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摘 要： 班班通资源的有效应用是国家促进教育均衡发展这一民生工程真正惠及师生成长的关键点，省、市级只能从宏观上进行管理，只有通过县域管理才能真正实现班班通资源的有效应用。本文从宏观、微观层面上阐述了县域對班班通资源的有效管理，通过对各项目学校进行教师培训、资源应用、评估、督促等资源有效应用管理方法和策略，提升教师对班班通资源与学科教学融合的深度、力度、广度和普及度，打造班班通环境下的特色数字校园，以期最大限度地促进对现代信息资源的有效应用和管理，深化教育改革，加快教育信息化进程。
关键词： 县域班班通资源 机构管理制度 县域校本培训 过程管理
班班通工程是一项现代教育手段革命性的决策，随着现代教育班班通工程的深入，学校教育装备条件明显改善，教学观、育人观发生了深刻的变化，要把现代教育充分融入学校教育教学中，使之成为常规教学资源和教学手段。班班通建设的核心价值是深度推进现代的信息技术与学科日常教学的有效整合，充分利用现代教育教学资源，促进教师教的方式和学生学的方式的深刻变革，推动学校教育的信息化发展。由于人力、物力、时间等方面的限制，省、市级只能从宏观上进行管理，不能对学校班班资源应用从微观层次上进行有效指导、督促、评估等深入管理。可见县域管理尤为重要，是省、市、县、校、班级管理的层级结合点、关键点，它可以从宏观、微观层面上对“班班通”项目学校进行教师培训、教科研活动、评估、督促等方面进行有效管理，最大限度地促进学校对现代信息资源的有效应用和管理，深化教育改革，推进教育信息化进程。那么如何实现县域班班通资源的有效应用管理呢？
一、健全机构管理制度，为班班通资源有效应用提供制度保障。
如何保证班班通在课堂教学中充分发挥效益，是县域班班通管理的核心，是建立健全县级班班通管理机构、完善县域班班通管理制度、明确责任的最佳途径。在县域内成立班班通领导小组，教育局长为组长、分管教育副局长、电教馆长、教研室主任为副组长，县电教馆技术成员、各校校长为成员，领导组下设办公室和专家组，由电教馆长任主任领导专家组负责资源应用日常管理。建立健全资源应用费用保障、教师培训、学校资源应用管理、资源应用科研、教师应用竞赛评比、学生电脑作品竞赛、学校评估、班级评估、学科评估等一系列资源应用管理制度。县域班班通领导小组指导各学校设立班班通领导小组，校长任组长，教学副校长、教导主任任副组长，班班通管理员、信息技术教师、学科教研组长、骨干教师为成员，负责学校班班通资源应用的具体工作，完善各种制度，把班班通资源应用、网络管理、网站和资源库建设、电教技术培训、教研、研讨、比赛、教与学方式的改变等纳入教学常规管理和教师绩效评估体系。明确县教育局管理人员、校长、技术骨干、骨干教师、学科教师等人员的责任，为班班通资源有效应用提供有效制度保障。
二、重视县域校本培训，为班班通资源有效应用提供技术保障。
（一）强化县域培训，为班班通资源有效应用培养技术骨干力量。
为了提高班班通资源应用效率，推动教育现代化改革的需求，促进教师教育观念的转变，全面提高教师运用信息技术的能力。县电教馆严格选派本县教育技术水平高、教育理念先进、年富力强、经验丰富的骨干教师参加省级骨干教师培训，培训学习归来后及时对各校班班通管理员和学科骨干教师进行培训，传授先进的现代教育理念和资源应用技术，强化班班通资源应用学科的教学研究和实验，促进先进教育理念和教育技术与学科教学的有效融合，不断提高班班通资源应用的教学水平。培训方式方法视实情注重实效与时效灵活多变，时机恰当，可通过找惑、提问、交流、讨论、互动、沟通、研讨等形式互帮互学，探究新问题，共同提高，共同成长，为班班通资源有效应用培养学科技术骨干力量。
（二）优化校本培训，为班班通资源有效应用培养学科应用能手。
真正实现班班通资源的有效应用，关键点是每位学科教师对资源的有效应用，需要每个教师熟练掌握相关技能是广泛应用的重要基础。为此，县班班通领导小组指导学校做到培训先行，积极选派教育技术专家指导学校采取定计划、定目标、定时间、定内容、定评估的“五定”和现代教育理念与学科教学相整合、集中面授与课后自学相结合、骨干培训与学科培训相结合、上级培训与校本研训相结合的“四结合”的方式对教师进行现代信息技术与学科整合全员培训，使广大教师熟练掌握软硬件维护、网络维护使用、课件制作、电子白板使用等基础知识、基本技能，为资源教学的有效应用铺平道路，开展网络资源环境下的交互式培训，充分利用网络的跨时空性的教研互动交流、讨论与探讨。课后教师可通过同伴互助、相互切磋、网络学习等方式进行自主培训，共同提高，引导教师对下载、上传的资源依据教材和个人授课特点进行筛选、分类和修改，制作配套课件和电子教案，通过全方位培训，使全体教师基本上能灵活操作班班通设备、能对远程资源的“全程搬用”、“部分应用”向“借鉴巧用”逐步深入，通过校内教学竞赛等活动从计算机基本技能和资源应用基本技能两个方面十项技能地进行了培训与考核，并融合在自己的课堂教学环节和教学实践中快速提高教师的现代教育理论和教育技术技能，提升现代化教学水平，为班班通资源有效应用培养学科能手。
三、强化过程管理核心思想，为班班通资源有效应用提供支撑点。
（一）大力扶植培养典型，是班班通资源有效应用的示范点。
班班通资源应用于课堂教学，改变了传统的教学方式，给课堂教学带来了一轮新的革命，促进了课堂教学方式、方法的转变，使课堂教学有效融合了现代教学理念，促进了新课程改革的深入开展。通过班班通资源应用引领教和学方式的真正转变尚需一个过程，县班班通领导小组对这个过程及时给予必要指导，才能缩短时间，少走弯路，真正实现班班通资源的有效应用。县班班通领导小组有计划、有组织、有目的地组织班班通教学竞赛、公开示范课、课件评比、教师论文评比、课题研究、教师研讨会、学生电脑作品竞赛等形式活动，大力培植班班通教育教学典型，培养学科应用骨干力量，对有突出贡献的教师给予物质和精神上的表彰、鼓励，提高应用班班通资源于学科教学教师的知名度，激发教师应用班班通资源的内在成就动机，扩大班班通资源的应用影响力，继而由县班班通领导小组指导学科骨干力量在校内进行多媒体、电子交互白板等公开示范课，引导各校进行校内教学竞赛、课件评比等活动。让学校的班班通资源应用高起点、高定位，有效引领全体教师有方向、有目标、高水平、高质量应用班班通资源，服务课堂教学，抢占教育制高点，提升教师班班通资源应用的深度、力度、广度，提高班班通资源与学科教学整合的融合度，加大班班通资源的普及力度。 （二）强力推动课堂应用，是班班通资源有效应用的着力点。
班班通建设后，班班通资源应用于学科课堂教学是最终的着力点。班班通资源图文结合、动静结合、清晰有趣、形象逼真、信息量大，对于语文、英语、数学、物理、化学、政治、历史、地理、生物、音乐、美术等学科教学重点难点通过画面展示、切换、停顿、闪烁、组合、重复等步骤，创设生动、逼真的教学情境，是传统课堂教学无法实现的。要让学生耳听、眼看、手动，最大限度地调动学生参与学习的积极性和主动性，有效提高课堂教学效率。如电子白板拥有强大的交互功能，可以由易到难、分层设计教学任务，实施分层教学，为不同层次的学生提供不同的服务，可以根据学生的实际情况和需要，灵活选择学习的内容、顺序和进度，诱导他们探索、寻找并发现新知，同化和顺应新知，提高学生的思考和记忆能力。
通过开展县级教学示范课、教学竞赛课和校内研讨课、学科示范课、观摩课、评议课等教学活动，广大教师们在观摩和实践教学资源应用中学会熟练使用班班通设备，融合现代教育理念，充分利用现代资源，有效促进班班通资源与学科课堂教学的有效整合，真正实现和谐高效课堂目标。强力推动班班通资源在有效融入学科课堂教学中常态化应用、常态化管理，促进班班通资源与学科课堂教学的效整合，是班班通资源有效应用的着力点。
（三）加强班级应用管理，是班班通资源有效应用的基本点。
班级是班班通资源有效应用的基本单元，班级的应用管理直接关系到班班通资源应用的可持续发展。班级管理可以通过完善落实制度保障班班通资源的有效应用，为了加强督促，落实课堂，县班班通领导小组要求各校采取一些切实有效的措施，不能流于形式。
1.学校制定了一系列班级管理相关制度。如：《班班通教育资源管理制度》、《班班通应用经验交流制度》、《班班通教育资源班级使用登记制度》、《班级班班通教育資源应用登记表》等，由使用资源学科教师登记，内容包括时间、班级、学科、课题、节数、教师签字、学生代表签字等，每月上交检查、评比，是班级评估、教师绩效评估和年度考核的一项重要内容。要充分保障班班通真正运行起来，并与学科有效整合，切实提高课堂教学效率。
2.指导运用视频监控、软件记录等实时监控各班资源真实应用情况。为防止虚假登记上报，有条件的学校通过视频监控手段，实时监控各班教师班班通资源应用情况，并安排专门信息技术教师值班，及时记录上课情况。学校将相关软件引入班班通管理，实时记录每个班级班班通设备上网查阅相关学科资源使用情况。还通过校园网络链接校内所有电脑，及时解疑答难，发送消息，控制学生浏览不健康信息等，改变各班的费时费力现象，大大节省人力、物力，提高班级管理效率。
3.强化班班通教育档案资料的收集管理。做到分学期、翔实记载、规范整理、内容齐全、专盒存放、方便查找，其内容翔实，主要包括管理机构、规章制度、工程建设、固定资产登记、工程验收、资源接收、资源使用、教师培训、教学研究等方面的内容。
4.重视学科教师对班班通资源应用经验总结。定期写出学习心得体会，并且交流体验，人人定岗明责，有奖有罚，定期检查、评比，达到强化班班通资源管理的效果。
5.充分发挥学生主人翁意识，参与到管理中。班班通资源应用的服务对象是学生，学生是它存在的生命源泉。指导各班充分发挥学生的主人翁意识，积极安排学生值日，强化爱护设备意识，发挥班级干部带头示范作用，对爱护班班通资源表现突出的学生给予班级表彰，并报学校进行评比表彰，真正地引导学生成为班班通资源的主人，体现“生生爱班班通，班班通为生服务”的班级管理理念。
综上所述，在县域范围内，县班班通领导小组指导学校，以加强班级应用管理为抓手，把班班通资源有效应用真正落到实处，真正实现教的方式和学的方式的变革。
四、有效搭建班班通资源展示平台，充分享受成功喜悦
三分在建，七分在管，提倡并指导各校做好班班通教学资源库的建设，重点进行技术规范资源建设过程，明确学校资源库建设的任务和分工，鼓励教师充分运用已有的电子备课、网络资源等素材进行整合加工，采用多种形式搜集整理各学科教学资源，建成与学科教材一一对应的教案、课件、试题、素材等教学资源库。通过开通校园网、设立校园FTP站点、校园QQ群等建立学校资源的传输渠道，及时整合学科资源，实现资源共享。同时将学校中原有的课堂实录DVD、示范课例、其他视频文件等视频资源转换成数字格式的文件，形成资源建设素材，并收集各学科优质教学设计、教案、课件、图文视频资源、练习等资源建立学校资源库。班班通管理员对下载的资源及时进行整理、建档、归类、编目录、存贮和共享，充实学校资源库，要求学校每一位学科教师均在计算机上建立有个人电子备课、课件教学资源文件夹，更方便用于课堂教学之中。教师在资源库中随时方便查找资源，转变成适合本校学生的教学资源，基本实现资源共享，有效提高备课效率和学科教学效率。
县教育局为师生提供优质课、示范课、教学研讨会、教学论文、课件、优质教育资源、学生电脑作品等多种班班通资源应用展示平台，鼓励各校师生积极参加，充分让教师、学生展示自己的成果，激发师生的成就动机，分享班班通给师生带来的成功喜悦。县班班通专家组指导学校建校园网站专门为师生提供展示平台，开辟教师上传课件、教案、心得等“资源下载”栏目，供下载浏览共享使用，每月统计，年终考评，让师生充分展示个性，享受班班通带来的成就。在此过程中，教师相互学习，共同成长，真正做到共同进步。
五、挖掘资源有效应用课题，引领班班通资源有效应用成果推广。
县班班通领导小组积极引导各校申报国家省、市、县课题，尤其是针对本县班班通资源应用现状，设立班班通资源有效应用的县级课题。指导各校通过课题引领班班通资源有效应用的深度、广度和力度。通过课题活动的开展，积极思考，不断总结，将班班通资源应用中的所感、所惑、所悟收集整理，进行广泛讨论，总结经验，提炼要领，得出结论，推广应用。通过班班通严谨、细致的课题研究，教师的应用积极性得到提高，应用水平得到不断提升，教学效率得到有效提高，课题研究将引领班班通资源有效应用更深层次地有力推广，创造性地应用、开拓、发展班班通资源，创造更美的一片现代教育天空。
六、深化资源有效应用管理，打造班班通环境下的特色数字校园。
在县班班通领导小组强化班班通资源的有效管理应用理念的指导下，各校高度重视，原有教育理念、制度发生了变革，初步形成了完整的领导组织机构、制度建设、资源应用管理建设、教师评估建设等完整的现代学校机制，建立了学校的网站，实现了网络资源与学校教师资源的共享。班班通环境下的数字化校园已初步形成，师生打破了时空的界限，通过数字化校园相互交流、沟通、对话、合作，有效提升了课堂教学的层次和水平，拓展了教学的空间，保证了班班资源应用的有效性。
总之，通过县域班班通资源的有效管理应用，优化学校信息化环境，给教师成长、学生学习提供开放强大的平台。县域班班通资源应用管理要以课堂教学为主阵地，辐射到教师培训、学校管理等领域，抓住信息化发展的战略机遇，发展优势，开拓创新，乘势而上，为加快教育信息化建设步伐而不懈努力。
参考文献：
[1]要海荣，王清.信息环境下“班班通工程”的反思[J].中小学电教（下），2013（01）.
[2]方林.提高“班班通”应用效率的策略[J].中国现代教育装备，2012（9）.
[3]方兵，杨成，王运武.班班通数字化教育云资源库的构建研究[J].远程教育，2012（12）.
[4]洪克俭.更新观念，提高认识，努力提高“班班通”设备的利用率[J].新课程（下），2012（11）.
[5]李佶.“班班通”的应用研究[J].新课程学习（中），2012（12）.
[6]倪正辉.“班班通”有效应用的六年探索[J].中国教育信息化，2011（12）.
[7]孟庆伟，刘婷，吴军霞.班班通教学设备的管理与维护探讨[J].中国教育信息化，2011（22）.
关键词： 县域班班通资源 机构管理制度 县域校本培训 过程管理
班班通工程是一项现代教育手段革命性的决策，随着现代教育班班通工程的深入，学校教育装备条件明显改善，教学观、育人观发生了深刻的变化，要把现代教育充分融入学校教育教学中，使之成为常规教学资源和教学手段。班班通建设的核心价值是深度推进现代的信息技术与学科日常教学的有效整合，充分利用现代教育教学资源，促进教师教的方式和学生学的方式的深刻变革，推动学校教育的信息化发展。由于人力、物力、时间等方面的限制，省、市级只能从宏观上进行管理，不能对学校班班资源应用从微观层次上进行有效指导、督促、评估等深入管理。可见县域管理尤为重要，是省、市、县、校、班级管理的层级结合点、关键点，它可以从宏观、微观层面上对“班班通”项目学校进行教师培训、教科研活动、评估、督促等方面进行有效管理，最大限度地促进学校对现代信息资源的有效应用和管理，深化教育改革，推进教育信息化进程。那么如何实现县域班班通资源的有效应用管理呢？
一、健全机构管理制度，为班班通资源有效应用提供制度保障。
如何保证班班通在课堂教学中充分发挥效益，是县域班班通管理的核心，是建立健全县级班班通管理机构、完善县域班班通管理制度、明确责任的最佳途径。在县域内成立班班通领导小组，教育局长为组长、分管教育副局长、电教馆长、教研室主任为副组长，县电教馆技术成员、各校校长为成员，领导组下设办公室和专家组，由电教馆长任主任领导专家组负责资源应用日常管理。建立健全资源应用费用保障、教师培训、学校资源应用管理、资源应用科研、教师应用竞赛评比、学生电脑作品竞赛、学校评估、班级评估、学科评估等一系列资源应用管理制度。县域班班通领导小组指导各学校设立班班通领导小组，校长任组长，教学副校长、教导主任任副组长，班班通管理员、信息技术教师、学科教研组长、骨干教师为成员，负责学校班班通资源应用的具体工作，完善各种制度，把班班通资源应用、网络管理、网站和资源库建设、电教技术培训、教研、研讨、比赛、教与学方式的改变等纳入教学常规管理和教师绩效评估体系。明确县教育局管理人员、校长、技术骨干、骨干教师、学科教师等人员的责任，为班班通资源有效应用提供有效制度保障。
二、重视县域校本培训，为班班通资源有效应用提供技术保障。
（一）强化县域培训，为班班通资源有效应用培养技术骨干力量。
为了提高班班通资源应用效率，推动教育现代化改革的需求，促进教师教育观念的转变，全面提高教师运用信息技术的能力。县电教馆严格选派本县教育技术水平高、教育理念先进、年富力强、经验丰富的骨干教师参加省级骨干教师培训，培训学习归来后及时对各校班班通管理员和学科骨干教师进行培训，传授先进的现代教育理念和资源应用技术，强化班班通资源应用学科的教学研究和实验，促进先进教育理念和教育技术与学科教学的有效融合，不断提高班班通资源应用的教学水平。培训方式方法视实情注重实效与时效灵活多变，时机恰当，可通过找惑、提问、交流、讨论、互动、沟通、研讨等形式互帮互学，探究新问题，共同提高，共同成长，为班班通资源有效应用培养学科技术骨干力量。
（二）优化校本培训，为班班通资源有效应用培养学科应用能手。
真正实现班班通资源的有效应用，关键点是每位学科教师对资源的有效应用，需要每个教师熟练掌握相关技能是广泛应用的重要基础。为此，县班班通领导小组指导学校做到培训先行，积极选派教育技术专家指导学校采取定计划、定目标、定时间、定内容、定评估的“五定”和现代教育理念与学科教学相整合、集中面授与课后自学相结合、骨干培训与学科培训相结合、上级培训与校本研训相结合的“四结合”的方式对教师进行现代信息技术与学科整合全员培训，使广大教师熟练掌握软硬件维护、网络维护使用、课件制作、电子白板使用等基础知识、基本技能，为资源教学的有效应用铺平道路，开展网络资源环境下的交互式培训，充分利用网络的跨时空性的教研互动交流、讨论与探讨。课后教师可通过同伴互助、相互切磋、网络学习等方式进行自主培训，共同提高，引导教师对下载、上传的资源依据教材和个人授课特点进行筛选、分类和修改，制作配套课件和电子教案，通过全方位培训，使全体教师基本上能灵活操作班班通设备、能对远程资源的“全程搬用”、“部分应用”向“借鉴巧用”逐步深入，通过校内教学竞赛等活动从计算机基本技能和资源应用基本技能两个方面十项技能地进行了培训与考核，并融合在自己的课堂教学环节和教学实践中快速提高教师的现代教育理论和教育技术技能，提升现代化教学水平，为班班通资源有效应用培养学科能手。
三、强化过程管理核心思想，为班班通资源有效应用提供支撑点。
（一）大力扶植培养典型，是班班通资源有效应用的示范点。
班班通资源应用于课堂教学，改变了传统的教学方式，给课堂教学带来了一轮新的革命，促进了课堂教学方式、方法的转变，使课堂教学有效融合了现代教学理念，促进了新课程改革的深入开展。通过班班通资源应用引领教和学方式的真正转变尚需一个过程，县班班通领导小组对这个过程及时给予必要指导，才能缩短时间，少走弯路，真正实现班班通资源的有效应用。县班班通领导小组有计划、有组织、有目的地组织班班通教学竞赛、公开示范课、课件评比、教师论文评比、课题研究、教师研讨会、学生电脑作品竞赛等形式活动，大力培植班班通教育教学典型，培养学科应用骨干力量，对有突出贡献的教师给予物质和精神上的表彰、鼓励，提高应用班班通资源于学科教学教师的知名度，激发教师应用班班通资源的内在成就动机，扩大班班通资源的应用影响力，继而由县班班通领导小组指导学科骨干力量在校内进行多媒体、电子交互白板等公开示范课，引导各校进行校内教学竞赛、课件评比等活动。让学校的班班通资源应用高起点、高定位，有效引领全体教师有方向、有目标、高水平、高质量应用班班通资源，服务课堂教学，抢占教育制高点，提升教师班班通资源应用的深度、力度、广度，提高班班通资源与学科教学整合的融合度，加大班班通资源的普及力度。 （二）强力推动课堂应用，是班班通资源有效应用的着力点。
班班通建设后，班班通资源应用于学科课堂教学是最终的着力点。班班通资源图文结合、动静结合、清晰有趣、形象逼真、信息量大，对于语文、英语、数学、物理、化学、政治、历史、地理、生物、音乐、美术等学科教学重点难点通过画面展示、切换、停顿、闪烁、组合、重复等步骤，创设生动、逼真的教学情境，是传统课堂教学无法实现的。要让学生耳听、眼看、手动，最大限度地调动学生参与学习的积极性和主动性，有效提高课堂教学效率。如电子白板拥有强大的交互功能，可以由易到难、分层设计教学任务，实施分层教学，为不同层次的学生提供不同的服务，可以根据学生的实际情况和需要，灵活选择学习的内容、顺序和进度，诱导他们探索、寻找并发现新知，同化和顺应新知，提高学生的思考和记忆能力。
通过开展县级教学示范课、教学竞赛课和校内研讨课、学科示范课、观摩课、评议课等教学活动，广大教师们在观摩和实践教学资源应用中学会熟练使用班班通设备，融合现代教育理念，充分利用现代资源，有效促进班班通资源与学科课堂教学的有效整合，真正实现和谐高效课堂目标。强力推动班班通资源在有效融入学科课堂教学中常态化应用、常态化管理，促进班班通资源与学科课堂教学的效整合，是班班通资源有效应用的着力点。
（三）加强班级应用管理，是班班通资源有效应用的基本点。
班级是班班通资源有效应用的基本单元，班级的应用管理直接关系到班班通资源应用的可持续发展。班级管理可以通过完善落实制度保障班班通资源的有效应用，为了加强督促，落实课堂，县班班通领导小组要求各校采取一些切实有效的措施，不能流于形式。
1.学校制定了一系列班级管理相关制度。如：《班班通教育资源管理制度》、《班班通应用经验交流制度》、《班班通教育资源班级使用登记制度》、《班级班班通教育資源应用登记表》等，由使用资源学科教师登记，内容包括时间、班级、学科、课题、节数、教师签字、学生代表签字等，每月上交检查、评比，是班级评估、教师绩效评估和年度考核的一项重要内容。要充分保障班班通真正运行起来，并与学科有效整合，切实提高课堂教学效率。
2.指导运用视频监控、软件记录等实时监控各班资源真实应用情况。为防止虚假登记上报，有条件的学校通过视频监控手段，实时监控各班教师班班通资源应用情况，并安排专门信息技术教师值班，及时记录上课情况。学校将相关软件引入班班通管理，实时记录每个班级班班通设备上网查阅相关学科资源使用情况。还通过校园网络链接校内所有电脑，及时解疑答难，发送消息，控制学生浏览不健康信息等，改变各班的费时费力现象，大大节省人力、物力，提高班级管理效率。
3.强化班班通教育档案资料的收集管理。做到分学期、翔实记载、规范整理、内容齐全、专盒存放、方便查找，其内容翔实，主要包括管理机构、规章制度、工程建设、固定资产登记、工程验收、资源接收、资源使用、教师培训、教学研究等方面的内容。
4.重视学科教师对班班通资源应用经验总结。定期写出学习心得体会，并且交流体验，人人定岗明责，有奖有罚，定期检查、评比，达到强化班班通资源管理的效果。
5.充分发挥学生主人翁意识，参与到管理中。班班通资源应用的服务对象是学生，学生是它存在的生命源泉。指导各班充分发挥学生的主人翁意识，积极安排学生值日，强化爱护设备意识，发挥班级干部带头示范作用，对爱护班班通资源表现突出的学生给予班级表彰，并报学校进行评比表彰，真正地引导学生成为班班通资源的主人，体现“生生爱班班通，班班通为生服务”的班级管理理念。
综上所述，在县域范围内，县班班通领导小组指导学校，以加强班级应用管理为抓手，把班班通资源有效应用真正落到实处，真正实现教的方式和学的方式的变革。
四、有效搭建班班通资源展示平台，充分享受成功喜悦
三分在建，七分在管，提倡并指导各校做好班班通教学资源库的建设，重点进行技术规范资源建设过程，明确学校资源库建设的任务和分工，鼓励教师充分运用已有的电子备课、网络资源等素材进行整合加工，采用多种形式搜集整理各学科教学资源，建成与学科教材一一对应的教案、课件、试题、素材等教学资源库。通过开通校园网、设立校园FTP站点、校园QQ群等建立学校资源的传输渠道，及时整合学科资源，实现资源共享。同时将学校中原有的课堂实录DVD、示范课例、其他视频文件等视频资源转换成数字格式的文件，形成资源建设素材，并收集各学科优质教学设计、教案、课件、图文视频资源、练习等资源建立学校资源库。班班通管理员对下载的资源及时进行整理、建档、归类、编目录、存贮和共享，充实学校资源库，要求学校每一位学科教师均在计算机上建立有个人电子备课、课件教学资源文件夹，更方便用于课堂教学之中。教师在资源库中随时方便查找资源，转变成适合本校学生的教学资源，基本实现资源共享，有效提高备课效率和学科教学效率。
县教育局为师生提供优质课、示范课、教学研讨会、教学论文、课件、优质教育资源、学生电脑作品等多种班班通资源应用展示平台，鼓励各校师生积极参加，充分让教师、学生展示自己的成果，激发师生的成就动机，分享班班通给师生带来的成功喜悦。县班班通专家组指导学校建校园网站专门为师生提供展示平台，开辟教师上传课件、教案、心得等“资源下载”栏目，供下载浏览共享使用，每月统计，年终考评，让师生充分展示个性，享受班班通带来的成就。在此过程中，教师相互学习，共同成长，真正做到共同进步。
五、挖掘资源有效应用课题，引领班班通资源有效应用成果推广。
县班班通领导小组积极引导各校申报国家省、市、县课题，尤其是针对本县班班通资源应用现状，设立班班通资源有效应用的县级课题。指导各校通过课题引领班班通资源有效应用的深度、广度和力度。通过课题活动的开展，积极思考，不断总结，将班班通资源应用中的所感、所惑、所悟收集整理，进行广泛讨论，总结经验，提炼要领，得出结论，推广应用。通过班班通严谨、细致的课题研究，教师的应用积极性得到提高，应用水平得到不断提升，教学效率得到有效提高，课题研究将引领班班通资源有效应用更深层次地有力推广，创造性地应用、开拓、发展班班通资源，创造更美的一片现代教育天空。
六、深化资源有效应用管理，打造班班通环境下的特色数字校园。
在县班班通领导小组强化班班通资源的有效管理应用理念的指导下，各校高度重视，原有教育理念、制度发生了变革，初步形成了完整的领导组织机构、制度建设、资源应用管理建设、教师评估建设等完整的现代学校机制，建立了学校的网站，实现了网络资源与学校教师资源的共享。班班通环境下的数字化校园已初步形成，师生打破了时空的界限，通过数字化校园相互交流、沟通、对话、合作，有效提升了课堂教学的层次和水平，拓展了教学的空间，保证了班班资源应用的有效性。
总之，通过县域班班通资源的有效管理应用，优化学校信息化环境，给教师成长、学生学习提供开放强大的平台。县域班班通资源应用管理要以课堂教学为主阵地，辐射到教师培训、学校管理等领域，抓住信息化发展的战略机遇，发展优势，开拓创新，乘势而上，为加快教育信息化建设步伐而不懈努力。
参考文献：
[1]要海荣，王清.信息环境下“班班通工程”的反思[J].中小学电教（下），2013（01）.
[2]方林.提高“班班通”应用效率的策略[J].中国现代教育装备，2012（9）.
[3]方兵，杨成，王运武.班班通数字化教育云资源库的构建研究[J].远程教育，2012（12）.
[4]洪克俭.更新观念，提高认识，努力提高“班班通”设备的利用率[J].新课程（下），2012（11）.
[5]李佶.“班班通”的应用研究[J].新课程学习（中），2012（12）.
[6]倪正辉.“班班通”有效应用的六年探索[J].中国教育信息化，2011（12）.
[7]孟庆伟，刘婷，吴军霞.班班通教学设备的管理与维护探讨[J].中国教育信息化，2011（22）.