论文部分内容阅读
摘要：新的美术课程标准中提出“欣赏•评述”的目标，指出：评述是在通过欣赏获得审美感受之外，还用语言、文字等表述自己对自然美和美术作品等视觉世界的感受、认识和理解。“评述”能使美术课更有灵性，使学生的个性发展空间更加广阔,因此，美术教学要注重学生评述能力的培养，从而促进个性的发展。
关键词：美术教学；评述能力；培养；方法
美术评述的意义在于指出作品的優缺点,在艺术的范畴内称之谓艺术批评，是美术创新的最高层次。在小学美术教学中注意引导学生逐步树立评述意识，积极开展符合其年龄特点和认识水平的评述活动，能使学生更容易表现自己的想法。在通过欣赏获得审美感受之外，还能用语言、文字等表述自己对自然美和美术作品等视觉世界的感受、加深认识和理解，使美术课更有灵性，使学生的个性发展空间更加广阔。培养评述能力应从以下几方面着手：
一、要帮助学生树立信心，增加勇气
小学生虽然各方面都表现出不成熟，但是由于幼稚的天性，此时的他们已个个都想在画面上随心所欲的表达自己内心深处的情感，但能通过语言流畅地表达出来的学生却不多，从而也阻碍了学生在美术课中的个性发展。我发现，他们缺的并不是思想，也不是词汇，而是缺少用语言把自己的思想传达给同伴和长者的勇气，因此，教师首先就是要给学生树立信心，给予足够的勇气，才能让学生讲出所想，表现出自己的个性，比如，在教学第十册《泥塑动物》一课时，我在导入时，先出示了一些泥塑动物，它们做得并不好，然后跟学生说：“这些作品是比你们还小的小同学做的，今天拿来是要请你们评价评价，有什么好的建议就请说出来，老师会把你们的建议传达给他们。”一听是小同学做的，还要请他们评价，一个个就放下包袱大胆发言：“这只公鸡的头没有抬起来！不威武。”“那只青蛙的眼睛做得很大，像活的一样！真漂亮！”“让我做的话，我会把梅花鹿的花纹做得更漂亮些，这样的梅花鹿才可爱”。在这个过程中他们肆无忌惮说出了自己内心深处的想法，给予它们众多的赞美、批评和指正，无形中得到了泥塑动物的要素，也表现出了自己的个性，更重要的是教师在此过程中获得了学生初露出的个性心理，为个性教育奠定了基础。
二、要精心营造宽松和谐的评述氛围
心理学研究证明：人在紧张、疲劳的状态下，思维、语言、行动等都会受到约束，只有充分满足人的各种需要，个性才能全面的得到展现。在评述教学环节中，由于学生能力的限制，最易出现死沉的局面，学生评价不出自己的作业，课堂气氛很不协调，在此教师就可以通过自己丰富的表情、浅显易懂的语言、平易近人的身影，最好还要加点柔和的音乐来调剂学生的情感，使学生跟着周围轻松的环境在忘我中讲述出自己的想法，体现出自己的个性，比如笔者在教学《儿童面部表情》一课，揭示课题后，请几位自愿参加的学生和老师一起上讲台表演，其余的同学认真观察台上同学和老师的面部表情，并要求自由讲述出来，接着我就和几位同学跟着喜、怒、哀的音乐做相对应的表情，此时学生异常兴奋，大胆发言，有的说老师笑起来眉毛弯弯眼睛咪咪的，有的说老师笑的时候嘴角还往上翘，有的说老师愤怒的时候咬牙瞪眼等等，教师和台上同学的幽默表情激活了他们，课堂氛围非常活跃，平时感觉很严肃的老师，他们也能自如地评价出来，把自己丰富多彩的内心世界展现在大家面前。
三、要注意评述方法的生动和灵活
单纯地绘画容易让学生感觉乏味，他们也将无法对自己的绘画水平准确定位。不清楚自己的长处及缺点，就无法提高自身的绘画技能和审美能力，也会阻碍学生的个性发展，教学中教师用灵活巧妙的评述方法来提高学生的见解，对学生的个性发展有着极大的推动作用。评述的形式是多种多样的：自评、互评、教师点评……等等，教学过程中教师乘着学生绘画的兴致让其进行自评，可发挥其主体作用，深化创造；互评可以让学生们取长补短，超越自我水平；而教师点评则起着画龙点睛、锦上添花的作用，教师恰到好处的点评更是有着刺激学生思维的作用。当然也可选择不同的内容进行评述：评自己的习作、同学的作业、名家的作品等等，其中，评名家的作品，能从小培养学生有主见的艺术审美能力和主观大胆的个性心理，例如，在教学《中国画欣赏》时，教师把准备好的古代中国画挂图展示给学生，让他们讲讲自己感受，由于这阶段学生只是用“像”与“不像”的概念来衡量作品，因此在他们眼中这些画并不是很像，也不是很美，此时教师不必一定要讲这些画的价值，就随学生去评价，让他们用童心看作品，激发学生创作的欲望，则能更多地张扬学生个性。
四、要尊重和鼓励学生的评述见解
小学生是单纯的，也是天真的，课堂上都是讲其所思、做其所想，并且他们都非常信仰自己的想法和做法。美术课所涉及的内容诸多，学生的想法很多时候都是一时的灵感，没有太多依据，他们所讲的话语有着不完整性，经常会出现某方面错误。作为美术课来说，笔者认为，教师应该更尊重学生的想法，让学生按自己的思想性格自由发挥、想象、创造，不要把学生仅有的一点点灵感泯灭在教学过程中，因为我们的小学美术教学毕竟不是为了培养专业的人才，只是一种培养审美情趣和能力的教学，没必要追求用专业教学的标准去要求学生，只要能让他们保持一定的学习兴趣，我们的教学目的也就达到了。
总之，在美术教学中，抓好好评述这一教学环节，对学生的审美能力的提高和个性发展具有重要的促进作用，我们要高度重视，积极探索，努力提高。
关键词：美术教学；评述能力；培养；方法
美术评述的意义在于指出作品的優缺点,在艺术的范畴内称之谓艺术批评，是美术创新的最高层次。在小学美术教学中注意引导学生逐步树立评述意识，积极开展符合其年龄特点和认识水平的评述活动，能使学生更容易表现自己的想法。在通过欣赏获得审美感受之外，还能用语言、文字等表述自己对自然美和美术作品等视觉世界的感受、加深认识和理解，使美术课更有灵性，使学生的个性发展空间更加广阔。培养评述能力应从以下几方面着手：
一、要帮助学生树立信心，增加勇气
小学生虽然各方面都表现出不成熟，但是由于幼稚的天性，此时的他们已个个都想在画面上随心所欲的表达自己内心深处的情感，但能通过语言流畅地表达出来的学生却不多，从而也阻碍了学生在美术课中的个性发展。我发现，他们缺的并不是思想，也不是词汇，而是缺少用语言把自己的思想传达给同伴和长者的勇气，因此，教师首先就是要给学生树立信心，给予足够的勇气，才能让学生讲出所想，表现出自己的个性，比如，在教学第十册《泥塑动物》一课时，我在导入时，先出示了一些泥塑动物，它们做得并不好，然后跟学生说：“这些作品是比你们还小的小同学做的，今天拿来是要请你们评价评价，有什么好的建议就请说出来，老师会把你们的建议传达给他们。”一听是小同学做的，还要请他们评价，一个个就放下包袱大胆发言：“这只公鸡的头没有抬起来！不威武。”“那只青蛙的眼睛做得很大，像活的一样！真漂亮！”“让我做的话，我会把梅花鹿的花纹做得更漂亮些，这样的梅花鹿才可爱”。在这个过程中他们肆无忌惮说出了自己内心深处的想法，给予它们众多的赞美、批评和指正，无形中得到了泥塑动物的要素，也表现出了自己的个性，更重要的是教师在此过程中获得了学生初露出的个性心理，为个性教育奠定了基础。
二、要精心营造宽松和谐的评述氛围
心理学研究证明：人在紧张、疲劳的状态下，思维、语言、行动等都会受到约束，只有充分满足人的各种需要，个性才能全面的得到展现。在评述教学环节中，由于学生能力的限制，最易出现死沉的局面，学生评价不出自己的作业，课堂气氛很不协调，在此教师就可以通过自己丰富的表情、浅显易懂的语言、平易近人的身影，最好还要加点柔和的音乐来调剂学生的情感，使学生跟着周围轻松的环境在忘我中讲述出自己的想法，体现出自己的个性，比如笔者在教学《儿童面部表情》一课，揭示课题后，请几位自愿参加的学生和老师一起上讲台表演，其余的同学认真观察台上同学和老师的面部表情，并要求自由讲述出来，接着我就和几位同学跟着喜、怒、哀的音乐做相对应的表情，此时学生异常兴奋，大胆发言，有的说老师笑起来眉毛弯弯眼睛咪咪的，有的说老师笑的时候嘴角还往上翘，有的说老师愤怒的时候咬牙瞪眼等等，教师和台上同学的幽默表情激活了他们，课堂氛围非常活跃，平时感觉很严肃的老师，他们也能自如地评价出来，把自己丰富多彩的内心世界展现在大家面前。
三、要注意评述方法的生动和灵活
单纯地绘画容易让学生感觉乏味，他们也将无法对自己的绘画水平准确定位。不清楚自己的长处及缺点，就无法提高自身的绘画技能和审美能力，也会阻碍学生的个性发展，教学中教师用灵活巧妙的评述方法来提高学生的见解，对学生的个性发展有着极大的推动作用。评述的形式是多种多样的：自评、互评、教师点评……等等，教学过程中教师乘着学生绘画的兴致让其进行自评，可发挥其主体作用，深化创造；互评可以让学生们取长补短，超越自我水平；而教师点评则起着画龙点睛、锦上添花的作用，教师恰到好处的点评更是有着刺激学生思维的作用。当然也可选择不同的内容进行评述：评自己的习作、同学的作业、名家的作品等等，其中，评名家的作品，能从小培养学生有主见的艺术审美能力和主观大胆的个性心理，例如，在教学《中国画欣赏》时，教师把准备好的古代中国画挂图展示给学生，让他们讲讲自己感受，由于这阶段学生只是用“像”与“不像”的概念来衡量作品，因此在他们眼中这些画并不是很像，也不是很美，此时教师不必一定要讲这些画的价值，就随学生去评价，让他们用童心看作品，激发学生创作的欲望，则能更多地张扬学生个性。
四、要尊重和鼓励学生的评述见解
小学生是单纯的，也是天真的，课堂上都是讲其所思、做其所想，并且他们都非常信仰自己的想法和做法。美术课所涉及的内容诸多，学生的想法很多时候都是一时的灵感，没有太多依据，他们所讲的话语有着不完整性，经常会出现某方面错误。作为美术课来说，笔者认为，教师应该更尊重学生的想法，让学生按自己的思想性格自由发挥、想象、创造，不要把学生仅有的一点点灵感泯灭在教学过程中，因为我们的小学美术教学毕竟不是为了培养专业的人才，只是一种培养审美情趣和能力的教学，没必要追求用专业教学的标准去要求学生，只要能让他们保持一定的学习兴趣，我们的教学目的也就达到了。
总之，在美术教学中，抓好好评述这一教学环节，对学生的审美能力的提高和个性发展具有重要的促进作用，我们要高度重视，积极探索，努力提高。