的学习自主性，除了观看微课视频，不用多余时间玩手机。如果在学习过程中，发现微课出现问题，比如知识点展示还不够明了，问题不够新颖等，建议主动与老师进行沟通，进一步完善微课视频的制作，以提高学习效果。
3.对家长监督使用微课的建议
我校是属于农村学校，大部分家长是外来务工，对孩子教育还不能做到充分理解和支持。由于技术有限，教师通常只能在家长微信群下发微课视频，而孩子使用微课视频需要通过家长的理解和支持。但大部分家长下班时间较晚，部分家长不允许孩子在星期一至五接触手机，以免影响学习，部分家长则认为，学生完成书面作业已经足够，不需要再花时间学习微课。因此，大部分学生不能利用微课进行课前预习和课后复习。建议家长能多花时间在孩子的教育上，理解微课视频的作用并尝试监督孩子使用微课学习。教育技术只有得到家长的理解和支持，才能充分发挥其效果。
七、结论
微课是一种新型的学习辅助方式，它短小精悍、主题突出、情景真实、交互性强，把微课运用到小学英语教学中能提高师生教学和学习效果。通过对本校三至六年级英语教师和学生、家长对微课的制作与使用情况进行课前、课中、课后调查，发现本校英语教师使用制作微课的软件较为单一、制作内容有时不够实在、缺乏启发性，教师通常制作同一微课视频供全班学生使用，没有做到因材施教。而学生因为书面作业和课文背诵任务较多，无暇于微课视频学习，也有学生因为家长不支持理解微课视频的辅助学习，导致学生不善于利用微课来学习。大部分家长因为工作原因以及对微课辅导学习的不理解而没让孩子使用此教学技术。本文针对以上调查发现的问题提出相对应的建议。希望通过研究调查，能够让大家对小学英语微课教学存在的问题引起重视并加以改进，以提高小学英语微课的应用效率。
关键词：微课教学;小学英语;应用建议
一、研究背景与意义
微课教学视频的时间较短、内容精简、针对性强、生动有趣，有利于吸引学生的学习注意力和提高学习兴趣。利用微课让学生课前预习、课中学习、课后复习，能增强学生的学习效果，提高学习效率。通过调查了解师生、家长在使用微课过程中的存在问题并给予一定的建议，那么英语的教与学效果就能得到一定的提高。
二、研究问题
选取学校三至六年级的英语老师、学生和家长，了解师生在课前、课中、课后制作和使用微课的情况以及存在的问题。
三、研究对象
此次研究拟选取广东省惠州市大亞湾西区第二小学三年级至六年级英语老师、学生和家长作为微课应用情况的研究对象。
四、研究方法
1.文献研究法
通过搜集和分析研究各种现存的有关文献资料，结合本研究调查选取适用的资料，并对这些资料做出恰当的分析和使用。
2.调查法
有目的、有计划、有系统地搜索资料并综合运用观察法、访谈法以及问卷调查法等方式对本校三至六年级英语老师、学生和家长使用微课的状况做出调查分析，并初步得出结论。
五、微课在小学英语教学中的调查研究
1.课前预习
通过访谈和观察微课作品的方式对本校三至六年级英语老师进行调查，发现教师通常使用微课星软件和微课笔以及cs8软件两种方式制作微课，并把制作的微课视频发到班级微信群，要求家长给孩子观看微课视频，让孩子做好预习工作。
2.课中学习
通过调查得知，我校英语教师在教授新课时也会把微课用于课堂教学，教师通常会使用两个微课视频进行新课教授。在新课热身之后，教师会展示微信群的预习微课视频，让学生先重温预习内容，然后在新课教授过程中，利用一个新的微课视频把重难点知识展示出来，而微课视频中的声音和图片等多媒体吸引了学生的注意力，提高了学生的学习兴趣，对教学效果有很大的帮助。
3.课后复习
通过访谈和观察法得知，结束新课之后，教师会制作一个复习本课重难点的微课视频发到班级微信群里，让家长给孩子观看，并及时复习。从访谈学生和对家长问卷调查得知，课后复习与课前预习一样，家长由于工作以及不允许孩子在星期一至五玩手机的原因，学生也花大部分时间在书面作业和背诵课文上，很少会去每天观看复习微课视频。因此课后复习的效果也是不理想。
六、微课在小学英语教学中的应用建议
通过对本校三至六年级英语教师进行访谈、观看微课作品以及课堂观摩，对本校三至六年级学生进行访谈以及对家长进行问卷调查，调查研究发现，教师在制作微课的技术上还不够成熟，使用的微课制作软件比较单;家长素质总体偏低，对孩子的微课使用不能充分理解和支持;学生的书面作业和课文背诵任务比较多，因此大部分学生使用微课的效果还不够理想。针对以上调查发现的问题，本文从教师、家长、学生三方面给予相对应的建议。
1.对英语教师制作微课的建议
本校教师通常使用微课星和cs8软件制作微课视频，利用微课星制作的微课视频内容比较枯燥简单，不易引起学生的学习兴趣。建议教师除了使用这两个软件，还要多看看相关的论文或网上搜索相关的新微课软件，让自己的微课制作水平得到进一步的提升，并丰富微课内容。
2.对学生使用微课的建议
通过对学生访谈、进行课堂观摩、以及对学生家庭的了解，调查发现大部分学生并不常使用课前预习微课视频和课后复习微课视频，但课堂上运用微课视频时却提高了学生学习的积极性。建议学生能与家长进行沟通，尽可能使用微课进行预习和复习，同时提高自己的学习自主性，除了观看微课视频，不用多余时间玩手机。如果在学习过程中，发现微课出现问题，比如知识点展示还不够明了，问题不够新颖等，建议主动与老师进行沟通，进一步完善微课视频的制作，以提高学习效果。
3.对家长监督使用微课的建议
我校是属于农村学校，大部分家长是外来务工，对孩子教育还不能做到充分理解和支持。由于技术有限，教师通常只能在家长微信群下发微课视频，而孩子使用微课视频需要通过家长的理解和支持。但大部分家长下班时间较晚，部分家长不允许孩子在星期一至五接触手机，以免影响学习，部分家长则认为，学生完成书面作业已经足够，不需要再花时间学习微课。因此，大部分学生不能利用微课进行课前预习和课后复习。建议家长能多花时间在孩子的教育上，理解微课视频的作用并尝试监督孩子使用微课学习。教育技术只有得到家长的理解和支持，才能充分发挥其效果。
七、结论
微课是一种新型的学习辅助方式，它短小精悍、主题突出、情景真实、交互性强，把微课运用到小学英语教学中能提高师生教学和学习效果。通过对本校三至六年级英语教师和学生、家长对微课的制作与使用情况进行课前、课中、课后调查，发现本校英语教师使用制作微课的软件较为单一、制作内容有时不够实在、缺乏启发性，教师通常制作同一微课视频供全班学生使用，没有做到因材施教。而学生因为书面作业和课文背诵任务较多，无暇于微课视频学习，也有学生因为家长不支持理解微课视频的辅助学习，导致学生不善于利用微课来学习。大部分家长因为工作原因以及对微课辅导学习的不理解而没让孩子使用此教学技术。本文针对以上调查发现的问题提出相对应的建议。希望通过研究调查，能够让大家对小学英语微课教学存在的问题引起重视并加以改进，以提高小学英语微课的应用效率。