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摘 要：蓝墨云班课于2019年6月26日正式更名为云班课。云班课作为国内第一批运作在移动教学工具领域上的互联教学软件的代表，已经成功推广应用于一线教学。但是笔者使用一段时间后，发现云班课在线签到功能在实际教学应用中存在一定的不足。本文针对云班课在线签到功能存在不足的原因进行分析，并提出解决对策。
关键词：蓝墨云班课 在线签到 教学改革
教育部在2018年4月13日颁布了《教育信息化2.0行动计划》，我国职业教育信息化的教学改革进一步深入，很多优秀的移动互联教学软件不断推出，如云班课和学习通等，当中以云班课最为普及。
一、云班课的功能特点
云班课之所以能在当今众多的移动教学工具中脱颖而出、作为经典代表之一，除了抢得先机地在2014年11月开始发布和向用户提供免费使用外，笔者认为还与云班课以下的几点功能有极大关系。
1.云班级管理
传统教学上所谓的“班级”大多数指固定的学校行政专业班级。但教师通过云班课创建云班级并告知学生将云班级号，学生就可以成功加入云班级。这打破了以往传统固定地点班级授课的概念，教师可以在移动设备上轻松管理自己的班课，随时发送消息通知、资源推送和开展课堂活动，实现了“行走中的班级管理”。
2.教学资源云管理
教师通过电脑的浏览器和手机终端的操作，可以对课程的教学资源进行添加、修改、删除和发布。
3.教学和互动方式多样化
传统课堂上的教学方式和互动形式偏单一，导致学生学习效果参差不齐，任课教师难以掌控。云班课的出现就可以很好地解决这个局面。只要学生成功加入云班级，教师就可以在课前、课中和课后通过发布教学资源，让学生随时随地进行学习。
在课堂上，云班课还提供在线签到、问卷投票、头脑风暴、测试活动、在线答疑、课堂举手、课堂抢答、投屏显示和在线评分等教学功能，大大丰富了教师的教学手段和课堂互动的形式。
4.积分奖励制度，鼓励学生自主学习
因为云班课是采用积分形式对学生的活跃程度进行排名，所以学生完成教师布置的任务如同他们日常“打游戏刷装备”，课前任务完成情况、课中的课堂表现和课后的自主学习都能通过积分的形式进行量化并排名。这就抓住了当今学生玩游戏的“目标设置”心理和“损失厌恶”心理。
5.大数据分析学生活动情况
云班课具有学生课堂表现和學情大数据分析能力。在云服务上详细记录学生的学习行为，并通过可视化数据分析，一键汇总生成过程性评价结果。
6.软件免费
作为国内第一款基于移动课堂互动的教学APP，云班课最明显一个优势就是用户可以免费使用。这样云班课能第一时间吸纳大量的用户群体，一举奠定了云班课在移动教学领域的领先和重要地位。
二、使用云班课在线签到的优点和不足
1.优点
（1）签到方便、快速，增加课堂的工作效率。与传统课堂签到方式不同，云班课采用手机在线签到的方式进行，这样可以有效缩短教师通过点名方式进行考勤的时间，相对地增加了课堂教学时间或学生的课堂练习时间。
（2）签到方式多样化。云班课签到有“一键签到”“手势签到”和“手工签到”三种方式，课堂上选取何种签到方式和何时进行考勤签到完全取决于任课教师。
（3）签到转换为积分，体现过程性考核。传统的点名考勤签到只能通过在考勤本上打钩或纪录缺勤、事假等方式进行，并没有将考勤签到量化。然而云班课在线签到弥补了这个缺点，因为云班课在线签到能让学生非常清楚知道自己的出勤情况，并且云班课会对每次考勤签到成功的学生进行统一标准量化，最终体现在学生自己的云班课积分变化上。这样学生就能很清楚自己的积分和积分对应的全班排名，起到监督和督促作用。
2.不足
笔者采用云班课进行课堂教学已经有几年时间，发现每次课堂进行在线签时都要注意以下几点问题。
（1）是否每位学生都已经具备智能手机，因为云班课是运行在智能手机上的一款手机软件。根据美国皮尤研究中心发布《关于2018年全球智能手机普及率情况的调查》显示，韩国智能手机拥有率达到94%，排名第一（相当于每10个韩国人中有9人使用智能手机），中国以68%的拥有率排名第十一。对应此数据，笔者在教学中发现，因为学生来自社会的不同层次，所以手机并不是每位学生都有，智能手机更不是每位学生都已经具备。
（2）学生是否已经成功加入云班级。如上文所述，学生要通过云班课进行在线签到、完成课堂任务和运用教学资源，前提是必须要成功加入课程的云班级。笔者发现，而事实上这个过程并不是每次或每个班级都能一次成功，一个班里总有几位学生是没有成功加入云班级的。
（3）网络的稳定性。因为云班课是基于移动设备的手机软件，所以其所有功能都是基于网络才可以实现。目前课堂上，学生大多数都是通过自己手机的数据流量进行在线签到的。如果上课学生的手机流量不足或者手机出现问题，就会导致在线签到不能成功，直接影响学生的综合成绩评定。同时，云班课的服务器都会偶然出现故障，导致云班课主要功能不能正常使用。
（4）课堂管理难把握。与传统教学对比，采用信息化教学少不了运用移动设备等一系列信息化教学工具。虽然现在都鼓励采用信息化教学，但笔者了解到，并不是每所学校都完全能做到信息化教学。因为一旦放开学生上课手机的使用权，学生课堂的纪律和学习质量就难以得到保障，这同时也是对任课教师把控课堂的一个挑战。
（5）存有在线考勤作弊情况。笔者曾发现，长期使用云班课在线签到方式进行考勤，有学生会出现在线签到作弊的情况。如上文所述，是因为云班课在线签到方式有“一键签到”和“手势签到”。作弊操作是几位学生共用一部手机，当教师发起签到，学生就不停切换账号进行签到，或者知道签到手势后通过微信等方式告知没有来上课的同学，让他们进行不在课堂上的签到。 （6）疏远和学生之间的情感。相比传统的点名考勤方式，云班课在线签到要求学生在规定时间内通过手机完成签到即可，但是长期使用的话，教师对学生的名字和具体的学生是完全没有印象的。这样无形中疏远了教师和学生之间的情感。
三、云班课签到功能不足的应对策略
针对以上云班课在线签到存在的问题，笔者结合多年自己使用云班课的经验，总结出以下几点应对策略。
1.摸底调查
建立云班课前，应该对将要使用云班课的学生是否都有智能手机进行一次摸底调查。如果遇到学生没有智能手机，就要引导这些学生通过云班课网页版进行相关教学资源的操作。
2.确保班上学生要全部加入云班级
为此教师应该专门用大概10～15分钟课堂时间教导学生如何下载云班课APP、如何注册、如何加入云班级等。最后检查云班课里的人数是否与班级的真实人数对得上，防止有学生没有加入云班级。
3.学生完成在线签到后，教师要现场公布当次的考勤结果
这样做的目的是防止有学生漏签。因为在云班课在线签到完成后，会将当次的签到情况统计出来，教师可以清楚知道具体哪些学生没有完成签到。而这些没有完成签到的学生是确实旷课还是因为网速慢而沒有签到成功，教师必须要当场搞清楚。如果出现漏签等，应该进行补签，以免影响学生的考勤结果和学生心中公平公正的价值观。
4.合理设置在线签到时间，签到方式不停转换，随时发起在线签到
在线签到功能设置上不能设置签到的有效时间，为此教师只能在发布签到期间明确本次签到的时间，让学生在规定的有效时间内完成在线签到，其中签到的有效时间不能过短或太长。签到方式应该在“一键签到”“手势签到”和“现场点名签到”中无规律地不停切换，这样可以保持在线考勤在学生心中的新鲜感、疑惑感和紧张感，同时也可以利用传统点名考勤方法增加师生之间的感情。
5.心思细密，防止作弊
首先，教师要熟悉班级学生情况，能对得上学生姓名和相貌。其次，每次云班课在线签到结束后的当次考勤数据上都有列出签到学生和教师的位置距离，教师可以根据这个位置距离去判断这位学生是否存在课室中（注：定位距离是基于手机的GPS，所以无线网络下的手机GPS比较准确，如果采用手机数据流量的GPS，定位数据会出现偏差）。
综上所述，在“互联网 ”和信息化教学的思想潮流下，云班课作为第一批运作在移动教学工具领域上的代表，确实为我们一线教师提供了非常便捷的信息化教学手段。但凡事都有利有弊，作为一线教师在运用信息化教学手段同时也应该运用属于自己的思考进行教学探索，这样才能更好地提高教学质量，从而培养适应当今社会需要的高素质高技能人才。
参考文献：
[1]李志鸿.技校学生上课玩手机的原因和对策[J].职业，2016（12）.
[2]孟婷婷.关于蓝墨云班课在教学过程中应用的几点思考[J].亚太教育，2016（15）.
（作者单位：广州市市政职业学校）
关键词：蓝墨云班课 在线签到 教学改革
教育部在2018年4月13日颁布了《教育信息化2.0行动计划》，我国职业教育信息化的教学改革进一步深入，很多优秀的移动互联教学软件不断推出，如云班课和学习通等，当中以云班课最为普及。
一、云班课的功能特点
云班课之所以能在当今众多的移动教学工具中脱颖而出、作为经典代表之一，除了抢得先机地在2014年11月开始发布和向用户提供免费使用外，笔者认为还与云班课以下的几点功能有极大关系。
1.云班级管理
传统教学上所谓的“班级”大多数指固定的学校行政专业班级。但教师通过云班课创建云班级并告知学生将云班级号，学生就可以成功加入云班级。这打破了以往传统固定地点班级授课的概念，教师可以在移动设备上轻松管理自己的班课，随时发送消息通知、资源推送和开展课堂活动，实现了“行走中的班级管理”。
2.教学资源云管理
教师通过电脑的浏览器和手机终端的操作，可以对课程的教学资源进行添加、修改、删除和发布。
3.教学和互动方式多样化
传统课堂上的教学方式和互动形式偏单一，导致学生学习效果参差不齐，任课教师难以掌控。云班课的出现就可以很好地解决这个局面。只要学生成功加入云班级，教师就可以在课前、课中和课后通过发布教学资源，让学生随时随地进行学习。
在课堂上，云班课还提供在线签到、问卷投票、头脑风暴、测试活动、在线答疑、课堂举手、课堂抢答、投屏显示和在线评分等教学功能，大大丰富了教师的教学手段和课堂互动的形式。
4.积分奖励制度，鼓励学生自主学习
因为云班课是采用积分形式对学生的活跃程度进行排名，所以学生完成教师布置的任务如同他们日常“打游戏刷装备”，课前任务完成情况、课中的课堂表现和课后的自主学习都能通过积分的形式进行量化并排名。这就抓住了当今学生玩游戏的“目标设置”心理和“损失厌恶”心理。
5.大数据分析学生活动情况
云班课具有学生课堂表现和學情大数据分析能力。在云服务上详细记录学生的学习行为，并通过可视化数据分析，一键汇总生成过程性评价结果。
6.软件免费
作为国内第一款基于移动课堂互动的教学APP，云班课最明显一个优势就是用户可以免费使用。这样云班课能第一时间吸纳大量的用户群体，一举奠定了云班课在移动教学领域的领先和重要地位。
二、使用云班课在线签到的优点和不足
1.优点
（1）签到方便、快速，增加课堂的工作效率。与传统课堂签到方式不同，云班课采用手机在线签到的方式进行，这样可以有效缩短教师通过点名方式进行考勤的时间，相对地增加了课堂教学时间或学生的课堂练习时间。
（2）签到方式多样化。云班课签到有“一键签到”“手势签到”和“手工签到”三种方式，课堂上选取何种签到方式和何时进行考勤签到完全取决于任课教师。
（3）签到转换为积分，体现过程性考核。传统的点名考勤签到只能通过在考勤本上打钩或纪录缺勤、事假等方式进行，并没有将考勤签到量化。然而云班课在线签到弥补了这个缺点，因为云班课在线签到能让学生非常清楚知道自己的出勤情况，并且云班课会对每次考勤签到成功的学生进行统一标准量化，最终体现在学生自己的云班课积分变化上。这样学生就能很清楚自己的积分和积分对应的全班排名，起到监督和督促作用。
2.不足
笔者采用云班课进行课堂教学已经有几年时间，发现每次课堂进行在线签时都要注意以下几点问题。
（1）是否每位学生都已经具备智能手机，因为云班课是运行在智能手机上的一款手机软件。根据美国皮尤研究中心发布《关于2018年全球智能手机普及率情况的调查》显示，韩国智能手机拥有率达到94%，排名第一（相当于每10个韩国人中有9人使用智能手机），中国以68%的拥有率排名第十一。对应此数据，笔者在教学中发现，因为学生来自社会的不同层次，所以手机并不是每位学生都有，智能手机更不是每位学生都已经具备。
（2）学生是否已经成功加入云班级。如上文所述，学生要通过云班课进行在线签到、完成课堂任务和运用教学资源，前提是必须要成功加入课程的云班级。笔者发现，而事实上这个过程并不是每次或每个班级都能一次成功，一个班里总有几位学生是没有成功加入云班级的。
（3）网络的稳定性。因为云班课是基于移动设备的手机软件，所以其所有功能都是基于网络才可以实现。目前课堂上，学生大多数都是通过自己手机的数据流量进行在线签到的。如果上课学生的手机流量不足或者手机出现问题，就会导致在线签到不能成功，直接影响学生的综合成绩评定。同时，云班课的服务器都会偶然出现故障，导致云班课主要功能不能正常使用。
（4）课堂管理难把握。与传统教学对比，采用信息化教学少不了运用移动设备等一系列信息化教学工具。虽然现在都鼓励采用信息化教学，但笔者了解到，并不是每所学校都完全能做到信息化教学。因为一旦放开学生上课手机的使用权，学生课堂的纪律和学习质量就难以得到保障，这同时也是对任课教师把控课堂的一个挑战。
（5）存有在线考勤作弊情况。笔者曾发现，长期使用云班课在线签到方式进行考勤，有学生会出现在线签到作弊的情况。如上文所述，是因为云班课在线签到方式有“一键签到”和“手势签到”。作弊操作是几位学生共用一部手机，当教师发起签到，学生就不停切换账号进行签到，或者知道签到手势后通过微信等方式告知没有来上课的同学，让他们进行不在课堂上的签到。 （6）疏远和学生之间的情感。相比传统的点名考勤方式，云班课在线签到要求学生在规定时间内通过手机完成签到即可，但是长期使用的话，教师对学生的名字和具体的学生是完全没有印象的。这样无形中疏远了教师和学生之间的情感。
三、云班课签到功能不足的应对策略
针对以上云班课在线签到存在的问题，笔者结合多年自己使用云班课的经验，总结出以下几点应对策略。
1.摸底调查
建立云班课前，应该对将要使用云班课的学生是否都有智能手机进行一次摸底调查。如果遇到学生没有智能手机，就要引导这些学生通过云班课网页版进行相关教学资源的操作。
2.确保班上学生要全部加入云班级
为此教师应该专门用大概10～15分钟课堂时间教导学生如何下载云班课APP、如何注册、如何加入云班级等。最后检查云班课里的人数是否与班级的真实人数对得上，防止有学生没有加入云班级。
3.学生完成在线签到后，教师要现场公布当次的考勤结果
这样做的目的是防止有学生漏签。因为在云班课在线签到完成后，会将当次的签到情况统计出来，教师可以清楚知道具体哪些学生没有完成签到。而这些没有完成签到的学生是确实旷课还是因为网速慢而沒有签到成功，教师必须要当场搞清楚。如果出现漏签等，应该进行补签，以免影响学生的考勤结果和学生心中公平公正的价值观。
4.合理设置在线签到时间，签到方式不停转换，随时发起在线签到
在线签到功能设置上不能设置签到的有效时间，为此教师只能在发布签到期间明确本次签到的时间，让学生在规定的有效时间内完成在线签到，其中签到的有效时间不能过短或太长。签到方式应该在“一键签到”“手势签到”和“现场点名签到”中无规律地不停切换，这样可以保持在线考勤在学生心中的新鲜感、疑惑感和紧张感，同时也可以利用传统点名考勤方法增加师生之间的感情。
5.心思细密，防止作弊
首先，教师要熟悉班级学生情况，能对得上学生姓名和相貌。其次，每次云班课在线签到结束后的当次考勤数据上都有列出签到学生和教师的位置距离，教师可以根据这个位置距离去判断这位学生是否存在课室中（注：定位距离是基于手机的GPS，所以无线网络下的手机GPS比较准确，如果采用手机数据流量的GPS，定位数据会出现偏差）。
综上所述，在“互联网 ”和信息化教学的思想潮流下，云班课作为第一批运作在移动教学工具领域上的代表，确实为我们一线教师提供了非常便捷的信息化教学手段。但凡事都有利有弊，作为一线教师在运用信息化教学手段同时也应该运用属于自己的思考进行教学探索，这样才能更好地提高教学质量，从而培养适应当今社会需要的高素质高技能人才。
参考文献：
[1]李志鸿.技校学生上课玩手机的原因和对策[J].职业，2016（12）.
[2]孟婷婷.关于蓝墨云班课在教学过程中应用的几点思考[J].亚太教育，2016（15）.
（作者单位：广州市市政职业学校）