论文部分内容阅读
想象是人类创造性思维发展的重要特征之一,在中段习作中就有不少想象作文。三年级是学生学习习作的起始年级,教师应重视习作兴趣的培养,通过借力助学系统铺展有品质的童话阅读,基于学生本位展开个性化的童话创作;在单元统整教学中,聚焦童话的特点,通过读写联动引导学生创造出属于自己的想象世界。
聚焦童话 读写联动 单元统整
【摘 要】
：
想象是人类创造性思维发展的重要特征之一,在中段习作中就有不少想象作文。三年级是学生学习习作的起始年级,教师应重视习作兴趣的培养,通过借力助学系统铺展有品质的童话阅读,基于学生本位展开个性化的童话创作;在单元统整教学中,聚焦童话的特点,通过读写联动引导学生创造出属于自己的想象世界。
【机 构】
：
浙江省嘉兴平湖市实验小学教育集团
【出 处】
：
小学语文
【发表日期】
：
2021年7期
其他文献
本文试以举例论证的方式,阐述如何将人文教育融于语文要素的落实之中,实现两者协调发展。在文本解读时,运用联结策略,达成两者巧妙关联;在教学设计与实施环节,运用统整策略,实现两者协调发展。
“写日记”涵盖了小学生写作的各个方面,包括学习观察、积累素材、写作实践、培养兴趣等,是小学阶段习作教学的有益补充。日记指导与习作教学可以双轨并行,同时进行。教师应依据学生的学情,设置恰当的指导目标,运用有效的教学方法,使小学第二学段、第三学段的日记指导有章可循,有法可依。