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摘要：《财经法规与会计职业道德》是会计专业学生掌握会计相关法律法规和提升职业操守的重要课程，也是获得职业资格证书的必考科目，但是该课程由于涉及面广，使得教师难教，学生难学，讲授效果并不理想。笔者对该课程的教学方法提出几点建议，以期能提高学生的学习兴趣，提升从业资格的考试水平。
关键词：财经法规与会计职业道德；教学构建；改革方法
自从2005年财政部在会计从业管理办法中明确将《财经法规与会计职业道德》作为会计从业资格考试的必考科目以来，会计人员的法律意识和职业素养逐渐受到业界重视。各院校在开设的会计专业课程中，也将该课程纳入到财会专业必修课程，以适应对考证和社会应用型人才的需求。
该课程涉及面广，内容涵盖了法学、经济学、会计学、伦理学等多门学科知识，然而各章节之间存在一定独立性，缺乏系统性联系，老师难教，学生难学，教学效果不尽如人意，不仅不能有效通过考试，且实用性不强，学生不能学以致用，长此以往导致了学生对该门课程的学习产生了畏难情绪，学习上缺乏主动性，教学效果欠佳。
一、问题原因分析
客观原因：职业院校近年来生源质量下降，具体表现就是录取成绩低，学生学习能力和文化基础差，文化素质低，纪律观念不强。
主观原因：教师在教学过程中过分强调考证，甚至为了过关率，将该课程过早开设，缺乏相应的前置课程做铺垫，致使学生对课程内容难以理解，引导他们学习目的是为了通过考试，而不是学以致用，在学习过程中只注重识记和背诵，忽略了对财经法规知识的理解与综合应用能力的培养。再加上教学方法单一，难以激发学生的学习兴趣。教师普遍采用填鸭式的教学方法，学生始终处于被动地位，参与度不高，课程缺乏互动，气氛单调沉闷。
二、课程教学构建
《财经法规与会计职业道德》课程是会计专业的基础课程，又是必考科目，其重要性不言而喻。但因为内容广泛而枯燥，需要教师对教学资源进行整合。将抽象的理论知识、法律法规等与现实生活很好地结合起来，抓住教材结构并找出会计知识内在的联系，进行学科合作，提升教学效率，在此基础上进行会计一体化教学。本着会计证考试的实际需要来组织教学内容，在教学过程中采用灵活多样的教学方法。通过资源整合，提高学生考试通过率。在会计一体化教学中，上课的教师就不能使用单向式、满堂灌式的教学方法，而应实行一体化课堂，找出适应学生特点的教学方法，完成教学目标。
三、改革方法探寻
（一）推广微课程
微课程属于融多媒体方式及教学手段为一体的教学方法，通過屏录软件把课程知识点录制成视频，内容可加入与知识相关的实景采访，或在声音讲授的同时录播PPT，插入音乐、图片解说等，寓教于乐，让学生有耳目一新之感，增强学习兴趣。以该课程第一章为例，本章教授内容为法律制度，该章是本书重点章节，涉及到诸多法律内容的学习，教师可将前后知识进行梳理比较，打破教材知识排序，重新整理知识序列，将分散的知识串联成线，融会贯通。如关于单位内部监督，需要将内部会计监督、内部控制、内部审计进行对比，在视频录制中主要将三者的实施主体和监督对象加以区分，并对每个知识点通过图片和视频进行举例，录制会计主管或审计部长对于工作介绍的视频，让学生体会理论在现实中的体现。又例如对于单位会计机构设置的知识点前后略有重复，可以设计做成微课，特别是对于代理记账可以借助于往届毕业生的采访，工作场景业务再现，让学生在全面了解知识之余，对于将来到会计岗位实习或工作指明方向。
（二）采用项目教学法
关于该课程的学习，以往均是“重理论，轻实践”。无论是教师还是学生，都关注的是对理论知识的掌握，从而达到考试过关的目的。而《财经法规与会计职业道德》的学习成果，最终还是要运用到实际工作中去。因此，在教学过程中，教师可以将学习目的由考试为主转移到学以致用为主，采用项目教学法，根据教学内容，通过精心设置一个个合理、易于实现的小项目，让学生参与到该项目的研究设计中，使学生有身临其境之感，将枯燥抽象的书本理论变成一个个活生生的生活事实。一方面，学生通过亲身实践，实现了项目目标，也加强了对理论知识的学习和掌握；另一方面，通过项目分组，也提升了项目组成员之间沟通协作等实践能力。
（三）采用分层教学法
现在职业院校的学生基本都是初中生，他们大部分学习基础较差，学习自觉性也不强，很难适应职业院校的教学目标，再加上学生入学时文化素质参差不齐，以前又没有接触过法律知识的学习，给《财经法规与会计职业道德》这门课的教学带来较大的困难。针对每一位学生的具体情况，实施分层教学，因材施教，在教学过程中必须采取灵活多样的教学手段，找出最适合学生特点的方法，并注重多种教学方法，教学手段的交替使用，使学生提高学习的兴趣和主动性，从而提高有效性学习的效果，提升考证的过关率。
（四）课证、课赛相融合
鉴于本课程内容繁杂、法律条款多的特点，探索集体备课制，定期研讨、集体打磨，形成比较完整的教学资源库，利用举办的财会技能比赛和班级课程知识竞赛，营造学生自主学习氛围，增强学生的学习乐趣，充分调动学生的学习主动性，培养学生的职业素养和职业能力。
参考文献：
[1]暨剑英.论中职财经法规与会计职业道德的教学方法[J].林区教学，2015（1）.
[2]林伟.财经法规与会计职业道德教学方法探讨[J].教科园地，2015（2）.
[3]杜静然，安锦.财经法规与会计职业道德课程教学设计浅探[J].财会通讯，2014（19）：124.
[4]徐丹丹.财经法规与会计职业道德课程教学反思[J].商，2013（23）：186-187.
关键词：财经法规与会计职业道德；教学构建；改革方法
自从2005年财政部在会计从业管理办法中明确将《财经法规与会计职业道德》作为会计从业资格考试的必考科目以来，会计人员的法律意识和职业素养逐渐受到业界重视。各院校在开设的会计专业课程中，也将该课程纳入到财会专业必修课程，以适应对考证和社会应用型人才的需求。
该课程涉及面广，内容涵盖了法学、经济学、会计学、伦理学等多门学科知识，然而各章节之间存在一定独立性，缺乏系统性联系，老师难教，学生难学，教学效果不尽如人意，不仅不能有效通过考试，且实用性不强，学生不能学以致用，长此以往导致了学生对该门课程的学习产生了畏难情绪，学习上缺乏主动性，教学效果欠佳。
一、问题原因分析
客观原因：职业院校近年来生源质量下降，具体表现就是录取成绩低，学生学习能力和文化基础差，文化素质低，纪律观念不强。
主观原因：教师在教学过程中过分强调考证，甚至为了过关率，将该课程过早开设，缺乏相应的前置课程做铺垫，致使学生对课程内容难以理解，引导他们学习目的是为了通过考试，而不是学以致用，在学习过程中只注重识记和背诵，忽略了对财经法规知识的理解与综合应用能力的培养。再加上教学方法单一，难以激发学生的学习兴趣。教师普遍采用填鸭式的教学方法，学生始终处于被动地位，参与度不高，课程缺乏互动，气氛单调沉闷。
二、课程教学构建
《财经法规与会计职业道德》课程是会计专业的基础课程，又是必考科目，其重要性不言而喻。但因为内容广泛而枯燥，需要教师对教学资源进行整合。将抽象的理论知识、法律法规等与现实生活很好地结合起来，抓住教材结构并找出会计知识内在的联系，进行学科合作，提升教学效率，在此基础上进行会计一体化教学。本着会计证考试的实际需要来组织教学内容，在教学过程中采用灵活多样的教学方法。通过资源整合，提高学生考试通过率。在会计一体化教学中，上课的教师就不能使用单向式、满堂灌式的教学方法，而应实行一体化课堂，找出适应学生特点的教学方法，完成教学目标。
三、改革方法探寻
（一）推广微课程
微课程属于融多媒体方式及教学手段为一体的教学方法，通過屏录软件把课程知识点录制成视频，内容可加入与知识相关的实景采访，或在声音讲授的同时录播PPT，插入音乐、图片解说等，寓教于乐，让学生有耳目一新之感，增强学习兴趣。以该课程第一章为例，本章教授内容为法律制度，该章是本书重点章节，涉及到诸多法律内容的学习，教师可将前后知识进行梳理比较，打破教材知识排序，重新整理知识序列，将分散的知识串联成线，融会贯通。如关于单位内部监督，需要将内部会计监督、内部控制、内部审计进行对比，在视频录制中主要将三者的实施主体和监督对象加以区分，并对每个知识点通过图片和视频进行举例，录制会计主管或审计部长对于工作介绍的视频，让学生体会理论在现实中的体现。又例如对于单位会计机构设置的知识点前后略有重复，可以设计做成微课，特别是对于代理记账可以借助于往届毕业生的采访，工作场景业务再现，让学生在全面了解知识之余，对于将来到会计岗位实习或工作指明方向。
（二）采用项目教学法
关于该课程的学习，以往均是“重理论，轻实践”。无论是教师还是学生，都关注的是对理论知识的掌握，从而达到考试过关的目的。而《财经法规与会计职业道德》的学习成果，最终还是要运用到实际工作中去。因此，在教学过程中，教师可以将学习目的由考试为主转移到学以致用为主，采用项目教学法，根据教学内容，通过精心设置一个个合理、易于实现的小项目，让学生参与到该项目的研究设计中，使学生有身临其境之感，将枯燥抽象的书本理论变成一个个活生生的生活事实。一方面，学生通过亲身实践，实现了项目目标，也加强了对理论知识的学习和掌握；另一方面，通过项目分组，也提升了项目组成员之间沟通协作等实践能力。
（三）采用分层教学法
现在职业院校的学生基本都是初中生，他们大部分学习基础较差，学习自觉性也不强，很难适应职业院校的教学目标，再加上学生入学时文化素质参差不齐，以前又没有接触过法律知识的学习，给《财经法规与会计职业道德》这门课的教学带来较大的困难。针对每一位学生的具体情况，实施分层教学，因材施教，在教学过程中必须采取灵活多样的教学手段，找出最适合学生特点的方法，并注重多种教学方法，教学手段的交替使用，使学生提高学习的兴趣和主动性，从而提高有效性学习的效果，提升考证的过关率。
（四）课证、课赛相融合
鉴于本课程内容繁杂、法律条款多的特点，探索集体备课制，定期研讨、集体打磨，形成比较完整的教学资源库，利用举办的财会技能比赛和班级课程知识竞赛，营造学生自主学习氛围，增强学生的学习乐趣，充分调动学生的学习主动性，培养学生的职业素养和职业能力。
参考文献：
[1]暨剑英.论中职财经法规与会计职业道德的教学方法[J].林区教学，2015（1）.
[2]林伟.财经法规与会计职业道德教学方法探讨[J].教科园地，2015（2）.
[3]杜静然，安锦.财经法规与会计职业道德课程教学设计浅探[J].财会通讯，2014（19）：124.
[4]徐丹丹.财经法规与会计职业道德课程教学反思[J].商，2013（23）：186-187.