【摘 要】
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学习风格体现了学习者的认知偏好,对学习者的学习成效会产生影响。本研究以浙江省一所中等职业学校2018级计算机专业学生为研究对象,首先通过Kolb学习风格模型对研究对象进行
【机 构】
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浙江工业大学教育科学与技术学院,余姚市第四职业技术学校
【基金项目】
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国家社科基金年度项目“移动设备知识传播的情景感知服务机制及运行实证研究”（编号：16BTQ084）;浙江省科技厅重点研发计划项目“多维度感知交互的虚拟现实关键技术研究及应用”（编号：2018C01080）
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学习风格体现了学习者的认知偏好,对学习者的学习成效会产生影响。本研究以浙江省一所中等职业学校2018级计算机专业学生为研究对象,首先通过Kolb学习风格模型对研究对象进行学习风格分类,然后采用准实验设计方法,对实验组学生采用混合式教学,控制组学生采用传统课堂讲授式教学,探究学习风格和学习方式对学生学习成绩和学习动机的影响。实验结果表明:混合式教学中发散型、顺应型、收敛型和同化型四种学习风格学生后测成绩相互之间存在显著性差异,但每种学习风格的学生后测成绩相对传统课堂讲授式教学成绩更优;学习方式和学习风格对学
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