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摘要：初中英语在英语学习过程中扮演重要的奠基作用，为高中英语的学习积累词汇和素材，因目前本地未开设小学英语科目，初中阶段是初步接触英语，普遍存在起步晚、基础差的情况，所以想要提高初中阶段学生学习成绩和教学效果，就必须重视学生阅读理解习惯和能力的养成，拓宽学生阅读面，加强词汇量和语法累积。本文通过初中英语阅读理解的分析，提出提高学生阅读兴趣和理解能力的相关措施。
关键词：初中英语;阅读理解;分析;对策
引言
素质教育背景下不仅要求学生在课堂上跟着老师学习英语，更多的是要求通过课堂学习养成英语阅读理解的思维能力和自主学习意识。所以本文从调动学生的学习兴趣，养成积极的学习观念;提升词汇量和语法记忆;养成良好的阅读习惯，总结阅读技巧三个方面出发，帮助学生克服障碍，提高英语阅读理解能力。
一、关于初中英语阅读理解的障碍分析
（一）词汇短缺，语法问题
阅读文章中每个句子都是由单个词汇组成的，如果不能熟练掌握每个词汇的解释，就很难进行连贯性地语义理解。詞汇学习和记忆是英语学习各个阶段的重要目标，而有的同学因为繁复的记忆不喜欢记单词，造成基本词汇的短缺，在阅读过程中不认识的单词太多，无法单独进行阅读理解。另一方面，对词语的解释记忆不全，比如work既是动词，又是名词。在名词中有工作、工作所需材料、工作地点等多层含义，如果只记住其中一个解释，就很难将句子通顺地翻译出来。
语法是英语发展和书写的一种逻辑思维和习惯，熟练掌握语法就完成了英语学习的一半。比如：there be结构表示“某时、某地存在着什么人或事”，这种固定结构搭配能够帮助快速理解句子的含义，提高阅读速度。
（二）没有养成良好的阅读习惯
英语阅读理解速度的快慢受阅读习惯的影响，所以没有养成养好的阅读习惯也是初中英语阅读理解的障碍之一。比如：通过大声朗读来阅读和阅读过程阅读到哪手指指到哪儿的阅读习惯都是不好的，很容易分散学生的精力，导致阅读效率低下。还有的学生在阅读过程中遇到没见过的单词就开始查阅字典或课文后面的单词表，既没有通过上下文猜出单词含义的想法，也没有真正记忆这个单词。
（三）文化背景不熟悉
英语文章是使用英语的国家根据自己的文化背景、生产生活撰写出来的，不熟悉其文化背景就不能很好地接本篇文章的概意[1]。比如在学习gift一节之前，各个国家赠送礼物方式的形式和习惯。在美国，一些通过让家人将钱捐赠给慈善机构来表示他们接受了礼物;在加拿大，赠送贵重礼物的情况时比较少，更常见的是用一颗树来纪念某人;在有的国家当面拆开礼物才是礼貌的，而在有的国家却是无礼的行为。
二、关于初中英语阅读理解的策略分析
（一）调动学生的学习兴趣，养成积极的学习观念
兴趣和自主意识是进行英语阅读理解的动力。课堂上老师应该利用多媒体技术和其他网络技术丰富课堂教学形式，让学生带着兴趣去学习去沟通，推动学生自主研究和探索学习内容，培养学生的综合素质，养成良好的英语学习态度[2]。比如在进行“a letter”课外训练时，先让学生自行阅读课文，然后根据老师提出的“this letter is from jim or lily”、“why does jim like chinese food”等问题进行小组讨论，在交流中检验和完善对课文的理解。
（二）提升词汇量和语法记忆
英语词汇量和语法是英语阅读理解的基础和重点，但是在实际教学中发现，很多学生存在记不住单词、语法使用混乱等情况。解决这一问题，需要发挥英语单词记忆的优势，先自行记忆，然后在教师讲解中借助听、读来加深记忆，其次可以在通过大量的课外阅读理解，加强记忆和使用。老师应该注重词汇和语法积累这一模块，对单词和语法进行分类总结，打印出来，学生人手一份，便于翻阅和记忆。比如：形容词和副词的比较级变化规律。tall、fast可以直接+er，但是单音节词如果以e结尾，只需加r，例如：late-late;重读闭音节词如末尾只有一个辅音字母，双写该字母，再加-er，例如：big-bigger、fat-fatter。
（三）养成养好的阅读习惯，总结阅读技巧
良好的学习习惯和态度帮助学生在英语阅读理解中取得事半功倍的效果。为了加强学生的注意力和提高阅读速度，在阅读可以采用轻声、或无声阅读，在阅读中勾选重难点词汇和句子，在全篇阅读完之后选择工具书查询或和同学们交流或请教老师帮助，另外课本上的阅读内容是有限的，要提高阅读理解能力，就要增加阅读数量和阅读题材，多进行课外拓展练习。在阅读技巧方面，一定要避免遇到不会的词语就翻阅工具书，或看文章的翻译的习惯，要在阅读中根据本句或上线文猜测词汇的意思，进而了解整个句子的大意，在通篇阅读基础中完成生词的积累，这样有助于对整篇文章主题和思想感想的大体把握。
三、结束语
阅读理解能力在初中英语学习中的作用是显而易见的，所以通过调动学生的学习兴趣，养成积极的学习观念;提升词汇量和语法记忆;养成养好的阅读习惯，总结阅读技巧，帮助学生提高学习英语的自主意识和课堂教学效率。
参考文献
[1]顾建炳.初中英语阅读理解的障碍分析与对策研究[J]. 英语教师， 2016（13）：74-76，共3页.
[2]陈红.初中英语阅读理解的障碍分析与对策研究[J]. 学苑教育， 2018（2）：52-52.
关键词：初中英语;阅读理解;分析;对策
引言
素质教育背景下不仅要求学生在课堂上跟着老师学习英语，更多的是要求通过课堂学习养成英语阅读理解的思维能力和自主学习意识。所以本文从调动学生的学习兴趣，养成积极的学习观念;提升词汇量和语法记忆;养成良好的阅读习惯，总结阅读技巧三个方面出发，帮助学生克服障碍，提高英语阅读理解能力。
一、关于初中英语阅读理解的障碍分析
（一）词汇短缺，语法问题
阅读文章中每个句子都是由单个词汇组成的，如果不能熟练掌握每个词汇的解释，就很难进行连贯性地语义理解。詞汇学习和记忆是英语学习各个阶段的重要目标，而有的同学因为繁复的记忆不喜欢记单词，造成基本词汇的短缺，在阅读过程中不认识的单词太多，无法单独进行阅读理解。另一方面，对词语的解释记忆不全，比如work既是动词，又是名词。在名词中有工作、工作所需材料、工作地点等多层含义，如果只记住其中一个解释，就很难将句子通顺地翻译出来。
语法是英语发展和书写的一种逻辑思维和习惯，熟练掌握语法就完成了英语学习的一半。比如：there be结构表示“某时、某地存在着什么人或事”，这种固定结构搭配能够帮助快速理解句子的含义，提高阅读速度。
（二）没有养成良好的阅读习惯
英语阅读理解速度的快慢受阅读习惯的影响，所以没有养成养好的阅读习惯也是初中英语阅读理解的障碍之一。比如：通过大声朗读来阅读和阅读过程阅读到哪手指指到哪儿的阅读习惯都是不好的，很容易分散学生的精力，导致阅读效率低下。还有的学生在阅读过程中遇到没见过的单词就开始查阅字典或课文后面的单词表，既没有通过上下文猜出单词含义的想法，也没有真正记忆这个单词。
（三）文化背景不熟悉
英语文章是使用英语的国家根据自己的文化背景、生产生活撰写出来的，不熟悉其文化背景就不能很好地接本篇文章的概意[1]。比如在学习gift一节之前，各个国家赠送礼物方式的形式和习惯。在美国，一些通过让家人将钱捐赠给慈善机构来表示他们接受了礼物;在加拿大，赠送贵重礼物的情况时比较少，更常见的是用一颗树来纪念某人;在有的国家当面拆开礼物才是礼貌的，而在有的国家却是无礼的行为。
二、关于初中英语阅读理解的策略分析
（一）调动学生的学习兴趣，养成积极的学习观念
兴趣和自主意识是进行英语阅读理解的动力。课堂上老师应该利用多媒体技术和其他网络技术丰富课堂教学形式，让学生带着兴趣去学习去沟通，推动学生自主研究和探索学习内容，培养学生的综合素质，养成良好的英语学习态度[2]。比如在进行“a letter”课外训练时，先让学生自行阅读课文，然后根据老师提出的“this letter is from jim or lily”、“why does jim like chinese food”等问题进行小组讨论，在交流中检验和完善对课文的理解。
（二）提升词汇量和语法记忆
英语词汇量和语法是英语阅读理解的基础和重点，但是在实际教学中发现，很多学生存在记不住单词、语法使用混乱等情况。解决这一问题，需要发挥英语单词记忆的优势，先自行记忆，然后在教师讲解中借助听、读来加深记忆，其次可以在通过大量的课外阅读理解，加强记忆和使用。老师应该注重词汇和语法积累这一模块，对单词和语法进行分类总结，打印出来，学生人手一份，便于翻阅和记忆。比如：形容词和副词的比较级变化规律。tall、fast可以直接+er，但是单音节词如果以e结尾，只需加r，例如：late-late;重读闭音节词如末尾只有一个辅音字母，双写该字母，再加-er，例如：big-bigger、fat-fatter。
（三）养成养好的阅读习惯，总结阅读技巧
良好的学习习惯和态度帮助学生在英语阅读理解中取得事半功倍的效果。为了加强学生的注意力和提高阅读速度，在阅读可以采用轻声、或无声阅读，在阅读中勾选重难点词汇和句子，在全篇阅读完之后选择工具书查询或和同学们交流或请教老师帮助，另外课本上的阅读内容是有限的，要提高阅读理解能力，就要增加阅读数量和阅读题材，多进行课外拓展练习。在阅读技巧方面，一定要避免遇到不会的词语就翻阅工具书，或看文章的翻译的习惯，要在阅读中根据本句或上线文猜测词汇的意思，进而了解整个句子的大意，在通篇阅读基础中完成生词的积累，这样有助于对整篇文章主题和思想感想的大体把握。
三、结束语
阅读理解能力在初中英语学习中的作用是显而易见的，所以通过调动学生的学习兴趣，养成积极的学习观念;提升词汇量和语法记忆;养成养好的阅读习惯，总结阅读技巧，帮助学生提高学习英语的自主意识和课堂教学效率。
参考文献
[1]顾建炳.初中英语阅读理解的障碍分析与对策研究[J]. 英语教师， 2016（13）：74-76，共3页.
[2]陈红.初中英语阅读理解的障碍分析与对策研究[J]. 学苑教育， 2018（2）：52-52.