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【摘要】“传道、授业、解惑”是教师的职责，其中以“传道”教育学生做人尤其重要。教育的方法很多，“言传身教”就是古今所推崇的行之有效的方法之一。它要求教师以身作则，言传身教，用教师的高尚品德去潜移默化地引导学生。
【关键词】教师；教育方式；言传身教
【作者简介】刘兆雪，日照高新区中学。
初三年级班级整合重组后，我班迎来了一个“特殊”的学生——张安吉。说他“特殊”是因为他是一名轻度智障儿童。他混乱的言语，不合时宜的动作，以及时不时呆滞的目光让人一眼就能看出他的“与众不同”。17岁的他能正确认读的汉字屈指可数，数字也无法准确数到20，有时甚至无法控制自己的言行。他的到来也让我心里不免打鼓。他会不会对课堂正常的教学活动造成干扰？与其他孩子相处时他会不会发生意外？我是否需要付出更多额外精力去处理他的突发事件？所有这些疑问都让我有所迟疑，但面前这个孩子憨憨的笑脸不免让人心生恻隐，我想既来之则安之，于是欣然接受了这样的安排。
然而，一年的相处却让我惊喜的发现他的到来实则是个“礼物”。他的存在，让我有了更多的机会去唤醒其他学生对弱者的同情和关爱，也有了更多的契机对学生进行道德教育。而学校其他老师更是用自己的实际行动感染影响着所有学生，也让我明白了苦口婆心比不过身正示范，谆谆教诲更需要身体力行，言传身教才是最好的教育方式。
他刚来到我们班级不久，我便抽时间跟他进行了一次谈话，耐心地一条条教导他基本的班级日常行为规范，一有机会我也会不厌其烦的在他耳边多次重复，让这些规范深深刻在他的脑中并成为他行为的一种习惯，虽然他不似其他孩子那般聪慧，但却是一个极其听话懂事的孩子，他学会了要每天穿戴校服佩带学生证，他知道了上课要保持安静不打扰老师讲课，他也懂得了课上不能自行出入教室……我对他行为规范的耐心反复教导在影响他的同时也潜移默化的刻在了其他同学的脑中，看似是对张安吉的教导，实则我也是在有意地灌输给其他同学正确的行为规范，避免了反复提要求给学生们带来的反感。
此外，考虑到他的特殊情况，在日常生活中我也尽可能地给予他格外的关心照顾。课下时不时替他整理一下衣着，把他弄脏的小手清洗干净或者帮他清理座位周围的卫生。我还特地安排了一个负责任的孩子对他多加照顾和陪同。留心他的一举一动，在他发生突发状况时及时向我汇报。让人欣喜的是，慢慢地照顾他成了我班越来越多同学自觉地行为。他们会叮嘱他体育课在一旁坐着，不要剧烈活动；去水房打水的同学会顺便把他的水杯也带上，防止他打水烫伤；陪他一起去厕所的同学会提醒他把衣裤整理好；他身体出现不适时孩子们会及时跟我汇报……我欣喜的发现这些在家娇生惯养还需要别人照顾的孩子们竟然在跟他相处的过程中慢慢学会了照顾别人，学会了什么是责任，什么是担当。
“傻傻”的他还是一个热情的孩子，一到课下他总喜欢站在办公室前。有老师路过，他总会憨憨地摆手打招呼，大喊一声“老师好！”。而每个路过的老师也都会微笑着给予回应。他也会经常拦住你，跟你聊一些“不着边际”的话语。即便他的談话总是杂乱无章，但每个老师都能体会他渴望与人沟通，期盼有人倾听的心情。所以，课下没事时，路过的老师也都会驻足跟他简单的聊上几句或听他说东说西。老师们的言行无形中对其他学生起到了引导示范的作用。孩子们不会对他有任何歧视也喜欢和他一起玩耍，甚至有不少孩子私下里称呼他为“老大”。对于这样的称呼，他欣然接受，而我也知道这样的玩笑毫无恶意甚至还包含了孩子们对他的拥护。
如今，他来我们班级已近一年了。这一年来，在全班师生的共同关爱下，他已经逐渐融入并爱上了这个大家庭，他对班级里每个人的热情和时不时展露的憨笑无疑表明了他喜爱这个班级。而更让我欣喜的是，在与他相处的一年里其他的孩子也在耳濡目染中成长了许多，学会了很多做人的道理。这种双赢的局面也让我深刻体会到了身体力行，言传身教的意义。“师者，所以传道，授业解惑者也”，除了给学生传授知识，教师更应该教会学生做人的道理，对学生进行必要的道德教育。而现实生活中，德育往往会被忽略。此外，德育也往往会流于形式，变成了枯燥的说教而达不到理想的教育目的，甚至会引起学生的抵触情绪。我们常说为人师表，身正为范，老师的一言一行会在学生心中留下深刻烙印，变成学生模仿的对象。那我们不妨停止一味苦口婆心的说教，用自己的言行去引导感染每一个学生。言传辅以身教不失为最好的教育方式。
参考文献：
[1]张娣.言传身教，仁爱为师[J].课程教育研究，2018-01-12.
[2]王淑云.浅谈教师的言传身教[J].科技咨询导报，2007-01-11.
[3]王红秀.仁爱，乃为师之本[J].学理论，2009（16）.
[4]王志敏.言传身教是最好的教育方式[J].学周刊，2017-07-03.
[5]吴军.班主任的言传身教[J].商情（科学教育家），2007-10-15.
[6]赖文静.言传身教的发展现状及重要性分析[J].科教文汇（下旬刊），2017-05-30.
[7]喻湘存.言传身教的育人功能[J].益阳师专学报，1998-06-15.
【关键词】教师；教育方式；言传身教
【作者简介】刘兆雪，日照高新区中学。
初三年级班级整合重组后，我班迎来了一个“特殊”的学生——张安吉。说他“特殊”是因为他是一名轻度智障儿童。他混乱的言语，不合时宜的动作，以及时不时呆滞的目光让人一眼就能看出他的“与众不同”。17岁的他能正确认读的汉字屈指可数，数字也无法准确数到20，有时甚至无法控制自己的言行。他的到来也让我心里不免打鼓。他会不会对课堂正常的教学活动造成干扰？与其他孩子相处时他会不会发生意外？我是否需要付出更多额外精力去处理他的突发事件？所有这些疑问都让我有所迟疑，但面前这个孩子憨憨的笑脸不免让人心生恻隐，我想既来之则安之，于是欣然接受了这样的安排。
然而，一年的相处却让我惊喜的发现他的到来实则是个“礼物”。他的存在，让我有了更多的机会去唤醒其他学生对弱者的同情和关爱，也有了更多的契机对学生进行道德教育。而学校其他老师更是用自己的实际行动感染影响着所有学生，也让我明白了苦口婆心比不过身正示范，谆谆教诲更需要身体力行，言传身教才是最好的教育方式。
他刚来到我们班级不久，我便抽时间跟他进行了一次谈话，耐心地一条条教导他基本的班级日常行为规范，一有机会我也会不厌其烦的在他耳边多次重复，让这些规范深深刻在他的脑中并成为他行为的一种习惯，虽然他不似其他孩子那般聪慧，但却是一个极其听话懂事的孩子，他学会了要每天穿戴校服佩带学生证，他知道了上课要保持安静不打扰老师讲课，他也懂得了课上不能自行出入教室……我对他行为规范的耐心反复教导在影响他的同时也潜移默化的刻在了其他同学的脑中，看似是对张安吉的教导，实则我也是在有意地灌输给其他同学正确的行为规范，避免了反复提要求给学生们带来的反感。
此外，考虑到他的特殊情况，在日常生活中我也尽可能地给予他格外的关心照顾。课下时不时替他整理一下衣着，把他弄脏的小手清洗干净或者帮他清理座位周围的卫生。我还特地安排了一个负责任的孩子对他多加照顾和陪同。留心他的一举一动，在他发生突发状况时及时向我汇报。让人欣喜的是，慢慢地照顾他成了我班越来越多同学自觉地行为。他们会叮嘱他体育课在一旁坐着，不要剧烈活动；去水房打水的同学会顺便把他的水杯也带上，防止他打水烫伤；陪他一起去厕所的同学会提醒他把衣裤整理好；他身体出现不适时孩子们会及时跟我汇报……我欣喜的发现这些在家娇生惯养还需要别人照顾的孩子们竟然在跟他相处的过程中慢慢学会了照顾别人，学会了什么是责任，什么是担当。
“傻傻”的他还是一个热情的孩子，一到课下他总喜欢站在办公室前。有老师路过，他总会憨憨地摆手打招呼，大喊一声“老师好！”。而每个路过的老师也都会微笑着给予回应。他也会经常拦住你，跟你聊一些“不着边际”的话语。即便他的談话总是杂乱无章，但每个老师都能体会他渴望与人沟通，期盼有人倾听的心情。所以，课下没事时，路过的老师也都会驻足跟他简单的聊上几句或听他说东说西。老师们的言行无形中对其他学生起到了引导示范的作用。孩子们不会对他有任何歧视也喜欢和他一起玩耍，甚至有不少孩子私下里称呼他为“老大”。对于这样的称呼，他欣然接受，而我也知道这样的玩笑毫无恶意甚至还包含了孩子们对他的拥护。
如今，他来我们班级已近一年了。这一年来，在全班师生的共同关爱下，他已经逐渐融入并爱上了这个大家庭，他对班级里每个人的热情和时不时展露的憨笑无疑表明了他喜爱这个班级。而更让我欣喜的是，在与他相处的一年里其他的孩子也在耳濡目染中成长了许多，学会了很多做人的道理。这种双赢的局面也让我深刻体会到了身体力行，言传身教的意义。“师者，所以传道，授业解惑者也”，除了给学生传授知识，教师更应该教会学生做人的道理，对学生进行必要的道德教育。而现实生活中，德育往往会被忽略。此外，德育也往往会流于形式，变成了枯燥的说教而达不到理想的教育目的，甚至会引起学生的抵触情绪。我们常说为人师表，身正为范，老师的一言一行会在学生心中留下深刻烙印，变成学生模仿的对象。那我们不妨停止一味苦口婆心的说教，用自己的言行去引导感染每一个学生。言传辅以身教不失为最好的教育方式。
参考文献：
[1]张娣.言传身教，仁爱为师[J].课程教育研究，2018-01-12.
[2]王淑云.浅谈教师的言传身教[J].科技咨询导报，2007-01-11.
[3]王红秀.仁爱，乃为师之本[J].学理论，2009（16）.
[4]王志敏.言传身教是最好的教育方式[J].学周刊，2017-07-03.
[5]吴军.班主任的言传身教[J].商情（科学教育家），2007-10-15.
[6]赖文静.言传身教的发展现状及重要性分析[J].科教文汇（下旬刊），2017-05-30.
[7]喻湘存.言传身教的育人功能[J].益阳师专学报，1998-06-15.