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在教学中，教师应注重调动学生参与到课堂教学活动之中，使学生在积极的参与过程中主动获取知识、掌握方法，并促进其思维的发展。那么，怎样调动学生主动参与课堂教学活动呢？本文试从以下几方面加以论述：
一、创设问题情境，激发学生主动参与
人的一切行动都是由动机引起的。因此激发学生的动机是引导学生主动参与教学全过程的前提。在教学中，创设种种问题情境，把问题隐藏在情境之中，产生知识冲突，形成悬念，能引起学生迫不及待的探索、研究的兴趣，激发他们主动参与的欲望。
如在教“能被3整除的数的特征”时，用激将的方法设疑：“现在老师和你们比一比，看谁不用笔算就能迅速判断任意自然数能否被3整除。这时，学生觉得很奇怪，“这里面有什么决窍？”不等教师提问，学生求知若渴的情绪就被激发起来了，他们迫不及待的渴望找到答案，希望尽快掌握这个本领。
二、注重独立思考，放手让学生主动参与
学生学习知识的过程不是一个“被动吸取知识——记忆——反复练习——强化储存”的过程，而是一个“学生以一种积极的心态，调动原有的知识和经验，尝试解决新问题，同化新知识并积极建构”的过程。建构者只能是学生本人，教师的作用不过是引导学生建构地快一点、好一点。况且，每位学生都有智力发展的潜能，而教师讲在前的教学可能会妨碍学生自己的思考，甚至扼制学生的思维。因此，在平时教学中，教师应让学生独立思考，大胆放手让学生尝试探索新知识。教师要努力做到：凡是学生能发现的知识，教师决不代替；凡是学生能独立发现的知识，教师决不给出。
例如，教“除数是小数的除法”时，教师只是在复习的基础上给出例题：54.28÷0.67＝？先让学生自己尝试解答。教师只是在巡视课堂并发现不同的做法，要求学生分别将其展示在黑板上。但究竟哪种方法对，教师不立即判断，而是让学生自学课本，独立思考，自己揭示这种题的根本方法，然后分别判断，并在判断过程中总结计算法则。整个过程，学生都会积极投入，并随着知识的获得而显得非常兴奋。
三、重视实践探讨，促进学生主动参与
喜欢动手是儿童的天性，在教学中，教师要想方设法为学生提供操作实践的机会，让学生积极动手、动口、动脑，多种感官协同活动，把抽象的知识转化为可感知的内容，从而促进学生参与数学思维的活动。
例如在教学“梯形的面积”时，教师可放手让学生参与面积公式的推导过程。首先引导学生将自己准备好的两个完全一样的梯形拼成一个他们已经学过的图形，通过充分动手操作，把新旧知识串连起来，让学生初步感知到梯形与所拼成的图形之间的关系，接着引导学生观察：你拼成了什么图形？拼成的图形与原来的梯形有什么关系？从中你发现了什么？这样，学生在充分操作、感知的基础上，推导梯形面积公式就水到渠成了。
四、改革课堂教学评价，鼓励学生主动参与
提倡学生间的评价。传统的课堂教学，学生正误、优劣多由教师评判，信息渠道限于“师”与“生”的单向流通，多数学生思维处于“休止”状态。要走进学生的心灵，要让学生感觉你的爱护与尊重，请将评价的权利交给学生，比如：“你认为他说得对吗？为什么？”“这样回答全面吗？为什么？”“他这样回答你满意吗？为什么？”把学生推上评判席，就能促使其在课堂中专心地听、认真地想、大胆地说。学生可以直接表达自己的意思，而且能沟通师与生、生与生之间的心理，使课堂成为大家直抒胸臆的“自由天地”。
让学生自我评价。每个学生的内心深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望自己被肯定。要想得到别人的肯定，每个人首先应该肯定自我，清楚地认识自我、悦纳自我、肯定自我，这是其健康人格形成的关键。所以我在教学过程中很注重学生对自我的评价。如，当学生问题回答后，我鼓励学生的同时又问他：“回答不错，你觉得自己回答得怎么样？”让他肯定自我，培养自信心，也让他清楚自己的不足，使自己有更大的提高。学生在开放的课堂上重拾自信，渐渐找到学习的乐趣，这儿有知识的交流，有来自老师、同伴和自我的肯定，这是一种身心的陶冶。
五、组织小组讨论，诱导学生主动参与
小组讨论的形式，可以为学生提供必要的时间和空间，创设参与的情境和氛围，使不同层次的学生都有参与和表现的机会，促进他们主动发展。因此，教学中教师要不失时机地组织学生放开讨论，互相启示，以便收到事半功倍的效果。
例如：在教学“异分母分数加减法的法则”时，由于学生已有了同分母分数加减法的法则和通分做基础，学生通过迁移、转化，完全有能力自己去探索。教师的任务主要是围绕要点精心设计讨论题，引导学生自己获得新知。这一内容可出示以下讨论题：（1）“?蚣?虮+?蚓?虺”能直接相加吗？为什么？（2）怎样才能把异分母分数转化为同分母分数？（3）为什么要通分？（4）异分母分数相加减时，首先应怎么样？然后应怎么样？这几个问题既贴近学生的最近发展区，又符合学生的思维过程，在热烈讨论中，每位学生都深深地体会到了自己是学习的主人，在积极的参与中，体验到了求知与获得知识的快乐。
总之，在数学教学中，教师应努力创设情境使学生想主动参与，创造条件使学生能主动参与，从而使他们在积极的参与过程中获得知识，发展能力，切实提高他们的素质。
（作者单位：河南省新野县上庄乡中心学校）
一、创设问题情境，激发学生主动参与
人的一切行动都是由动机引起的。因此激发学生的动机是引导学生主动参与教学全过程的前提。在教学中，创设种种问题情境，把问题隐藏在情境之中，产生知识冲突，形成悬念，能引起学生迫不及待的探索、研究的兴趣，激发他们主动参与的欲望。
如在教“能被3整除的数的特征”时，用激将的方法设疑：“现在老师和你们比一比，看谁不用笔算就能迅速判断任意自然数能否被3整除。这时，学生觉得很奇怪，“这里面有什么决窍？”不等教师提问，学生求知若渴的情绪就被激发起来了，他们迫不及待的渴望找到答案，希望尽快掌握这个本领。
二、注重独立思考，放手让学生主动参与
学生学习知识的过程不是一个“被动吸取知识——记忆——反复练习——强化储存”的过程，而是一个“学生以一种积极的心态，调动原有的知识和经验，尝试解决新问题，同化新知识并积极建构”的过程。建构者只能是学生本人，教师的作用不过是引导学生建构地快一点、好一点。况且，每位学生都有智力发展的潜能，而教师讲在前的教学可能会妨碍学生自己的思考，甚至扼制学生的思维。因此，在平时教学中，教师应让学生独立思考，大胆放手让学生尝试探索新知识。教师要努力做到：凡是学生能发现的知识，教师决不代替；凡是学生能独立发现的知识，教师决不给出。
例如，教“除数是小数的除法”时，教师只是在复习的基础上给出例题：54.28÷0.67＝？先让学生自己尝试解答。教师只是在巡视课堂并发现不同的做法，要求学生分别将其展示在黑板上。但究竟哪种方法对，教师不立即判断，而是让学生自学课本，独立思考，自己揭示这种题的根本方法，然后分别判断，并在判断过程中总结计算法则。整个过程，学生都会积极投入，并随着知识的获得而显得非常兴奋。
三、重视实践探讨，促进学生主动参与
喜欢动手是儿童的天性，在教学中，教师要想方设法为学生提供操作实践的机会，让学生积极动手、动口、动脑，多种感官协同活动，把抽象的知识转化为可感知的内容，从而促进学生参与数学思维的活动。
例如在教学“梯形的面积”时，教师可放手让学生参与面积公式的推导过程。首先引导学生将自己准备好的两个完全一样的梯形拼成一个他们已经学过的图形，通过充分动手操作，把新旧知识串连起来，让学生初步感知到梯形与所拼成的图形之间的关系，接着引导学生观察：你拼成了什么图形？拼成的图形与原来的梯形有什么关系？从中你发现了什么？这样，学生在充分操作、感知的基础上，推导梯形面积公式就水到渠成了。
四、改革课堂教学评价，鼓励学生主动参与
提倡学生间的评价。传统的课堂教学，学生正误、优劣多由教师评判，信息渠道限于“师”与“生”的单向流通，多数学生思维处于“休止”状态。要走进学生的心灵，要让学生感觉你的爱护与尊重，请将评价的权利交给学生，比如：“你认为他说得对吗？为什么？”“这样回答全面吗？为什么？”“他这样回答你满意吗？为什么？”把学生推上评判席，就能促使其在课堂中专心地听、认真地想、大胆地说。学生可以直接表达自己的意思，而且能沟通师与生、生与生之间的心理，使课堂成为大家直抒胸臆的“自由天地”。
让学生自我评价。每个学生的内心深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望自己被肯定。要想得到别人的肯定，每个人首先应该肯定自我，清楚地认识自我、悦纳自我、肯定自我，这是其健康人格形成的关键。所以我在教学过程中很注重学生对自我的评价。如，当学生问题回答后，我鼓励学生的同时又问他：“回答不错，你觉得自己回答得怎么样？”让他肯定自我，培养自信心，也让他清楚自己的不足，使自己有更大的提高。学生在开放的课堂上重拾自信，渐渐找到学习的乐趣，这儿有知识的交流，有来自老师、同伴和自我的肯定，这是一种身心的陶冶。
五、组织小组讨论，诱导学生主动参与
小组讨论的形式，可以为学生提供必要的时间和空间，创设参与的情境和氛围，使不同层次的学生都有参与和表现的机会，促进他们主动发展。因此，教学中教师要不失时机地组织学生放开讨论，互相启示，以便收到事半功倍的效果。
例如：在教学“异分母分数加减法的法则”时，由于学生已有了同分母分数加减法的法则和通分做基础，学生通过迁移、转化，完全有能力自己去探索。教师的任务主要是围绕要点精心设计讨论题，引导学生自己获得新知。这一内容可出示以下讨论题：（1）“?蚣?虮+?蚓?虺”能直接相加吗？为什么？（2）怎样才能把异分母分数转化为同分母分数？（3）为什么要通分？（4）异分母分数相加减时，首先应怎么样？然后应怎么样？这几个问题既贴近学生的最近发展区，又符合学生的思维过程，在热烈讨论中，每位学生都深深地体会到了自己是学习的主人，在积极的参与中，体验到了求知与获得知识的快乐。
总之，在数学教学中，教师应努力创设情境使学生想主动参与，创造条件使学生能主动参与，从而使他们在积极的参与过程中获得知识，发展能力，切实提高他们的素质。
（作者单位：河南省新野县上庄乡中心学校）